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摘要：近些年，在素质教育发展大背景下，思政教育成为了职业教育教学中不可或缺的重要内容，如何将思政教育高效渗透到数学教学当中来一直都是职业学校数学教师非常关注且时刻都在思考的重要问题。习近平理想信念思想融入基础课教学，有助于数学教师完善内功，讲好数学课程;有助于丰富教学内容，弥补数学教材不足;有助于学生坚定理想信念，勇担历史重任。
关键词：思政教育 中职数学
对于中职阶段的教育教学而言，基础课的学习是必不可少的，这就决定了数学课堂教学在思政教育渗透工作中的重要位置。该文将以教学教学为例，对教学中如何更好地渗透思政教育进行深入的分析和探究。数学教师在教学中要吃透教材，重新整合内容，活化教学，趣化教学过程。同时，要讲好为什么要有理想信念，讲清应该树立什么样的理想信念以及讲透如何树立坚定理想信念的问题，助力职业学生的成长。
一、中职数学教学现状剖析
（一）学校方面
数学教材方面，数学课程教材的选取方面存在问题，不同的中职学校有不尽相同的专业设置，目前现有的中职数学教材不能满足各个专业在数学课程方面对于思政教育的需求。课程设置方面，由于中职学校的学生普遍面临的是就业问题，因此在课程设置上，普遍存在重视专业课，轻视文化基础课的现象。由于数学课的课时量不足，导致教师在教学过程中只忙于赶进度，而无法将思政教育渗透到教学中，无法保证数学课程的教学效果。
（二）教师方面
第一，教师的教学理念存在问题。部分教师在教学过程中没有真正做到“将思政教育渗透到实际教学”， 忽视了思政教育的重要性，没有将数学教学与思政教育相融合入，仍然将关注点集中在抽象的数学理论教学上。第二，教师的教学方法比较陈旧。单一的讲授法缺少师生、生生间互动的上课形式，令数学课堂枯燥乏味。
（三）学生方面
首先，结束了初中阶段的学习，经过中考的筛选，进入中职学校的学生大部分都认为自己是学习上的失败者，他们没有体验过学习上的成功，认为即使努力学习，结果还是一样，产生了悲观的情绪。还有一部分学生沉迷于网络和手机游戏，觉得在游戏中能体现自我价值，获得满足感，导致无心学业。其次，一部分学生由于数学底子较差，虽然下决心想认真学习数学，但是由于基础知识漏洞太多，导致上课听不懂、作业不会做、考试成绩不合格。如此恶性循环，大部分学生丧失了对数学的学习兴趣。最后，也有一部分学生由于一直讨厌数学课，或者认为自己就读的是职业院校，觉得学好专业课就可以了，认为学数学没有用。
针对以上情况，如何才能使中职学校的数学教学有效提升，如何通过思政教育使学生获得自信心，从而促进学生的专业发展，便成为数学教师在实际教学中不断探索实践、不断反思、不断总结的核心问题。
二、提高中职数学课堂教学有效性的教学策略
（一）优化教学内容，激发学生学习兴趣
清晰的教学目标能够明确教学的方向，无论是哪一学科的教学都应该是有规划、有目标的。然而在中职数学教学实践过程中，教学目标比较随意，由于学生的不配合导致了教师经常性的不能完成既定的教学目标，无法使得师生双方在教学活动结束后获得认同感。将思政教育有效的渗透到数学教学过程中，逐步提高学生的思想意识。
案例1 ：一元二次不等式是中职数学《基础模块》上册的内容，为了使学生能够更加清晰的理解与记忆，我将教学目标进行了如下的细化：
首先，知识目标：掌握一元二次不等式的应用。其次，能力目标：通过解一元二次不等式的教学，培养学生计算技能;培养学生数学建模意识，能够运用一元二次不等式的知识解决相关实际问题。最后，素质目标：加强学生的岗位责任心，树立正确的理想信念;提高学生的劳动意识，团队合作意识;逐步培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
（二）融合专业知识，激发学生学习兴趣
中职数学教材的知识基本与普通高中是一致的，数学的抽象性相对于初中数学而言有了明显的提升，数学内容的枯燥乏味让许多学生失去了学习数学的兴趣，进而导致数学理论知识的学习出现瓶颈，出现厌学情绪，陷入恶性循环。为了改善这种现状，提升数学教学效果，数学教师可将数学知识与专业课知识相结合，适当调整教学内容，让学生体会到数学知识就应用在他们的身边，让他们切实感受到数学的重要性。
