初中生物课由于只进行会考不参加中考，所以一直不被学生和家长重视。因此要上好生物课，切实提高学生学习的积极性和提高教学效率，就必须创新方法。随着教育现代化的进程，以多媒体和网络为标志的现代教育技术，为暗淡已久的生物课推开了一扇窗，指明了教师教学的新思路，激发了学生的学习兴趣，使生物课活跃起来。
　　1 用多媒体创设情境，引人入胜
　　课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，在“蒸腾作用”教学中，先用多媒体播放一段电视剧《少年特工》里的小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水片段。配以导语来问：为什么带叶树枝会有这种“出水”现象？学生的思维发条立刻就被拧紧了，注意力完全集中起来，久久不愿离去。再比如，在讲述“生物的生殖”时，播放《多利羊的诞生》；在“生态系统的稳定性”这节课中，首先播放新闻短剧《生物圈II号》。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性；另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。
　　2 用多媒体能变抽象为具体，突破重点和难点
　　生物教学中很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学中难点的突破。如“人体废物的排出”一节用Flash动画演示肾小球的过滤和肾小管的重吸收过程，形象逼真，给学生以直观感受，使不易理解的教学难点轻松自如地解决。再如，“植物对水分的吸收和利用”一课中，对植物细胞渗透作用吸水原理的理解是个难点，可以通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示，让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象，从而理解为什么水分能吸收到细胞内，也突破了难点。多媒体手段利用得越巧妙，学生学习自主性也越高，突破教学重点、难点的效果也更好。教师应努力研究教师、媒体、难点、学生、方法最佳构建方式，加强知识的启发性、探索性和实际应用性，引导学生学会学习，学会创造的素质教育。
　　3 用多媒体能让学生模拟实践
　　生物学实验有的要求时间很长，不能在一节课内完成；有的实验不能在实验室完成，如植物的向光性实验、孟德尔的豌豆实验等。但是可把这些实验过程以动画和影片形式浓缩在一个短短的课件中，通过播放课件让学生身临其境地感受到演示实验的效果。再如，还有教学内容是有关海洋生物的知识，不可能立即潜下海底，去亲眼目睹各种海洋生物，但可以在备课时就把各种海洋生物有关的图片、录像等素材收集整理好，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增强学生对海洋生物的感性认识，学生也易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识。
　　4 用多媒体提高教学效率
　　多媒体使学生通过听觉器官和视觉器官两个渠道来接受信息，同时多媒体增强了课堂内容的生动性、形象性、准确性，突破了课堂的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的不易成功，有的效果不明显。但通过多媒体配合可以弥补试验的不足。如讲“血液”一节时，演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要时间较长才能出新结果，即使出现结果也不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行一番实验操作后，可用放像机将最后结果和现象放给学生看，不仅节约时间，而且结果也非常明显，学生一看便认出哪层是血浆，哪层是血细胞，各部分比例是多少，大大提高教学效率。
　　5 用多媒体教学有助于全面提高学生素质
　　利用多媒体在激发兴趣的基础上能培养学生的观察能力、探究能力、联想能力、分析和综合问题能力等。例如，培养学生对事物的观察能力，用多媒体可以将要观察的，无论是现在或过去、宏观或微观、静态或动态的事物，都可以在课堂上教师的指导下，让学生完成观察的过程。有了观察的事物，教师再针对不同层次的学生，在教学过程中采用不同的方法，引导学生带着问题边观察边思考，可以抓住主要特征和重点，可以将生动的直观和抽象的思维相结合，形成正确的概念、判断。为了培养学生的观察能力、思维能力，可以通过电脑的抓拍和整理等一系列过程将主要结论制成多媒体课件，学生通过观察这个课件，更容易回忆归纳。
　　总之，利用多媒体技术使生物课堂注入生机和活力。课堂开始使用多媒体可引人入胜；课中穿插多媒体能使课堂波澜起伏；结尾运用多媒体可达到余音不绝的效果。期盼随着新课程改革的进程，现代信息技术能使生物课增添更多的魅力。
　　（作者单位：吉林省公主岭市刘房子中学）