论文部分内容阅读
本报综合报道
中共广州市教育局党组举办 2020年广州教育系统领导干部暑期读书班
【摘 要】
：
本报综合报道 為进一步深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，提高广州教育系统领导干部政治能力、理论素养和履职能力，提升领导水平，8月25日-26日，市教育局党组举办2020年广州市教育系统领导干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想暑期读书班。读书班采取线上与线下相结合的方式，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点学习《习近平谈治国理政》第三卷和习近平总书记关于教育的重要论述
【出 处】
：
广东教学报·教育综合
【发表日期】
：
2020年105期
其他文献
【摘要】在中小学阶段，每个学校都存在着不同程度对学习产生厌烦情绪的学生，他们认为学习是一种负担，找不到学习的乐趣，在课堂学习的过程中以消极的姿态对付教师，平时对于学习也是敷衍的态度。本文就寻找农村中小学生的厌学成因以及转化策略进行探究，通过对症下药的方式转化学生的学习态度，提高学生的学习成绩。 【关键词】农村;中小学生;成因;转化策略 学生厌学的原因有很多，比如不喜欢某一科目的教师、学习比较困
前几年，学校围绕骨干教师的培养目标，开展师徒结对的活动。一位语文导师为徒弟们引入一种全新的语文实践课——经典进课堂。这是基于扩大学生的阅读量，提升学生语文素养的语文改革实践活动。为此，我们进行了为期一个学年的语文课程改革。率先开展经典进课堂的是六个实验班，分别为五年级两个班，三年级两个班，二年级两个班，之所以每年级选择两个班，是为了在实践中有互相学习和研究的同道中人，探索路上能互相切磋。 实践中
【摘要】当代的人民教师不再是单纯地作为知识的传播者，而是作为学生的能力培养者和引路者。因此，教师需要积极为学生语文核心素养的培养与提升奠定基础。本文将从开发利用丰富的课程资源，全面提升学生素质;教给学生正确的学习方法，培养学生浓厚的学习兴趣;注重运用引导性评价语言，提升学生语文素养;改进作业模式，锻炼学生实践能力四个方面浅析培养与提升小学生语文核心素养。 【关键词】语文核心素养;课程资源;学习方
【摘要】时代在急剧发展，用儒家思想中沉淀的中华民族传统美德，打开学校新时代德育工作局面，经过研究和实践，是可以适应时代发展的价值趋向的。结合学校的校情、师情、生情，进一步在传承儒家思想的实践中，做到既密切结合学校办学目标，又充分突出学校办学特色，另外又提高了社会认同度，目的是为了更好地提升学校新时代德育的效果。 【关键词】儒家思想;提升;新时代;德育;效果 一、认真分析学校背景 学校在开展以
【摘要】利用乐课平台，以“酸碱盐溶液的导电性”的教学为例，进行提高初中化学线上教学有效性的实践。通过语音授权学生回答问题、学生在讨论区的讨论、每学完一个知识点及时练习、进行多形式反馈等方式进行教学，提高线上教学的有效性。 【关键词】线上教学;导电性;酸碱盐;有效性 一、案例背景 2020年初，突如其来的“新冠病毒”改变了人们的生活和工作方式。依据“停课不停学”的精神，教师们需要更新教学观念，
皮亚杰认为个人的认知发展是一.种建构的过程，在个体与环境的相互作用下，表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，小学低年段是处于运算阶段，他们以表象进行思维，形成了初步的运算结构[1]，出现了一定的逻辑思维，但思维还是直接与具体的事物相联系，离不开具身体验，因此，基于学生的认知特点，结合孩子已有的知识概念，注重教学的现实性，以儿童的视角去组织教学，建构科学概念。 一、设置关联性的导入，顺应学生的认知
【摘要】“少年强则中国强”，少年儿童的思想道德品质一定程度上与社会、国家的发展息息相关。良好的综合素养需要从小培养，尤其小学阶段，是学生良好的道德修养形成的关键时期，学校、家长都应该引起重视。本文以山海品格为例，结合山海精神与品格来探讨如何培养小学生良好的思想道德品质。为此，笔者提出自己的思考与建议。 【关键词】山海精神;山海品格;道德修养 “山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端;海不解释
STEM教育的快速发展背景下，各种创客空间、STEMC育课程，越来越多的进入到了各级各类学校、教育机构。在校外综合实践活动开展过程中，由于校外教育没有固定的教育模式与课程，校外教育机构更加有条件结合创客教育、STEM教育，依托各类创客、创新空间、科技功能室、科普长廊等场馆，融合自然、科学、技术、科技等学科开展综合实践课程。该文分析了校外教育机构开展综合实践活动背景、优势、应用与变化，为进一步提升校
【摘要】科技课程思政强调教师与学生的具身性，在科技活动中充分考虑学习者身体与身体、身体与环境互动。本文结合科技教育的多年实践经验，以具身认知视觉对科技课程思政进行分析，研究其提升师德的积极作用。 【关键词】具身认知;科技;课程思政;教师;师德 现时我国大中小学的思政课程，各个学段均有各自的教学目标、课程设置、教学大纲、教材体系和教学内容。根据学生认知规律，小学是启蒙，初中注重思想基础，高中则是