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摘 要：随着新课改和素质教育理念的逐渐深入，培养初中生正确的科学价值观以及自然科学学科素养能力是新时期中学教育的重点内容。物理是一门理论与实验相结合的自然科学学科，着重培养初中生的物理观念、思维、实验探究以及科学态度与责任等核心素养能力。本文主要深入探讨以实验教学为主的物理核心素养培养策略，从教学情境等维度进行深入研究。
关键词：初中物理;核心素养;实验教学
引言：物理学是认知与理解当前世界的重要自然科学学科之一，因此需要从宏观和微观两个角度进行教学。物理实验教学是引导和激发学生科学探究能力的重要教学手段，将日常生活中较常见的物理现象进行科学探究，能有效提升学生的科学思维能力。针对初中物理知识体系，教师需要结合当前社会发展现状，引导学生培养独立思考和小组合作探究能力，逐步形成严谨的科学态度。
一、创设生活化物理实验教学情境
针对初中物理教学内容的特性，需要教师创设生活化的物理实验教学情境，能够提高学生理论联系实际的思维能力。创设生活化教学情境，可以利用信息技术手段例如虚拟现实技术，将生活中存在的常见物理现象投影到教室中，学生可以观察以及选择不同的生活化实验主题，增加实验教学的趣味性[1]。以人教版八年级上册课本中第三章《物态变化》为例，温度是影响物体状态变化的重要因素。学生可以将虚拟的温度进行调整，研究气态、液态、固态的不同物体对温度变化的敏感性。通过对熔化、凝固、汽化液化、升华凝华等不同类型的物态变化进行探究，学生可以在虚拟现实技术创建的生活化实验教学情境中实现多种物态变化的实验操作。创设生活化的实验教学情境，教师需要引导学生逐步形成科学探究思维，对生活中较常见的物理现象进行深入挖掘，将表征抽象成概念原理。
二、通过实验教学梳理知识体系
针对初中物理教学内容的特征，需要充分利用实验教学过程协助学生梳理学科知识体系。由于物理学相关原理主要分类为几大模块，每个知识模块中的多数知识点都可以进行关联，因此利用实验教学过程能够激发学生对学科知识体系构建的思维与意识[2]。以人教版八年级下册为例，课本主要针对力学相关原理进行知识体系的展开教学，因此可以从多个维度开展实验教学与探究。以第十章《浮力》为例，在学习力的基本概念、牛顿第二定律、重力的相关概念以及压强知识，学生对浮力也不会感到陌生。阿基米德原理是将浮力原理与实际生活相关联的重要物理原理之一，学生在做实验时，对不同液体中的浮力大小进行科学探究，能够充分挖掘重力与浮力之间的关系，将两个知识点的内在关联进行梳理。实验教学过程更有利于学生深刻理解相关抽象原理，也能够构建与完善知识体系内容。
三、鼓励小组合作探究实验
不仅需要培养初中生独立思考的能力，还需要鼓励小组成员合作探究物理实验，从合作中找到自身需要额外补充的物理知识领域。小组合作探究可以有效提升教学效率，对实验探究内容进行发散解读，将不同学生的学科知识领域实现重新整合，有利于初中生的物理实验探究能力的提升[3]。以人教版九年级全一册课本中的《电流与电路》为例，小组成员可以在学习正负电荷以及电路基本元件等相关知识点后，对串并联电路的电压电流以及电阻计算规律进行合作探究。在物理实验教学过程中，可以通过信息技术软件以及虚拟现实技术进行实验模拟，小组成员可以在虚拟的实验教学平台中无限制试错，会根据学生的实验表现力给出得分。鼓励小组合作探究实验，是物理实验教学过程中培养核心素养能力的重要手段之一。
四、设置开放性实验课题
针对初中生当前学科素养培养与物理教学现状，教师仍然需要从素质教育角度开展开放性课题研究教学过程，设置开放性实验课题教学，培养学生对物理原理、思维、科学价值观以及探究能力等内容。生活中常见的物理现象类型非常多，很多初中生的发散性思维并未得到充分激发，也严重影响后续知识体系的构建与完善过程。教师通过设置开放性实验课题，将培养核心素养能力渗透进课堂，逐步完成初中生的物理实验教学创新改革。针对物理学中的自然现象、力学原理以及电学原理，学生在实际应用过程中能够拓展不同领域的理论和思维能力，对培养学科核心素养奠定了良好的基础。在设置开放性实验课题后，教师需要逐步引导学生采用科学探究的思维实现不同知识分支领域的实验探究过程，过程比结果要重要得多。培养不同维度的核心素養，则需要物理教师充分发挥创新教学能力。
结束语
针对初中物理教学内容的特性，需要教师创设生活化的物理实验教学情境，能够提高学生理论联系实际的思维能力。实验教学过程更有利于学生深刻理解相关抽象原理，也能够构建与完善知识体系内容。鼓励小组合作探究实验，是物理实验教学过程中培养核心素养能力的重要手段之一。物理是一门理论与实验相结合的自然科学学科，要着重培养初中生的物理观念、思维、实验探究以及科学态度与责任等核心素养能力。
参考文献：
[1]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020（34）：182-183.
