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【摘要】本文从几种教学方法的理论分析出发，针对Photoshop这门课程实践性和创新性强的特点，探讨如何使用不同的教学方法来激发学生对这门课程的学习兴趣，概括出各种教学方法在实际运用中的优劣以及其适用范围，以更好地培养学生的自主学习能力和创新能力，提高Photoshop课程的教学质量。
【关键词】Photoshop 教学方法 学习能力
Compare several kinds of main teaching method used in Photoshop teaching
Liu Fengxia
【Abstract】This thesis is mainly talk about how to use different teaching methods to inspire the students’ interest of Photoshop. With aiming the feature of Photoshop which has strong practicality and innovation, analyzing the theoretic of lots of teaching methods, it generalizes the application areas; both advantages and inferiors which were used in actual exercise of every kind of the teaching methods, so that it could better train personal learning ability and innovative ability of the students. Consequently, the teaching quality of Photoshop could be improved better.
【Keywords】PhotoshopTeaching methodsLearning ability
Photoshop的图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉其各种功能，掌握操作技能不是轻而易举的事情。而在教学实践中，培养学生学习能力的方法不尽相同。几年来本人对PhotoShop教学中常用的教学方法进行了尝试和探讨，积累了一点经验，现概括如下。
1．任务驱动教学法。所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这种模式，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程。因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。这种方法比较适用于基础性操作技能的练习，如PhotoShop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。例如：在讲解矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，以正方体、圆柱、圆锥、球体为例，在绘制实体的过程中，将选区的加减运算、正方形和正圆选区的画法等知识点传授给学生，得到较好的教学效果。
2．案例教学法。案例教学法是在Photoshop教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长案例分析的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。因此，对于培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。在教学过程中，特别是进入“综合应用模块”时，运用此法介绍成功的作品和案例，可使学生始终在积极主动的精神状态下学习，创新思维和创新能力与日俱增。
3．自主学习法。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。教师通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读教材介绍的相关理论知识，结合给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确。例如：围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，通过如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片等上机实践内容，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。这种教法的特点是学生的自主性、独立性强，使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益。但对于自学能力差的学生，效果不是尽如人意，需要教师给予特殊辅导。
4．项目教学法。项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题、解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过实训基地的考察调研，了解Photoshop平面设计人才在社会上的需求情况以及广阔的就业前景，然后引导他们把知识点分类整理，转换成项目。通过完成自己设计的项目（在教师指导下完成），让学生熟悉艺术作品的设计全过程，解决学生将来在实际就业中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的过程。这种方法需要相应的激励、监督、评价机制。适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中，如制作贺卡、宣传海报等。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。在教学过程中各种方法应互相渗透，每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。
【关键词】Photoshop 教学方法 学习能力
Compare several kinds of main teaching method used in Photoshop teaching
Liu Fengxia
【Abstract】This thesis is mainly talk about how to use different teaching methods to inspire the students’ interest of Photoshop. With aiming the feature of Photoshop which has strong practicality and innovation, analyzing the theoretic of lots of teaching methods, it generalizes the application areas; both advantages and inferiors which were used in actual exercise of every kind of the teaching methods, so that it could better train personal learning ability and innovative ability of the students. Consequently, the teaching quality of Photoshop could be improved better.
【Keywords】PhotoshopTeaching methodsLearning ability
Photoshop的图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉其各种功能，掌握操作技能不是轻而易举的事情。而在教学实践中，培养学生学习能力的方法不尽相同。几年来本人对PhotoShop教学中常用的教学方法进行了尝试和探讨，积累了一点经验，现概括如下。
1．任务驱动教学法。所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这种模式，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程。因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。这种方法比较适用于基础性操作技能的练习，如PhotoShop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。例如：在讲解矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，以正方体、圆柱、圆锥、球体为例，在绘制实体的过程中，将选区的加减运算、正方形和正圆选区的画法等知识点传授给学生，得到较好的教学效果。
2．案例教学法。案例教学法是在Photoshop教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长案例分析的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。因此，对于培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。在教学过程中，特别是进入“综合应用模块”时，运用此法介绍成功的作品和案例，可使学生始终在积极主动的精神状态下学习，创新思维和创新能力与日俱增。
3．自主学习法。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。教师通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读教材介绍的相关理论知识，结合给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确。例如：围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，通过如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片等上机实践内容，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。这种教法的特点是学生的自主性、独立性强，使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益。但对于自学能力差的学生，效果不是尽如人意，需要教师给予特殊辅导。
4．项目教学法。项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题、解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过实训基地的考察调研，了解Photoshop平面设计人才在社会上的需求情况以及广阔的就业前景，然后引导他们把知识点分类整理，转换成项目。通过完成自己设计的项目（在教师指导下完成），让学生熟悉艺术作品的设计全过程，解决学生将来在实际就业中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的过程。这种方法需要相应的激励、监督、评价机制。适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中，如制作贺卡、宣传海报等。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。在教学过程中各种方法应互相渗透，每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。