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摘 要：2020年初，受新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情影响，全国各地院校的春季开学日期被不同程度地推迟。为了保证 “停课不停学”，网络授课突破空间的限制，替代了常规的线下教学，在这个特殊时期发挥着重要的作用。文章从教师备课、授课及课后三个阶段出发，浅析在舞蹈课程网络授课实施过程中如何调动学生学习积极性、保证教学质量等问题。
关键词：舞蹈;网络授课;线下教学
一、备课阶段
（一）教师的教学准备
1.提高网络教学备课的质量
在开展教学前，教师应按照人才培养方案与课程标准要求，合理制定网络授课内容、目标与教学质量考评标准等，除了沿用原书本教材外，应多借助网络多媒体音、视频影像等更丰富多样的教材。
2.提升教师口传身授能力
教师需提升口语水平及专业术语表达能力，通过生动丰富、准确得当的语言表达，将教师的口传身授化作一双无形的“手”，去指导与纠正屏幕另一头的学生，引导学生启发与探究专业知识。
3.解决网络授课的短板
网络授课与线下授课学习氛围不同，以前教师可以指导学生做示范教学，学生之间可以互动辅助学习，而在网络授课中更多地需要教师的亲身示范，因此教师需提前进行自我训练恢复体能，熟悉教材训练内容。可以提前拍摄教师对教学重点的动作示范视频，将其作为素材储备，上课前在班级群里共享视频，让学生直观地预习新课内容。
（二）掌握网络授课的软件应用
细节决定成败。网络授课对于舞蹈教师来说是一个全新的教学模式，也给舞蹈教师带来一种全新的思考。线上与线下的教学对于教师能力的要求是有区别的，除了需要舞蹈业务能力，还要具备互联网应用能力，对网络平台、App的操作能力等。教师需提前对家里网络环境进行测试，熟练操作腾讯课堂、钉钉等适合开展舞蹈教学的软件，掌握视频直播、签到、签退、打卡和作业等功能，对最终形成教学与考勤情况的阶段性数据统计汇总与考核评价的方式进行了解。关注线上授课每一个环节中多媒体设备与软件的操作流程，使教学环节连贯紧凑，尽量不出现因设备故障或操作失误而导致教学中断的情况。
二、授课阶段
（一）做好热身训练准备
舞蹈对表演者本身的健康极为有益，它们是最精彩、最理想的体操练习，因为除了使身体柔软、轻盈和灵巧以外，还在较大程度上增强了体力，所以，舞蹈是一种彻底和谐的艺术，既净化心灵又锻炼身体。“磨刀不误砍柴工”，授课开始的热身训练准备尤为重要。教师需引导学生进行身体各关节软开度的训练，使身体机能与整体氛围进入舞蹈学习的状态，激发学生学习热情，进一步提高其身体体能和肢体的协调性，有利于新的教学内容的学习。注意把握舞蹈训练正确方法，为下面新课教学做好准备。
（二）营造良好学习环境
众所周知，家里的环境给人的感觉是温馨舒适的，在舞蹈课程网络授课实施的过程中，教师需注意引导学生根据训练的需要，合理选择家中可方便活动且相对安静的区域进行舞蹈训练，其目的一是为了保证学生训练过程中的安全性，二是避免学生在上课过程中，注意力被家中的其他人员或宠物所影响。
以往线下集中授课时，舞蹈教室都有较开阔的实训空间，教室里配备有正规的把杆、软垫、镜子、音响等辅助训练的器械和用品，而在家里训练时则要就地取材，寻找能替代的区域和物品。例如进行把杆训练时，可以选择家里相对稳固的桌椅或一面空的墙进行辅助训练，民间舞训练时可选择客厅或阳台等活动空间较大的区域进行训练，进行地面训练最好在地毯或瑜伽垫上，这样既可确保训练的安全性，也可以直接减少与地面接触产生的噪音，避免影响到家人和邻居。
（三）发挥网络授课平台优势
