【摘 要】
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城乡二元学前教育管理体制下，城乡学前教育发展差距不断拉大，无法适应当今社会的发展需求，对区域学前教育质量整体协同提升造成影响。城乡一体化发展成为我国学前教育优质均衡发展的重要路径，区域学前教育教研体系须进行相应调整优化，以适应高质量发展需求。F市N区采用“试点先行、横向聚合、纵向推动”的教研思路，依托CTS图谱教研模式、线上线下教研结合并调整教研活动的评价方式进行区域学前教育教研体系的创新实践，取
【基金项目】
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广东省教育厅学前教育高质量发展实验区“城乡学前教育一体化管理资源中心”佛山市南海区试点项目（2022XQSYQD05）；
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城乡二元学前教育管理体制下，城乡学前教育发展差距不断拉大，无法适应当今社会的发展需求，对区域学前教育质量整体协同提升造成影响。城乡一体化发展成为我国学前教育优质均衡发展的重要路径，区域学前教育教研体系须进行相应调整优化，以适应高质量发展需求。F市N区采用“试点先行、横向聚合、纵向推动”的教研思路，依托CTS图谱教研模式、线上线下教研结合并调整教研活动的评价方式进行区域学前教育教研体系的创新实践，取得较好的效果。
其他文献
区域教研的主要任务是服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量。面对新课改带来的新挑战，重庆市渝中区教师进修学院以课堂教学改进为突破口，以教研机制和方式创新为驱动力，系统构建教研支持下的课堂教学改进路径与教研规范，为区域推进“共生课堂”建设，提升课堂教学质量提供专业支撑，推动课改理念和要求在课堂转化落地。
＜正＞实践证明：教研已成为小学教育教学工作的重要组成部分，是保障教学质量提升不可或缺的重要机制。为促进区域教育质量的高位发展，杭州市上城区聚焦“以审辩思维培养为核心”的数学课堂变革，提出“推进小学数学‘审辩课堂’的教研转型”新命题，通过顶层设计，建立可操作的实施机制。“支架式教研”是一种既能提高教师理论素养，又能提升教研实践水平的新型教研方式，尤其重视“研究”过程，通过对课堂教学的研究，破解教学难
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“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施，联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组，探索5G在教学教研领域的支撑场景，推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。
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