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【摘 要】新课程改革中要求，小学数学课堂教学环节既要让学生掌握基础知识，也要培养学生的学习方法和习惯，构建小学数学的高效课堂，让数学能够充分展现其自身的重要价值。情境教学是数学中常见的教学手段，可以将抽象复杂的理论知识，通过形象有趣，贴近生活实际的方式传授给学生，便于小学生开发自身的逻辑思维，启迪智慧。并且创设合理有效的数学教学情境，还能使学生做到学以致用，将所学的数学知识综合运用到实际问题的解决上，本文就提高小学数学情境教学的有效性展开探究。
【关键词】小学数学 课堂教学环节 创设情境 有效性
在小学数学课堂教学环节中，结合教材内容创设相应的情境，不仅可以为学生提供一个平等自由，和谐活跃的学习氛围，还可以将枯燥难懂的知识变得生动形象，更利于小学生的理解和吸收。在有效的数学情境中，学生更容易调动自己的学习积极性，激发自主探究的求知欲，促使学生高度配合老师的教学活动，提高学习效率。但是在实际的情景教学中，获取的成果却是不尽人意，因此提高小学数学课堂情境教学的有效性迫在眉睫。
一、目前小学数学情境教学现状
虽然情境教学已经在小学教育中普遍应用，但是仍有很大一部分老师对这种教学手段的认知有待加强，老师觉得情景教学只是吸引学生注意力的手段，并没有予以正确的重视和实践。而且有的老师会觉得情境教学就是单纯的生活情境，一旦教学内容与生活素材联系不上，就会强行设计一些生活情境进行教学，但是这样做的结果就是，学生无法深入理解老师的教学设计，与情境教学的主要宗旨产生偏离。
也就是说，目前小学数学课堂中的情境教学，既没有完美的契合教材大纲与教学目标，而且还出现过度生活化的现象，也没有充分结合小学生的实际能力和认知水平，导致情境教学隐隐有代替正常教学的趋势，但实际上创设数学情境只是数学教学中的一种辅助手段，本末倒置的教学现状使小学数学情境教学失去了有效性。
二、有效情境在小学数学教学环节中的创设
1.创设故事情境
小学生思维很活跃，想象力又极其丰富，所以他们对充满欢乐的故事情节可以说是毫无抵抗力，老师要将学生这一特点充分利用起来，结合教学内容创设故事情境，可以有效刺激学生大脑皮层中的兴奋点，提高学习主动性。
例如，苏教版小学数学教材中“时分秒”这一节知识，老师可以利用典型的故事龟兔赛跑为原型，设计一个更具时间观念的情境。教学过程中，老师还可以用多媒体为学生展示兔子和乌龟所用时间的秒表及时，或是钟表的刻度变化，让学生在自己所喜欢的故事情节中，学会认识时间。实践证明，学生对这种故事情境更乐于接受，并且提高学生的参与性，进而提高小学数学的课堂效率。
2.创设生活情境
数学是一门具有实用性的学科，既然能帮助学生解决实际问题，就说明生活中存在很多数学知识，因此创设有效的生活情境，可以让小学生觉得数学知识更具亲切感，更便于提高学生实践解决问题的能力，高效完成学生学以致用的教学目标。
例如，在学生初步掌握“数据的收集和整理”相关内容后，老师可以让学生将自己一天的行程所耗时间和消费，以数据的形式加以归纳总结。或者在某次考试过后让学生将自己各科的考试成绩做一次整理分析，这些情境不仅有利于学生的理解接纳，而且还会让学生感受到数学在生活中的实用价值，加强对数学的学习热情。
再如，老师在教学“百分数”的过程中，也可以引进生活素材，同学们平时都喝很多果汁，但是很少有人注意到这些复合型果汁的成分，所以老师可以让学生将自己收集到的果汁和碳水化合物的所占百分比，展示给大家。在此情景中会无形巩固学生对百分数的记忆，并且还有效地培养了学生细心观察生活的良好习惯。
3.创设问题情景
良好的问题情景可以充分提高学生对数学知识的探索欲望，进而促使学生发挥自身的主观积极性，所以提出问题在实际数学教学环节中，往往比解决一些数学问题的重要性更有意义。并且学生带着问题进行学习，不仅可以锻炼自身的逻辑思维，还可以提高学生的创新意识，是提高学生的数学学习效率和质量，以及养成综合素养的有效途径。
例如，学习“可能性”的时候，小学数学老师就可以利用今天下雨的可能性多大？本次考试同学们考满分的可能性有多大？太阳从西边升起的可能性有多大？等一系列问题刺激学生的自主探索积极性，然后顺势带入本节数学知识，帮助学习解答疑惑。有效的问题情境，可以将学生在小学数学课堂中的主体地位充分展现出来，使学生思维想象提升的同时，进一步优化小学数学情景教学的效果。
4.创设活动情境
为了提高学生的实践能力，老師还可以为学生创设一些活动情境进行教学，例如，游戏情境、合作情境、竞赛情境等等。这些具有实践操作意义的数学情境，都对学生数学核心素养和综合解题能力有重要的帮助，是提高小学数学整体教学水平的扎实基础。
三、结束语
总之，加强小学数学教学环节中有效情境的创设，可以提高学生的学习质量和数学能力，也可以锻炼学生的思维开发智力，还可以激发学生的自主学习意识，树立正确的学习观念，为小学数学高效课堂的构建奉献力量。
参考文献
[1]肖凤珍，小学数学课堂教学环节有效情境的创设[J]考试周刊，2018（14）：109-109.