线上授课的开展首先离不开网络及教学平台的技术支持，考虑到舞蹈训练与教学开展的特殊性与实操性，课前可选择MOOC、超星学习通或已创建网络课程的教学平台，引导学生提前预习。利用超星学习通、钉钉等有直播功能的教学平台进行教学直播，使用线上直播功能与学生连麦进行在线问答互动，并对学生进行学习过程性考核。运用直播平台的回放功能，方便学生课后回放自习，夯实新课内容。
采取直播与视频双向互动的方式调动学生学习积极性。在平台组建班级群，上课前由教师发布签到程序，学生完成签到后再接通群视频开始连线上课，“面对面”视频在线指导学生进行热身训练与旧课复习。新课教授环节，可通过直播教学进行基本知识点的讲解，教师在讲解的同时需要进行动作的示范或播放教师提前拍摄的动作示范视频素材，让学生通过观看直播，将学习内容转化成视觉记忆，尝试进行初步模仿动作训练。教师直播讲解完毕，再次通过班级群视频连线对学生进行实践指导、动作纠正与合乐练习，将学生初步形成的视觉记忆转化为肌肉记忆。完成本节课教学后，教师在班级群内发布签退任务，要求学生在应用内完成签退任务结束本次课程。
三、课后阶段
（一）作业指导“个性化”
运用平台的班级群发布作业程序，学生拍摄并上传自己在家中練习舞蹈组合的视频到作业程序中，教师逐一观看，并针对每个学生的作业情况进行“一对一”指导，给学生评语与建议，还可以附图片、音视频等延伸指导，完成质量较高的可评为优秀作业，共分享于班级群，学生们可通过点击阅览优秀作业相互学习。通过课后作业练习，巩固课堂教学内容，加强教学在课外的延伸性，更好地提高教学效果。
（二）知识拓展与应用
舞蹈本就有愉悦身心、缓解压力的功能。此次疫情期间，学生基本多处于“宅”的状态，布置课后的知识拓展与应用作业，既能充分调动学生学习的积极性、主动性，尽量体现“教学做合一”，同时也能通过舞蹈锻炼，保持良好的身心状态，增强体质和免疫力。引导学生树立正确价值取向，鼓励学生面对疫情树立自信、乐观、积极的态度，培养学生认真钻研的学习信念，激发学生的艺术想象力。
以学前专业为例，教师可引导学生选择最贴近当下生活的一些新闻或小故事，分小组创编舞蹈片段在幼儿健康成长中能够起到积极引导作用。例如，将此次“疫情保卫战”中发生的新闻、感人事迹、抗“疫”小知识等实事素材进行舞蹈创编，自主设计、拍摄、剪辑包括舞蹈主题思想、内容、形式、音乐等内容的视频，要求起到促进幼儿身心发展的作用，达到舞蹈教育的目的。技能知识拓展既提高学生对所学技能的应用能力，让学生在“做中学、学中做”，又使学生在学习知识的同时初步形成职业能力，真正成为学习的主体。培养学生自学能力，使其学会举一反三，激发自我表达和创新能力，提高舞蹈知识和技能的应用能力。
四、结语
目前，疫情防控已逐渐常态化，通过网络进行线上授课也将是教学的一个新模式。通过此次线上授课的初步尝试，平台化的教育形式突破课堂、教室的时空限制和信息交互的制约，提升了专业教师们对网络信息技术及相关软件（钉钉、微信等）的运用能力。教师传递课程教学资源，与学生在线互动，并对学生进行线上技能学习过程性考核。教学互动也更加多维化，每节课学生的上课情况都会形成数据，方便教师掌握学生的出勤及课堂参与情况，从学生出勤率到参与度，再到学生对专业知识的学习兴趣及专业技能都有明显提高。
接下来，网络授课将会继续开展，作为舞蹈专业教师应继续加强网络授课相关领域软件技术与平台运用的知识学习，结合自身专业特点更深层地思考“教什么”与“怎么教”的问题，逐步完善舞蹈网络课程、授课管理与学生反馈等体系建设，努力实现线上与线下教学目标和成果一致。
参考文献：
[1]柳琳.网络教学平台舞蹈类课程概述[J].艺术科技，2019（3）：97.
[2]薛礼，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（3）：188-189.
