摘 要：以笔者在教学中的自身经历表述了教师如何通过对学生课外学习来培养学生的阅读能力。
　　关键词：初中； 课外阅读课； 课外辅导； 课外活动课； 阅读能力
　　中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-057-001
　　
　　英语教师在大胆对传统的教学方式进行“拿来主义”的基础上，要加强对学生课外学习的指导和辅导，激发学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣，从而帮助学生提升阅读能力及其他能力。笔者在此主要从以下方面进行探讨。
　　一、增加课外阅读
　　 阅读是语言习得的重要途径之一，经过多年的教学实践，笔者也越来越发现教师应该重视学生的课外学习，积极把教材内容与学生的课外阅读进行有机整合，使两者互相促进。在英语课外阅读课上笔者还特别注意教给学生一定的读书方法，指导学生写读书笔记，定期通过各种形式检查阅读效果。具体做法如下：
　　1.培养学生“三步”阅读法的阅读习惯
　　 1.1第一步：略读（skimmimg）。所谓略读就是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。要求学生对文章内容有选择的进行阅读，可跳过某些细节，抓住文章的大意，加快阅读速度。主要技巧在于：不在只言片语上纠缠，不追求对所有细节的理解，只需用最快的速度掌握文章大意即可；利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测性略读；阅读文章的每一段的首句，关注关键句的信息。注意转折词和序列词。
　　1.2第二步：审读（scanning）。以快速找出具体信息,如人名、数字等等,准确找出或归纳出句中的主旨大意。
　　1.3第三步：跳读（skipping）。让学生抓住阅读内容的中心思想，注意区分主题句和细节，记住所阅读的事实和情节，按重要性依次安排情节，事件的因果关系发展情节。
　　2．培养学生良好而正确的阅读习惯
　　 1.1集中精力阅读，在阅读正文过程中最好不停顿。
　　 1.2要不出声默读。
　　 1.3遇到单词尽量不查词典，可根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词再查词典。
　　 1.4要以句子作为意义单位来理解。
　　 1.5加强猜词技巧的指导。
　　3.培养学生做读书作笔记的习惯
　　读书笔记是将自己阅读时的感受、心得、看法、评价等记录下来。其简单方法是让学生把阅读过的英语文章里的“好词、佳句”“人物、景物”等的项目摘录。笔者要求学生每读一篇文章，都应用英语完成一篇读书笔记。
　　二、加强课外辅导
　　 教师在进行课外辅导的时候一定要有自己明确的目的，通过各种方式了解学生的学习情况，力求对全班学生的基础、特点、态度和方法有一个大体的了解，做到心中有数，这样才能对症下药。同时，教师还要根据具体实际情况制定辅导计划，在对学生进行课外辅导时，要注意解决课堂上没有解决或解决得不彻底的问题，要根据不同性质的问题选择不同的解答方式：对成绩较好的同学，提问题比较深入的学生，可以多采用启发、诱导的方法，启发他们独立思考，使他们得以提高；对程度较差的学生，应该着重帮助他们掌握基础知识，扫除学习中的障碍，多做一些最基本的练习，使他们得以逐步提高。
　　在课外辅导课上，笔者经常用点滴时间给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业；有时笔者对学习有困难的和因故缺课的同学进行具体帮助，必要时就给他们补课；有时笔者对优秀的学生作个别指导、布置补充练习、介绍参考读物、扩大他们的知识领域；有时笔者对学生进行学习目的与学习态度的教育，指导一些学生的学习方法，启发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，调动他们的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。
　　三、增设课外活动课
　　有人说第一课堂打基础，第二课堂出人才，这句话其实是告诉我们活动课不是课外小组或自习课的翻版。在活动课中，我们要强调发挥学生创造潜能的的个性发展，捕捉住促使学生智能走向成熟的生长点并加以引导使之升华为一种于社会有益的行为模式。比如由兴趣引发出的热情而顽强的工作态度，由延伸第一课堂学识而带来的心理满足并由此转化出的人格风采等等。重要的是，学生在第一课堂中所学的各分支学科的常识，能够在这里得到整合和概括。所以，活动课教活动课教学就可以将第一课堂知识的准科学性转换成具有科学精神意义上的体验与应用。而在学校教育中开设活动课，就能有益于学生将来走上社会后与社会需要互为调节，使学生适应社会的需要。
　　幸运的是，笔者所在的学校在校本课程课上就专门开辟了课外活动课，比如像英语活动课就分为英语脱口秀、英语表演、英语歌曲、英语导游、英语沙龙等等。学生普遍对这些课很感兴趣，在第一课堂上学生的被动状态在这里不复存在。在英语表演课上笔者让学生精心自编自演《小红帽》，同学们都跃跃欲试要参加，笔者就把学生分为四人一组，分别是小红帽、妈妈、狼外婆和猎人，让学生以组的形式自由发挥，看哪一组编的演的最好，结果让笔者大吃一惊，几乎每个组的词汇量都相当丰富，每个组的表演都有每个组的特点，有的形象，有的夸张，有的可爱，学生们开心之中增加了不少的词汇，也锻炼了听力，更是参与了表演，这些都极大地培养了学生的自学能力，完善了学生的个体差异，调动了学生阈下潜智，培养了学生脑手功能的协调发展，提高了学生多方面的素质。
　　 总而言之，课外学习是一个新时代要求下所有英语教师都该重视的话题。这个广阔的“智力背景”能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助学生加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养学生的自学能力与习惯，培养他们的阅读理解能力，让每一个人的才能都能得到充分的发展，为他们的后续学习和发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》,杜殿坤编译,教育科学出版社出版,1984年6月第一版。
　　[2]Marilyn Lewis:《How to study foreign languages》,PALGRAVE,1999年版。
　　[2]章兼中《外语教育学》（1993）袁益平《基础教育改革、新课程、国际教育新理念》。
　　[3]冯晓林：《课堂教学组织调控技巧全书》1996国际文化出版公司出版。
　　[4]包天仁：《基础英语教改论坛》，吉林教育出版社，2002年11月第一版。