[2]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J]现代中小学教育，2013（2）：14-16.
[3]郭军辉，浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]学周刊，2016（36）：41-42.
[4]孙玉芬，小学数学课堂有效的情境创设策略[J]中国校外教育，2015（2）：48-48.
【关键词】小学数学 课堂教学环节 创设情境 有效性
在小学数学课堂教学环节中，结合教材内容创设相应的情境，不仅可以为学生提供一个平等自由，和谐活跃的学习氛围，还可以将枯燥难懂的知识变得生动形象，更利于小学生的理解和吸收。在有效的数学情境中，学生更容易调动自己的学习积极性，激发自主探究的求知欲，促使学生高度配合老师的教学活动，提高学习效率。但是在实际的情景教学中，获取的成果却是不尽人意，因此提高小学数学课堂情境教学的有效性迫在眉睫。
一、目前小学数学情境教学现状
虽然情境教学已经在小学教育中普遍应用，但是仍有很大一部分老师对这种教学手段的认知有待加强，老师觉得情景教学只是吸引学生注意力的手段，并没有予以正确的重视和实践。而且有的老师会觉得情境教学就是单纯的生活情境，一旦教学内容与生活素材联系不上，就会强行设计一些生活情境进行教学，但是这样做的结果就是，学生无法深入理解老师的教学设计，与情境教学的主要宗旨产生偏离。
也就是说，目前小学数学课堂中的情境教学，既没有完美的契合教材大纲与教学目标，而且还出现过度生活化的现象，也没有充分结合小学生的实际能力和认知水平，导致情境教学隐隐有代替正常教学的趋势，但实际上创设数学情境只是数学教学中的一种辅助手段，本末倒置的教学现状使小学数学情境教学失去了有效性。
二、有效情境在小学数学教学环节中的创设
1.创设故事情境
小学生思维很活跃，想象力又极其丰富，所以他们对充满欢乐的故事情节可以说是毫无抵抗力，老师要将学生这一特点充分利用起来，结合教学内容创设故事情境，可以有效刺激学生大脑皮层中的兴奋点，提高学习主动性。
例如，苏教版小学数学教材中“时分秒”这一节知识，老师可以利用典型的故事龟兔赛跑为原型，设计一个更具时间观念的情境。教学过程中，老师还可以用多媒体为学生展示兔子和乌龟所用时间的秒表及时，或是钟表的刻度变化，让学生在自己所喜欢的故事情节中，学会认识时间。实践证明，学生对这种故事情境更乐于接受，并且提高学生的参与性，进而提高小学数学的课堂效率。
2.创设生活情境
数学是一门具有实用性的学科，既然能帮助学生解决实际问题，就说明生活中存在很多数学知识，因此创设有效的生活情境，可以让小学生觉得数学知识更具亲切感，更便于提高学生实践解决问题的能力，高效完成学生学以致用的教学目标。
例如，在学生初步掌握“数据的收集和整理”相关内容后，老师可以让学生将自己一天的行程所耗时间和消费，以数据的形式加以归纳总结。或者在某次考试过后让学生将自己各科的考试成绩做一次整理分析，这些情境不仅有利于学生的理解接纳，而且还会让学生感受到数学在生活中的实用价值，加强对数学的学习热情。
再如，老师在教学“百分数”的过程中，也可以引进生活素材，同学们平时都喝很多果汁，但是很少有人注意到这些复合型果汁的成分，所以老师可以让学生将自己收集到的果汁和碳水化合物的所占百分比，展示给大家。在此情景中会无形巩固学生对百分数的记忆，并且还有效地培养了学生细心观察生活的良好习惯。
3.创设问题情景
良好的问题情景可以充分提高学生对数学知识的探索欲望，进而促使学生发挥自身的主观积极性，所以提出问题在实际数学教学环节中，往往比解决一些数学问题的重要性更有意义。并且学生带着问题进行学习，不仅可以锻炼自身的逻辑思维，还可以提高学生的创新意识，是提高学生的数学学习效率和质量，以及养成综合素养的有效途径。
例如，学习“可能性”的时候，小学数学老师就可以利用今天下雨的可能性多大？本次考试同学们考满分的可能性有多大？太阳从西边升起的可能性有多大？等一系列问题刺激学生的自主探索积极性，然后顺势带入本节数学知识，帮助学习解答疑惑。有效的问题情境，可以将学生在小学数学课堂中的主体地位充分展现出来，使学生思维想象提升的同时，进一步优化小学数学情景教学的效果。
4.创设活动情境
为了提高学生的实践能力，老師还可以为学生创设一些活动情境进行教学，例如，游戏情境、合作情境、竞赛情境等等。这些具有实践操作意义的数学情境，都对学生数学核心素养和综合解题能力有重要的帮助，是提高小学数学整体教学水平的扎实基础。
三、结束语
总之，加强小学数学教学环节中有效情境的创设，可以提高学生的学习质量和数学能力，也可以锻炼学生的思维开发智力，还可以激发学生的自主学习意识，树立正确的学习观念，为小学数学高效课堂的构建奉献力量。
参考文献
[1]肖凤珍，小学数学课堂教学环节有效情境的创设[J]考试周刊，2018（14）：109-109.
[2]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J]现代中小学教育，2013（2）：14-16.
[3]郭军辉，浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]学周刊，2016（36）：41-42.
[4]孙玉芬，小学数学课堂有效的情境创设策略[J]中国校外教育，2015（2）：48-48.