[3]姚双.幼儿舞蹈创编与教法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2015.
[4]汪流.艺术特征论[M].北京：文化艺术出版社，1984.
作者单位：
泉州幼儿师范高等专科学校
关键词：舞蹈;网络授课;线下教学
一、备课阶段
（一）教师的教学准备
1.提高网络教学备课的质量
在开展教学前，教师应按照人才培养方案与课程标准要求，合理制定网络授课内容、目标与教学质量考评标准等，除了沿用原书本教材外，应多借助网络多媒体音、视频影像等更丰富多样的教材。
2.提升教师口传身授能力
教师需提升口语水平及专业术语表达能力，通过生动丰富、准确得当的语言表达，将教师的口传身授化作一双无形的“手”，去指导与纠正屏幕另一头的学生，引导学生启发与探究专业知识。
3.解决网络授课的短板
网络授课与线下授课学习氛围不同，以前教师可以指导学生做示范教学，学生之间可以互动辅助学习，而在网络授课中更多地需要教师的亲身示范，因此教师需提前进行自我训练恢复体能，熟悉教材训练内容。可以提前拍摄教师对教学重点的动作示范视频，将其作为素材储备，上课前在班级群里共享视频，让学生直观地预习新课内容。
（二）掌握网络授课的软件应用
细节决定成败。网络授课对于舞蹈教师来说是一个全新的教学模式，也给舞蹈教师带来一种全新的思考。线上与线下的教学对于教师能力的要求是有区别的，除了需要舞蹈业务能力，还要具备互联网应用能力，对网络平台、App的操作能力等。教师需提前对家里网络环境进行测试，熟练操作腾讯课堂、钉钉等适合开展舞蹈教学的软件，掌握视频直播、签到、签退、打卡和作业等功能，对最终形成教学与考勤情况的阶段性数据统计汇总与考核评价的方式进行了解。关注线上授课每一个环节中多媒体设备与软件的操作流程，使教学环节连贯紧凑，尽量不出现因设备故障或操作失误而导致教学中断的情况。
二、授课阶段
（一）做好热身训练准备
舞蹈对表演者本身的健康极为有益，它们是最精彩、最理想的体操练习，因为除了使身体柔软、轻盈和灵巧以外，还在较大程度上增强了体力，所以，舞蹈是一种彻底和谐的艺术，既净化心灵又锻炼身体。“磨刀不误砍柴工”，授课开始的热身训练准备尤为重要。教师需引导学生进行身体各关节软开度的训练，使身体机能与整体氛围进入舞蹈学习的状态，激发学生学习热情，进一步提高其身体体能和肢体的协调性，有利于新的教学内容的学习。注意把握舞蹈训练正确方法，为下面新课教学做好准备。
（二）营造良好学习环境
众所周知，家里的环境给人的感觉是温馨舒适的，在舞蹈课程网络授课实施的过程中，教师需注意引导学生根据训练的需要，合理选择家中可方便活动且相对安静的区域进行舞蹈训练，其目的一是为了保证学生训练过程中的安全性，二是避免学生在上课过程中，注意力被家中的其他人员或宠物所影响。
以往线下集中授课时，舞蹈教室都有较开阔的实训空间，教室里配备有正规的把杆、软垫、镜子、音响等辅助训练的器械和用品，而在家里训练时则要就地取材，寻找能替代的区域和物品。例如进行把杆训练时，可以选择家里相对稳固的桌椅或一面空的墙进行辅助训练，民间舞训练时可选择客厅或阳台等活动空间较大的区域进行训练，进行地面训练最好在地毯或瑜伽垫上，这样既可确保训练的安全性，也可以直接减少与地面接触产生的噪音，避免影响到家人和邻居。
（三）发挥网络授课平台优势
线上授课的开展首先离不开网络及教学平台的技术支持，考虑到舞蹈训练与教学开展的特殊性与实操性，课前可选择MOOC、超星学习通或已创建网络课程的教学平台，引导学生提前预习。利用超星学习通、钉钉等有直播功能的教学平台进行教学直播，使用线上直播功能与学生连麦进行在线问答互动，并对学生进行学习过程性考核。运用直播平台的回放功能，方便学生课后回放自习，夯实新课内容。