案例2：在讲解分段函数内容时，针对会计专业的学生可引入个税中速算扣除数的相关计算，让学生体会数学知识与专业知识密不可分的关系。例题：通过阅读材料，思考以下几个问题（1）李某和韩某两人大学毕业后，参加工作，税前收入分别为7500，8500元，应交纳个人所得税分别是多少？（2）请写出个人全月应交纳个人所得税y（元）与应纳税所得额x（元）的函数表达式？（3） 如果某人某月缴纳个人所得税160元，那么他应纳税所得额是多少？解：（1）个人所得税交纳税额依据应纳税所得额来进行计算，对于企事业单位的职工应纳税所得额的计算方法是：应纳税所得额=应发工资-专项扣除（三险一金）-专项附加扣除-其它-起征点，李某应纳税所得额：7500-5000=2500（元）根据个人所得税税率表，2500元按照1级来计算税额，即：（元）。韩某应纳税所得额：8500-5000=3500（元），税额为：（元）
（2）分析：
（3）分析：如果应纳税所得额是3000，那么应交纳税额90，所以应纳税所得额应该比3000大，同理比12000小。经过分析，應纳税所得额应该处于3000和12000之间。，
（三） 联系生活，激发学生学习兴趣
生活实例的引入有助于学生能从实际问题中感受数学，由于中职生欠缺逻辑思维能力、数学基础知识、有效的学习方法等，导致对于抽象的数学知识难以理解。如果数学教师能从实际生活入手，将数学知识贯穿到生活实例中，那么数学教学就会获得较好的效果。有句话是：“实践是检验真理的唯一标准”， 这句话放在数学教学中也恰到好处。将数学联系实际生活的同时进行思想教育，可起到事半功倍的效果。教学中，以实际问题为出发点，引导学生自主探究和小组合作学习，经历知识的形成过程，让学生体会“做中学、做中教”。 案例3：在讲解等差数列与等比数列前n项和的过程中，为了让学生体会两个前n项和公式的比较， 我在题目的编排上应用了熟悉的动画人物“阿凡提”，题目为：吝啬的巴依老爷有一项大工程急需用人，以30天为工期，报酬如下：在30天中，第一天工钱1万元，第二天工钱2万元，以后每天所付的钱数都比上一天多1万，期满结清。因为巴依老爷相当吝啬，所以无论他出多少钱，村民们没有人愿意给他干活。此时阿凡提想到了一个好主意，他向巴依提议，第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍。但他的条件是：签订合同，工钱以日付的形式，日落前结清，不许拖欠。问巴依老爷会同意吗？很明显题目中的计算分别用到了两个前n项和的公式，通过动画人物的引入激发学生的学习兴趣，同时也将思政教育融入，“得道者多助，失道者寡助”。
三、优化教学策略，提高学生学习效率
（一）表扬与激励，增强学生的自信心
作为中职数学的教师，要学会发现学生身上的闪光点，及时调整自己的心态，相信每个学生都有他的不同点，哪怕是一句对老师简单的问候，都应该给予他们充分的肯定与赞美，鼓励他们，督促他们勇于改正身上的不足。当学生对数学老师没有了抵触情绪时，才会激发他们学习数学的兴趣。
（二）情境化教学，促进学生意义建构
“教学应以学生为主体，教师为主导”。 为了让教学切实有效，教师必须潜心研究教材，广泛收集数学与实际生活相结合的实例，利用生活化的、有趣的教学情境引导学生自主探究数学方法，感受 数学概念，生成数学结果，从而内化成学生自身的数学能力。
（三）多样化教学方式，促进学生抱团发展
学生是教学的主体。为了提升数学教学效果，作为中职数学教师，应该具备较高的课堂组织能力，善于采用分组、竞争、游戏等多种形式，调动学生主动参与到教学中，“让每名学生都抬起头来走路，不让任何一名学生掉队”。
伴随着我国经济社会的不断发展，职业教育在我国的教育体系中所占的比重逐渐增加。中等职业学校的学生更是可以通过专业知识的学习得到更好的发展，而思政教育的重要性也不断地显现出来。越来越多的中职学生开始重视数学的学习，这将激励着中职数学教师不断学习和探索，让中职数学教学更高效，从而使中职学生获得长足的进步和发展。
参考文献
[1] 王欢?浅谈马斯洛需求层次理论在高职数学教学中的运用[J] . 科技资讯，2009 （25） ： 171.