[2]朱必正.核心素养下的初中物理实验教学探析[J].数理化学习（教研版），2020（12）：53-54.
[3]陈洪鸣.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].新课程，2020（45）：25.
（山东省滨州市沾化区教体局教研室）
关键词：初中物理;核心素养;实验教学
引言：物理学是认知与理解当前世界的重要自然科学学科之一，因此需要从宏观和微观两个角度进行教学。物理实验教学是引导和激发学生科学探究能力的重要教学手段，将日常生活中较常见的物理现象进行科学探究，能有效提升学生的科学思维能力。针对初中物理知识体系，教师需要结合当前社会发展现状，引导学生培养独立思考和小组合作探究能力，逐步形成严谨的科学态度。
一、创设生活化物理实验教学情境
针对初中物理教学内容的特性，需要教师创设生活化的物理实验教学情境，能够提高学生理论联系实际的思维能力。创设生活化教学情境，可以利用信息技术手段例如虚拟现实技术，将生活中存在的常见物理现象投影到教室中，学生可以观察以及选择不同的生活化实验主题，增加实验教学的趣味性[1]。以人教版八年级上册课本中第三章《物态变化》为例，温度是影响物体状态变化的重要因素。学生可以将虚拟的温度进行调整，研究气态、液态、固态的不同物体对温度变化的敏感性。通过对熔化、凝固、汽化液化、升华凝华等不同类型的物态变化进行探究，学生可以在虚拟现实技术创建的生活化实验教学情境中实现多种物态变化的实验操作。创设生活化的实验教学情境，教师需要引导学生逐步形成科学探究思维，对生活中较常见的物理现象进行深入挖掘，将表征抽象成概念原理。
二、通过实验教学梳理知识体系
针对初中物理教学内容的特征，需要充分利用实验教学过程协助学生梳理学科知识体系。由于物理学相关原理主要分类为几大模块，每个知识模块中的多数知识点都可以进行关联，因此利用实验教学过程能够激发学生对学科知识体系构建的思维与意识[2]。以人教版八年级下册为例，课本主要针对力学相关原理进行知识体系的展开教学，因此可以从多个维度开展实验教学与探究。以第十章《浮力》为例，在学习力的基本概念、牛顿第二定律、重力的相关概念以及压强知识，学生对浮力也不会感到陌生。阿基米德原理是将浮力原理与实际生活相关联的重要物理原理之一，学生在做实验时，对不同液体中的浮力大小进行科学探究，能够充分挖掘重力与浮力之间的关系，将两个知识点的内在关联进行梳理。实验教学过程更有利于学生深刻理解相关抽象原理，也能够构建与完善知识体系内容。
三、鼓励小组合作探究实验
不仅需要培养初中生独立思考的能力，还需要鼓励小组成员合作探究物理实验，从合作中找到自身需要额外补充的物理知识领域。小组合作探究可以有效提升教学效率，对实验探究内容进行发散解读，将不同学生的学科知识领域实现重新整合，有利于初中生的物理实验探究能力的提升[3]。以人教版九年级全一册课本中的《电流与电路》为例，小组成员可以在学习正负电荷以及电路基本元件等相关知识点后，对串并联电路的电压电流以及电阻计算规律进行合作探究。在物理实验教学过程中，可以通过信息技术软件以及虚拟现实技术进行实验模拟，小组成员可以在虚拟的实验教学平台中无限制试错，会根据学生的实验表现力给出得分。鼓励小组合作探究实验，是物理实验教学过程中培养核心素养能力的重要手段之一。
四、设置开放性实验课题
针对初中生当前学科素养培养与物理教学现状，教师仍然需要从素质教育角度开展开放性课题研究教学过程，设置开放性实验课题教学，培养学生对物理原理、思维、科学价值观以及探究能力等内容。生活中常见的物理现象类型非常多，很多初中生的发散性思维并未得到充分激发，也严重影响后续知识体系的构建与完善过程。教师通过设置开放性实验课题，将培养核心素养能力渗透进课堂，逐步完成初中生的物理实验教学创新改革。针对物理学中的自然现象、力学原理以及电学原理，学生在实际应用过程中能够拓展不同领域的理论和思维能力，对培养学科核心素养奠定了良好的基础。在设置开放性实验课题后，教师需要逐步引导学生采用科学探究的思维实现不同知识分支领域的实验探究过程，过程比结果要重要得多。培养不同维度的核心素養，则需要物理教师充分发挥创新教学能力。
结束语
针对初中物理教学内容的特性，需要教师创设生活化的物理实验教学情境，能够提高学生理论联系实际的思维能力。实验教学过程更有利于学生深刻理解相关抽象原理，也能够构建与完善知识体系内容。鼓励小组合作探究实验，是物理实验教学过程中培养核心素养能力的重要手段之一。物理是一门理论与实验相结合的自然科学学科，要着重培养初中生的物理观念、思维、实验探究以及科学态度与责任等核心素养能力。
参考文献：
[1]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020（34）：182-183.
[2]朱必正.核心素养下的初中物理实验教学探析[J].数理化学习（教研版），2020（12）：53-54.
[3]陈洪鸣.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].新课程，2020（45）：25.
（山东省滨州市沾化区教体局教研室）