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【摘 要】低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。在这个阶段，亲子阅读在促进孩子阅读兴趣提升和阅读能力发展上的作用不可替代的。
【关键词】小学 低年级 亲子阅读 有效指导
亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动，它对于儿童身心成长具有特殊意义。小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育的过渡时期；是儿童思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的奠基阶段，这个时期的亲子阅读活动对培养小学儿童基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。
一、开展亲子阅读的意义
目前，电视、电脑大为普及，信息传递方式更形象，信息内容更加丰富，这对孩子来说，诱惑力实在强大。很多孩子，放学一回家就坐在电视机、电脑前。看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间，导致当前低年级级学生对课外阅读缺乏兴趣，没有有效的阅读方法和良好的阅读习惯。这对孩子的发展无疑是不利的。
要改变这种状况，必须大力提倡推进亲子阅读。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，这也是早期阅读活动家校共育的重要内容。作为教师，必须要采取有效对策，让家长明确课外阅读的要求，力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，并向学生推荐课外阅读的书目、内容，鼓励家长和孩子共读好书，使家长和孩子一起成长进步。
二、召开亲子阅读教育专题家长会议
拼音教学结束后，大部分孩子都能借助拼音开始阅读了。为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养低年级级小学生课外阅读习惯，教师可以向家长宣传低年级级亲子阅读教育对于学生学习和发展的重要性，通过会议让家长了解亲子阅读教育，树立亲子阅读教育新理念，掌握亲子阅读的指导策略，向家长介绍班级拼音绘本亲子阅读的相关制度，如拼音绘本借阅制度。借阅制度固定了每周的借阅的时间和拼音绘本的借阅时间的长短，这样就引导家长合理分配亲子阅读时间，在归还时能完成拼音绘本的阅读任务。让家长按要求进行拼音绘本借阅或参加阅读分享活动。阅读分享活动的设立，促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动，并形成自己的阅读感悟和体验。这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。
三、指导家长创设良好的家庭阅读环境
在家中开辟小读者书屋，摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架，购置或借阅孩子喜欢的拼音绘本、图书、光盘等阅读、视听材料，做好家庭阅读的物质准备。固定每天亲子阅读的时间。不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读，哪怕只有10分钟，只要你热情、投入地进入阅读的世界，亲子之间都会有意想不到的收获。
四、教给家长一些关于亲子阅读指导技巧
授之以鱼，不如授之以渔。要对小学低年级级孩子亲子阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
1.圈圈画画
内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“——”、“～～”等不同的符号划出优美的词句，用“^…”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑問。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“”眼记”“耳记”“心记”。
2.剪剪贴贴。
在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力。
3.朗读与创编。
声情并茂、抑扬顿挫地朗读作品，能让孩子感受到作品的语言美和意境美。以图画为依托，进行故事猜想。能指导孩子对图画的观察能力和描述能力，鼓励孩子大胆猜想，提高他（她）的语言表达能力。续编或创编故事。指导孩子合理想象、整合自己的生活经验创编故事。
五、创建班级“QQ群”，搭建家校互动桥梁，开展阅读分享活动
建立指导亲子阅读家园沟通模式，通过多种渠道转变家长的阅读观念。在班级中利用QQ群开展亲子阅读沙龙，给家长提供一个相互交流的平台，向家长推荐好的读本，提供亲子互动策略。家长之间也可以互相传递亲子阅读信息和方法，分享成功的亲子阅读经验，介绍亲子阅读的体会和心得，还可以分享网上看到的相关文章。通过相互交流，进行思维碰撞，不断优化亲子阅读，提高对孩子的课外阅读能力的指导。
“书是人类进步的阶梯。”让我们陪伴孩子在书的海洋中成长，让阅读伴随孩子在智慧天空中翱翔！
参考文献
[1]亲子共读，别有洞天[J]常艳春.中华家教.2009（12）
[2]让孩子阅读适合自己的图书——欧美儿童分级阅读研究管窥[J]琳达？瓦理查.出版发行研究.2009（09）
[3]新世纪中国分级阅读的思考与对策[J]王泉根.中国图书评论，2009（09）
[4]儿童青少年分级阅读内容选择标准[J]人民教育.2009（Z2）
[5]为孩子创设良好的家庭阅读心理环境[J]和晓春.时代教育（教育教学版） 2009（03）
[6]亲子阅读，我们这样做[J]漪然.父母必读.2009（02）
[7]家庭阅读国际研究[J]邱芙蓉.山东图书馆季刊.2008（03）
