论文部分内容阅读
摘要：计算能力是小学生的必备数学技能之一，因此，本文就从小学生的计算能力培养方面入手，从计算兴趣、口算能力、估算能力三方面来具体探讨小学生培养计算能力的有效策略。
关键词：小学数学;计算思维;能力培养
引言：
计算能力是学生的数学基本能力，是小学低年级数学教材的教学重点，更是小学生数学学习发展的基础。随着科技发展，虽然计算越来越便捷，但是对于小学生来说，计算能力的培养锻炼仍旧十分关键。要注意一点，计算能力的培养是一个长期积累的过程，不是一朝一夕就能实现的。因此，小学数学教学必须要深刻意识到其作用与价值，不断创新数学教学，培养锻炼学生的计算能力，使学生掌握正确的计算方法，提高计算能力。
一、培养学生的计算兴趣
只有学生感兴趣，学生的学习才真正能够从在层面上获得发展，学生才会喜欢学、愿意学、主动学、积极学。计算能力培养也如此。因此，数学老师应该注重兴趣培养的策略，不断开发创新教学新方式，让学生在计算教学中感受到计算的乐趣和快乐，从而喜欢计算，愿意去计算，从而提高计算能力。如在教学“乘法运算”时，教师可以将所有相关的乘法口算题目整合成为一个速度竞赛题，可以在课堂上组织抢答游戏，将学生按照小组合作学习的分类划分小组，然后开始抢答游戏。由教师报出题目，谁最先举手并回答上来正确答案，就可以为自己的小组积一分。通过这种限时抢答、竞争比赛的方式，将枯燥、乏味的乘法计算题目变得更意思，课堂也不再变得无聊，反而是充满趣味，学生踊跃思考，积极举手发言，都想为自己的小组争取荣誉，如此计算教学，学生的思维能力、积极性、自主思考、情感态度等都能够得较好的发展，对于提高学生的学习参与度、培养学生的计算兴趣等意义非常大，且成效明显。除了竞答之外，教师还可以涉及多种多样的趣味化计算教学情境、游戏、活动等等，使课堂变得多姿多彩，构建活跃的课堂氛围，在活跃的而课堂中，实现对学生的计算能力的培养发展目标。
二、重视学生的口算能力
口算是小学数学教学的基础，也是小学生数学学习发展的基础素养要求。不管是加减运算，还是一些加减乘除实际问题解决，或者混合运算等，都是由一些口算题组合变形而来。如果学生能够在口算能力方面确保有一定的基础，那么在实际问题的计算、应用等方面，其速度、效率等都能够有相当的保障。因此，在小学数学教学中，数学教师应该合理设计数学课堂上的计算教学环节，组织多样化的口算能力训练，从简单到困难，从简单计算到混合运算，逐步提高学生的口算能力。
小学数学中，口算能力是一项非常重要的能力，也是小学生必须掌握的技能之一。在小学数学教学中，一般的口算教学都是以100以内的加减乘除法为主要内容的，其主要目标就是锻炼学生的计算思维，以及锻炼学生的反应能力、思维能力等等，主要是用在日常的课堂即时训练或者随堂练习等其中。口算能力相比计算能力，要求更高，难度也更大，对学生的计算水平、知识掌握、计算方法等的要求要高上很多，一般是在面对一些简单的口算题目或者一些简便运算等的时候会用上，十分考验学生的基础计算掌握水平。对于口算能力的培养，一般教师会选择在课堂教学完成后，随堂随学生进行简单的训练测试，并在完成基本的计算能力训练任务后，根据学生的计算学习掌握实际情况等适当的给学生增加一点难度，实现学生的计算能力的拔高，在培养学生良好的计算能力的前提下实现对学生的数学知识观察能力、推理能力等的综合训练强化，为提高学生面对更复杂的计算问题或者面对计算步骤繁多的问题时的应对能力等奠定基础，并为学生在考试等过程中，在确保准确的基础上提高解题速度和效率提供必要的训练保障。
三、培养学生估算能力
口算和估算都是小学生的计算能力中必须要掌握的一些基础技能，是精准计算的一种。当小学生掌握了一般的计算能力之后，并掌握了一定的口算能力之后，教师还需要从培养学生的估算能力方面入手，激发学生的估算意识，进一步培养学生的估算能力，提升学生的数学计算思维能力，确保小学生全面掌握计算的思维与方法等的知识技能。对此，在小学数学课堂教学的各个环节中，教师要注意估算能力等的渗透与引导，有意识地将面对数学问题时使用估算的思想、方法、意识、策略等融入到课堂教学中来，让学生认识什么是估算？知道估算的意义和方法策略？理解估算的应用方向？明白为什么要用、怎么用、如何用等的内容，使学生全面了解认知到估算这种计算能力的重要性，促使学生更深刻的掌握数学计算规律，并丰富学生的数学问题解决思路。例如，有这样一个问题，一斤苹果是7块钱，现在小明有80块钱，请问小明可以买多少斤苹果？教师可以通过引导学生通过估算练习，大概知道其答案在多少范圍之间，从而在选择题计算或者自我检查时可以对计算结果进行估算评价，估定自己的答案是否准确。
四、结语
总之，在小学数学教学中，数学教师应该以学生为本，落实各种数学素养、能力等的培养发展，从数学教学内容的各个学期目标、单元目标入手，注重难点、重点内容，指导学生提高计算能力的速度、效率与质量，不断培养学生提高分析问题、解决数学问题的能力，通过优化创新计算训练教学的方法和策略，锻炼学生的逻辑思维能力，实现学生的数学素养和能力的综合发展。
参考文献
[1]夏岚. 聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2019（19）：207-208.