[2] 何國坚?中职数学有效教学的两大着力点[J] . 职业教育，2018， 17 （03） ： 44-46.
[3] 崔礼?技工院校的数学教学改革的探索与实践[D] .广州：广东技术师范学院，2015.
（天津市物资贸易学校）
关键词：思政教育 中职数学
对于中职阶段的教育教学而言，基础课的学习是必不可少的，这就决定了数学课堂教学在思政教育渗透工作中的重要位置。该文将以教学教学为例，对教学中如何更好地渗透思政教育进行深入的分析和探究。数学教师在教学中要吃透教材，重新整合内容，活化教学，趣化教学过程。同时，要讲好为什么要有理想信念，讲清应该树立什么样的理想信念以及讲透如何树立坚定理想信念的问题，助力职业学生的成长。
一、中职数学教学现状剖析
（一）学校方面
数学教材方面，数学课程教材的选取方面存在问题，不同的中职学校有不尽相同的专业设置，目前现有的中职数学教材不能满足各个专业在数学课程方面对于思政教育的需求。课程设置方面，由于中职学校的学生普遍面临的是就业问题，因此在课程设置上，普遍存在重视专业课，轻视文化基础课的现象。由于数学课的课时量不足，导致教师在教学过程中只忙于赶进度，而无法将思政教育渗透到教学中，无法保证数学课程的教学效果。
（二）教师方面
第一，教师的教学理念存在问题。部分教师在教学过程中没有真正做到“将思政教育渗透到实际教学”， 忽视了思政教育的重要性，没有将数学教学与思政教育相融合入，仍然将关注点集中在抽象的数学理论教学上。第二，教师的教学方法比较陈旧。单一的讲授法缺少师生、生生间互动的上课形式，令数学课堂枯燥乏味。
（三）学生方面
首先，结束了初中阶段的学习，经过中考的筛选，进入中职学校的学生大部分都认为自己是学习上的失败者，他们没有体验过学习上的成功，认为即使努力学习，结果还是一样，产生了悲观的情绪。还有一部分学生沉迷于网络和手机游戏，觉得在游戏中能体现自我价值，获得满足感，导致无心学业。其次，一部分学生由于数学底子较差，虽然下决心想认真学习数学，但是由于基础知识漏洞太多，导致上课听不懂、作业不会做、考试成绩不合格。如此恶性循环，大部分学生丧失了对数学的学习兴趣。最后，也有一部分学生由于一直讨厌数学课，或者认为自己就读的是职业院校，觉得学好专业课就可以了，认为学数学没有用。
针对以上情况，如何才能使中职学校的数学教学有效提升，如何通过思政教育使学生获得自信心，从而促进学生的专业发展，便成为数学教师在实际教学中不断探索实践、不断反思、不断总结的核心问题。
二、提高中职数学课堂教学有效性的教学策略
（一）优化教学内容，激发学生学习兴趣
清晰的教学目标能够明确教学的方向，无论是哪一学科的教学都应该是有规划、有目标的。然而在中职数学教学实践过程中，教学目标比较随意，由于学生的不配合导致了教师经常性的不能完成既定的教学目标，无法使得师生双方在教学活动结束后获得认同感。将思政教育有效的渗透到数学教学过程中，逐步提高学生的思想意识。
案例1 ：一元二次不等式是中职数学《基础模块》上册的内容，为了使学生能够更加清晰的理解与记忆，我将教学目标进行了如下的细化：
首先，知识目标：掌握一元二次不等式的应用。其次，能力目标：通过解一元二次不等式的教学，培养学生计算技能;培养学生数学建模意识，能够运用一元二次不等式的知识解决相关实际问题。最后，素质目标：加强学生的岗位责任心，树立正确的理想信念;提高学生的劳动意识，团队合作意识;逐步培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
（二）融合专业知识，激发学生学习兴趣
中职数学教材的知识基本与普通高中是一致的，数学的抽象性相对于初中数学而言有了明显的提升，数学内容的枯燥乏味让许多学生失去了学习数学的兴趣，进而导致数学理论知识的学习出现瓶颈，出现厌学情绪，陷入恶性循环。为了改善这种现状，提升数学教学效果，数学教师可将数学知识与专业课知识相结合，适当调整教学内容，让学生体会到数学知识就应用在他们的身边，让他们切实感受到数学的重要性。