[8]论图书馆在家庭阅读指导中的实践与探索[J]周海英.图书馆学研究，2008（08）
[9]早期阅读材料的选择[J]张明红.幼儿教育.2007（18）
【关键词】小学 低年级 亲子阅读 有效指导
亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动，它对于儿童身心成长具有特殊意义。小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育的过渡时期；是儿童思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的奠基阶段，这个时期的亲子阅读活动对培养小学儿童基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。
一、开展亲子阅读的意义
目前，电视、电脑大为普及，信息传递方式更形象，信息内容更加丰富，这对孩子来说，诱惑力实在强大。很多孩子，放学一回家就坐在电视机、电脑前。看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间，导致当前低年级级学生对课外阅读缺乏兴趣，没有有效的阅读方法和良好的阅读习惯。这对孩子的发展无疑是不利的。
要改变这种状况，必须大力提倡推进亲子阅读。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，这也是早期阅读活动家校共育的重要内容。作为教师，必须要采取有效对策，让家长明确课外阅读的要求，力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，并向学生推荐课外阅读的书目、内容，鼓励家长和孩子共读好书，使家长和孩子一起成长进步。
二、召开亲子阅读教育专题家长会议
拼音教学结束后，大部分孩子都能借助拼音开始阅读了。为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养低年级级小学生课外阅读习惯，教师可以向家长宣传低年级级亲子阅读教育对于学生学习和发展的重要性，通过会议让家长了解亲子阅读教育，树立亲子阅读教育新理念，掌握亲子阅读的指导策略，向家长介绍班级拼音绘本亲子阅读的相关制度，如拼音绘本借阅制度。借阅制度固定了每周的借阅的时间和拼音绘本的借阅时间的长短，这样就引导家长合理分配亲子阅读时间，在归还时能完成拼音绘本的阅读任务。让家长按要求进行拼音绘本借阅或参加阅读分享活动。阅读分享活动的设立，促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动，并形成自己的阅读感悟和体验。这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。
三、指导家长创设良好的家庭阅读环境
在家中开辟小读者书屋，摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架，购置或借阅孩子喜欢的拼音绘本、图书、光盘等阅读、视听材料，做好家庭阅读的物质准备。固定每天亲子阅读的时间。不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读，哪怕只有10分钟，只要你热情、投入地进入阅读的世界，亲子之间都会有意想不到的收获。
四、教给家长一些关于亲子阅读指导技巧
授之以鱼，不如授之以渔。要对小学低年级级孩子亲子阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
1.圈圈画画
内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“——”、“～～”等不同的符号划出优美的词句，用“^…”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑問。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“”眼记”“耳记”“心记”。
2.剪剪贴贴。
在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力。
3.朗读与创编。
声情并茂、抑扬顿挫地朗读作品，能让孩子感受到作品的语言美和意境美。以图画为依托，进行故事猜想。能指导孩子对图画的观察能力和描述能力，鼓励孩子大胆猜想，提高他（她）的语言表达能力。续编或创编故事。指导孩子合理想象、整合自己的生活经验创编故事。
五、创建班级“QQ群”，搭建家校互动桥梁，开展阅读分享活动
建立指导亲子阅读家园沟通模式，通过多种渠道转变家长的阅读观念。在班级中利用QQ群开展亲子阅读沙龙，给家长提供一个相互交流的平台，向家长推荐好的读本，提供亲子互动策略。家长之间也可以互相传递亲子阅读信息和方法，分享成功的亲子阅读经验，介绍亲子阅读的体会和心得，还可以分享网上看到的相关文章。通过相互交流，进行思维碰撞，不断优化亲子阅读，提高对孩子的课外阅读能力的指导。
“书是人类进步的阶梯。”让我们陪伴孩子在书的海洋中成长，让阅读伴随孩子在智慧天空中翱翔！
参考文献
[1]亲子共读，别有洞天[J]常艳春.中华家教.2009（12）
[2]让孩子阅读适合自己的图书——欧美儿童分级阅读研究管窥[J]琳达？瓦理查.出版发行研究.2009（09）
[3]新世纪中国分级阅读的思考与对策[J]王泉根.中国图书评论，2009（09）
[4]儿童青少年分级阅读内容选择标准[J]人民教育.2009（Z2）
[5]为孩子创设良好的家庭阅读心理环境[J]和晓春.时代教育（教育教学版） 2009（03）
[6]亲子阅读，我们这样做[J]漪然.父母必读.2009（02）
[7]家庭阅读国际研究[J]邱芙蓉.山东图书馆季刊.2008（03）
[8]论图书馆在家庭阅读指导中的实践与探索[J]周海英.图书馆学研究，2008（08）
[9]早期阅读材料的选择[J]张明红.幼儿教育.2007（18）