[2]吴爱萍. 新时代下小学数学计算能力培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.674（02）：190-190.
关键词：小学数学;计算思维;能力培养
引言：
计算能力是学生的数学基本能力，是小学低年级数学教材的教学重点，更是小学生数学学习发展的基础。随着科技发展，虽然计算越来越便捷，但是对于小学生来说，计算能力的培养锻炼仍旧十分关键。要注意一点，计算能力的培养是一个长期积累的过程，不是一朝一夕就能实现的。因此，小学数学教学必须要深刻意识到其作用与价值，不断创新数学教学，培养锻炼学生的计算能力，使学生掌握正确的计算方法，提高计算能力。
一、培养学生的计算兴趣
只有学生感兴趣，学生的学习才真正能够从在层面上获得发展，学生才会喜欢学、愿意学、主动学、积极学。计算能力培养也如此。因此，数学老师应该注重兴趣培养的策略，不断开发创新教学新方式，让学生在计算教学中感受到计算的乐趣和快乐，从而喜欢计算，愿意去计算，从而提高计算能力。如在教学“乘法运算”时，教师可以将所有相关的乘法口算题目整合成为一个速度竞赛题，可以在课堂上组织抢答游戏，将学生按照小组合作学习的分类划分小组，然后开始抢答游戏。由教师报出题目，谁最先举手并回答上来正确答案，就可以为自己的小组积一分。通过这种限时抢答、竞争比赛的方式，将枯燥、乏味的乘法计算题目变得更意思，课堂也不再变得无聊，反而是充满趣味，学生踊跃思考，积极举手发言，都想为自己的小组争取荣誉，如此计算教学，学生的思维能力、积极性、自主思考、情感态度等都能够得较好的发展，对于提高学生的学习参与度、培养学生的计算兴趣等意义非常大，且成效明显。除了竞答之外，教师还可以涉及多种多样的趣味化计算教学情境、游戏、活动等等，使课堂变得多姿多彩，构建活跃的课堂氛围，在活跃的而课堂中，实现对学生的计算能力的培养发展目标。
二、重视学生的口算能力
口算是小学数学教学的基础，也是小学生数学学习发展的基础素养要求。不管是加减运算，还是一些加减乘除实际问题解决，或者混合运算等，都是由一些口算题组合变形而来。如果学生能够在口算能力方面确保有一定的基础，那么在实际问题的计算、应用等方面，其速度、效率等都能够有相当的保障。因此，在小学数学教学中，数学教师应该合理设计数学课堂上的计算教学环节，组织多样化的口算能力训练，从简单到困难，从简单计算到混合运算，逐步提高学生的口算能力。
小学数学中，口算能力是一项非常重要的能力，也是小学生必须掌握的技能之一。在小学数学教学中，一般的口算教学都是以100以内的加减乘除法为主要内容的，其主要目标就是锻炼学生的计算思维，以及锻炼学生的反应能力、思维能力等等，主要是用在日常的课堂即时训练或者随堂练习等其中。口算能力相比计算能力，要求更高，难度也更大，对学生的计算水平、知识掌握、计算方法等的要求要高上很多，一般是在面对一些简单的口算题目或者一些简便运算等的时候会用上，十分考验学生的基础计算掌握水平。对于口算能力的培养，一般教师会选择在课堂教学完成后，随堂随学生进行简单的训练测试，并在完成基本的计算能力训练任务后，根据学生的计算学习掌握实际情况等适当的给学生增加一点难度，实现学生的计算能力的拔高，在培养学生良好的计算能力的前提下实现对学生的数学知识观察能力、推理能力等的综合训练强化，为提高学生面对更复杂的计算问题或者面对计算步骤繁多的问题时的应对能力等奠定基础，并为学生在考试等过程中，在确保准确的基础上提高解题速度和效率提供必要的训练保障。
三、培养学生估算能力
口算和估算都是小学生的计算能力中必须要掌握的一些基础技能，是精准计算的一种。当小学生掌握了一般的计算能力之后，并掌握了一定的口算能力之后，教师还需要从培养学生的估算能力方面入手，激发学生的估算意识，进一步培养学生的估算能力，提升学生的数学计算思维能力，确保小学生全面掌握计算的思维与方法等的知识技能。对此，在小学数学课堂教学的各个环节中，教师要注意估算能力等的渗透与引导，有意识地将面对数学问题时使用估算的思想、方法、意识、策略等融入到课堂教学中来，让学生认识什么是估算？知道估算的意义和方法策略？理解估算的应用方向？明白为什么要用、怎么用、如何用等的内容，使学生全面了解认知到估算这种计算能力的重要性，促使学生更深刻的掌握数学计算规律，并丰富学生的数学问题解决思路。例如，有这样一个问题，一斤苹果是7块钱，现在小明有80块钱，请问小明可以买多少斤苹果？教师可以通过引导学生通过估算练习，大概知道其答案在多少范圍之间，从而在选择题计算或者自我检查时可以对计算结果进行估算评价，估定自己的答案是否准确。
四、结语
总之，在小学数学教学中，数学教师应该以学生为本，落实各种数学素养、能力等的培养发展，从数学教学内容的各个学期目标、单元目标入手，注重难点、重点内容，指导学生提高计算能力的速度、效率与质量，不断培养学生提高分析问题、解决数学问题的能力，通过优化创新计算训练教学的方法和策略，锻炼学生的逻辑思维能力，实现学生的数学素养和能力的综合发展。
参考文献
[1]夏岚. 聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2019（19）：207-208.
[2]吴爱萍. 新时代下小学数学计算能力培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.674（02）：190-190.