案例2：在讲解分段函数内容时，针对会计专业的学生可引入个税中速算扣除数的相关计算，让学生体会数学知识与专业知识密不可分的关系。例题：通过阅读材料，思考以下几个问题（1）李某和韩某两人大学毕业后，参加工作，税前收入分别为7500，8500元，应交纳个人所得税分别是多少？（2）请写出个人全月应交纳个人所得税y（元）与应纳税所得额x（元）的函数表达式？（3） 如果某人某月缴纳个人所得税160元，那么他应纳税所得额是多少？解：（1）个人所得税交纳税额依据应纳税所得额来进行计算，对于企事业单位的职工应纳税所得额的计算方法是：应纳税所得额=应发工资-专项扣除（三险一金）-专项附加扣除-其它-起征点，李某应纳税所得额：7500-5000=2500（元）根据个人所得税税率表，2500元按照1级来计算税额，即：（元）。韩某应纳税所得额：8500-5000=3500（元），税额为：（元）
（2）分析：
（3）分析：如果应纳税所得额是3000，那么应交纳税额90，所以应纳税所得额应该比3000大，同理比12000小。经过分析，應纳税所得额应该处于3000和12000之间。，
（三） 联系生活，激发学生学习兴趣
生活实例的引入有助于学生能从实际问题中感受数学，由于中职生欠缺逻辑思维能力、数学基础知识、有效的学习方法等，导致对于抽象的数学知识难以理解。如果数学教师能从实际生活入手，将数学知识贯穿到生活实例中，那么数学教学就会获得较好的效果。有句话是：“实践是检验真理的唯一标准”， 这句话放在数学教学中也恰到好处。将数学联系实际生活的同时进行思想教育，可起到事半功倍的效果。教学中，以实际问题为出发点，引导学生自主探究和小组合作学习，经历知识的形成过程，让学生体会“做中学、做中教”。 案例3：在讲解等差数列与等比数列前n项和的过程中，为了让学生体会两个前n项和公式的比较， 我在题目的编排上应用了熟悉的动画人物“阿凡提”，题目为：吝啬的巴依老爷有一项大工程急需用人，以30天为工期，报酬如下：在30天中，第一天工钱1万元，第二天工钱2万元，以后每天所付的钱数都比上一天多1万，期满结清。因为巴依老爷相当吝啬，所以无论他出多少钱，村民们没有人愿意给他干活。此时阿凡提想到了一个好主意，他向巴依提议，第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍。但他的条件是：签订合同，工钱以日付的形式，日落前结清，不许拖欠。问巴依老爷会同意吗？很明显题目中的计算分别用到了两个前n项和的公式，通过动画人物的引入激发学生的学习兴趣，同时也将思政教育融入，“得道者多助，失道者寡助”。
三、优化教学策略，提高学生学习效率
（一）表扬与激励，增强学生的自信心
作为中职数学的教师，要学会发现学生身上的闪光点，及时调整自己的心态，相信每个学生都有他的不同点，哪怕是一句对老师简单的问候，都应该给予他们充分的肯定与赞美，鼓励他们，督促他们勇于改正身上的不足。当学生对数学老师没有了抵触情绪时，才会激发他们学习数学的兴趣。
（二）情境化教学，促进学生意义建构
“教学应以学生为主体，教师为主导”。 为了让教学切实有效，教师必须潜心研究教材，广泛收集数学与实际生活相结合的实例，利用生活化的、有趣的教学情境引导学生自主探究数学方法，感受 数学概念，生成数学结果，从而内化成学生自身的数学能力。
（三）多样化教学方式，促进学生抱团发展
学生是教学的主体。为了提升数学教学效果，作为中职数学教师，应该具备较高的课堂组织能力，善于采用分组、竞争、游戏等多种形式，调动学生主动参与到教学中，“让每名学生都抬起头来走路，不让任何一名学生掉队”。
伴随着我国经济社会的不断发展，职业教育在我国的教育体系中所占的比重逐渐增加。中等职业学校的学生更是可以通过专业知识的学习得到更好的发展，而思政教育的重要性也不断地显现出来。越来越多的中职学生开始重视数学的学习，这将激励着中职数学教师不断学习和探索，让中职数学教学更高效，从而使中职学生获得长足的进步和发展。
参考文献
[1] 王欢?浅谈马斯洛需求层次理论在高职数学教学中的运用[J] . 科技资讯，2009 （25） ： 171.
[2] 何國坚?中职数学有效教学的两大着力点[J] . 职业教育，2018， 17 （03） ： 44-46.
[3] 崔礼?技工院校的数学教学改革的探索与实践[D] .广州：广东技术师范学院，2015.
（天津市物资贸易学校）