采取直播与视频双向互动的方式调动学生学习积极性。在平台组建班级群，上课前由教师发布签到程序，学生完成签到后再接通群视频开始连线上课，“面对面”视频在线指导学生进行热身训练与旧课复习。新课教授环节，可通过直播教学进行基本知识点的讲解，教师在讲解的同时需要进行动作的示范或播放教师提前拍摄的动作示范视频素材，让学生通过观看直播，将学习内容转化成视觉记忆，尝试进行初步模仿动作训练。教师直播讲解完毕，再次通过班级群视频连线对学生进行实践指导、动作纠正与合乐练习，将学生初步形成的视觉记忆转化为肌肉记忆。完成本节课教学后，教师在班级群内发布签退任务，要求学生在应用内完成签退任务结束本次课程。
三、课后阶段
（一）作业指导“个性化”
运用平台的班级群发布作业程序，学生拍摄并上传自己在家中練习舞蹈组合的视频到作业程序中，教师逐一观看，并针对每个学生的作业情况进行“一对一”指导，给学生评语与建议，还可以附图片、音视频等延伸指导，完成质量较高的可评为优秀作业，共分享于班级群，学生们可通过点击阅览优秀作业相互学习。通过课后作业练习，巩固课堂教学内容，加强教学在课外的延伸性，更好地提高教学效果。
（二）知识拓展与应用
舞蹈本就有愉悦身心、缓解压力的功能。此次疫情期间，学生基本多处于“宅”的状态，布置课后的知识拓展与应用作业，既能充分调动学生学习的积极性、主动性，尽量体现“教学做合一”，同时也能通过舞蹈锻炼，保持良好的身心状态，增强体质和免疫力。引导学生树立正确价值取向，鼓励学生面对疫情树立自信、乐观、积极的态度，培养学生认真钻研的学习信念，激发学生的艺术想象力。
以学前专业为例，教师可引导学生选择最贴近当下生活的一些新闻或小故事，分小组创编舞蹈片段在幼儿健康成长中能够起到积极引导作用。例如，将此次“疫情保卫战”中发生的新闻、感人事迹、抗“疫”小知识等实事素材进行舞蹈创编，自主设计、拍摄、剪辑包括舞蹈主题思想、内容、形式、音乐等内容的视频，要求起到促进幼儿身心发展的作用，达到舞蹈教育的目的。技能知识拓展既提高学生对所学技能的应用能力，让学生在“做中学、学中做”，又使学生在学习知识的同时初步形成职业能力，真正成为学习的主体。培养学生自学能力，使其学会举一反三，激发自我表达和创新能力，提高舞蹈知识和技能的应用能力。
四、结语
目前，疫情防控已逐渐常态化，通过网络进行线上授课也将是教学的一个新模式。通过此次线上授课的初步尝试，平台化的教育形式突破课堂、教室的时空限制和信息交互的制约，提升了专业教师们对网络信息技术及相关软件（钉钉、微信等）的运用能力。教师传递课程教学资源，与学生在线互动，并对学生进行线上技能学习过程性考核。教学互动也更加多维化，每节课学生的上课情况都会形成数据，方便教师掌握学生的出勤及课堂参与情况，从学生出勤率到参与度，再到学生对专业知识的学习兴趣及专业技能都有明显提高。
接下来，网络授课将会继续开展，作为舞蹈专业教师应继续加强网络授课相关领域软件技术与平台运用的知识学习，结合自身专业特点更深层地思考“教什么”与“怎么教”的问题，逐步完善舞蹈网络课程、授课管理与学生反馈等体系建设，努力实现线上与线下教学目标和成果一致。
参考文献：
[1]柳琳.网络教学平台舞蹈类课程概述[J].艺术科技，2019（3）：97.
[2]薛礼，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（3）：188-189.
[3]姚双.幼儿舞蹈创编与教法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2015.
[4]汪流.艺术特征论[M].北京：文化艺术出版社，1984.
作者单位：
泉州幼儿师范高等专科学校