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【摘 要】在计算机科学与网络新技术风暴席卷而来的信息化社会时代，相较传统的高等教育方式，出现了一种全新的在线教育模式——大规模网络开放课程（MOOC），将分布于世界各地的授课者和学习者通过Internet连通起来进行学习的方式方法。MOOC在全球范围迅速兴起并规模普及，刷新了传统的高等教育格局，给高等教育和社会发展带来重大机遇的同时，也对高等教育的未来提出了新的挑战。
【关键词】网络 开放课程MOOC 思考
一、关于网络教育
20世纪90年代以来，网络技术的发展推动了社会向信息社会的迅速转变。网络教育，即在线学习或网络化学习，是通过计算机互联网平台，通过网络进行学习的一种全新学习方式。随着社会进入信息化时代，计算机网络技术和多媒体技术的日渐发展和成熟，网络教育也逐步发展成为一种崭新的教育形式。
网络教育革命最早在美国发起，毕业于麻省理工学院的美国人萨尔曼·可汗创办的学院开设了3千多门课程，向全世界免费提供高品质教育。其愿景是：让任何人，在任何地点、任何时间，都能得到世界一流的教育。
利用先进的信息技术改革教育也成为国家教育发展的一项重大举措，我国教育部在20世纪90年代末推出了面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了我国网络教育的帷幕。
二、MOOC的定义
MOOC是“远程教育”最新发展起来的概念，它是英文A Massive Open Online Course的首字母缩写，直译就是“大规模网络开放课程”，也有中文将其音译为“慕课”。维基百科对于“大规模网络开放课程”或者“慕课”的解释如下：“大规模网络开放课程（MOOC）”是指那些由参与者发布的课程，这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的，它才可以成为MOOC，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的MOOC。课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。除了提供传统的例如网络视频、电子阅读、多媒体课件等教学资源之外，MOOC提供一个互动式的网络环境，利用网络平台连通学生、教授、教辅人员等各方群体并为其建立一个庞大的全球性的在线学习社群。目前全世界有数以万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
三、MOOC概念的发展
MOOC这一概念在2008年产生，始于当时由阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）技术增强知识研究所（Technology Enhanced Knowledge Research Institute）副主任 George Siemens 与 国家研究委员会（The National Research Council ）高级研究员 Stephen Downes 创设的一门在线课程。
这门课程名叫《连通主义与连通知识》（Connectivism and Connective Knowledge，Connectivism“连通主义”是数字时代的一种学习理论）。这门课程有25名来自加拿大曼尼托巴大学继续教育学院的付费学生，还有2300多名来自世界各地的免费学生在线参与。所有的课程内容都可以通过在线方式获得，例如订阅、论坛讨论、博客文章、同步会议等。
为了响应这一课程的创建者George Siemens 与Stephen Downes 的号召，加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）网络传播与创新主任Dave Cormier，和加拿大国家通识教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education）的高级研究员Bryan Alexander联合提出了MOOC这个新的概念。
自那时候起，MOOC这种课程结构逐步受到越来越多的人青睐，多所全球知名大学开始主办了自己的大规模网络开放课程。2011年，共有来自世界各地的 16万多人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开设的一门《人工智能导论》的免费课程，使得MOOC的发展取得了突破。2012年以来，大规模网络开放课程（MOOC）在全球迅速兴起，给传统高等教育带来巨大的震动。纽约时代周刊形容2012年是“MOOC之年”（The Year of the MOOC）。泰晤士报也评价表示，“MOOC为社会大众打开了常青藤的大门”。全球许多重要的创新项目纷纷兴起，包括Udacity，Coursera（2013年由两位斯坦福大学计算机科学家创立的免费在线教育平台），以及 edX（2012年由美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非盈利在线教育平台）等，有超过几十个世界著名大学参与其中。例如，清华大学在今年5月，与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。
四、对于MOOC的思考
在线教育有助于推动世界优质教育资源的开放和共享，使得各国不同人群通过在线教育共享优质教育资源成为可能，也使得大规模并且个性化的学习成为可能，为社会提供更为广泛、更为公平的教育服务。如清华大学校长陈吉宁指出，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
在线教育模式实现了任何学习者在任何时间、任何地点，按自己的节奏进行个性化的学习；且互联网的功能又为学习者创建了一个庞大的虚拟社区，使得教学资源共享、师生间、学生间交流互动快速而便捷。在线教育的发展给高等教育带来重大机遇，包括普及教育资源、开展有针对性的教学、教育成本低、有利于教学价值的最大化、促进提升教育质量、创造在线教育附加价值（如英国主管大学与科学事务的国务大臣戴维·威力茨指出的，一些高等教育机构在考虑如何通过MOOC来宣传提高海外招生量）等。但在新技术风暴席卷而来带来诸多机遇的同时，在线教育也对高等教育提出了新的挑战，例如颠覆了传统的教育观念、改变了传统的传道授业解惑的师生关系，甚至因“打破大学的围墙”而重塑大学与社会的关系也提出了新的思考。同时，对于新生的在线教育平台的发展，项目的非营利性和可持续性、合适的商业模式，以及对于教学课程的授权、学分的认可、学历的认证等都是需要继续研究的新课题。
【参考文献】
[1]Lewin， Tamar. Universities Abroad Join Partnerships on the Web. New York Times， 2013-03-06.
[2]Attention les MOOC！Mois de la pédagogie universitaire in English with introduction in French. Dave Cormier， 2013-04-18.
[3]Librarians and the Era of the MOOC. Nature.com，2013-05-09.
[4]Smith， Lindsey. 5 education providers offering MOOCs now or in the future， 2012-07-31.
【关键词】网络 开放课程MOOC 思考
一、关于网络教育
20世纪90年代以来，网络技术的发展推动了社会向信息社会的迅速转变。网络教育，即在线学习或网络化学习，是通过计算机互联网平台，通过网络进行学习的一种全新学习方式。随着社会进入信息化时代，计算机网络技术和多媒体技术的日渐发展和成熟，网络教育也逐步发展成为一种崭新的教育形式。
网络教育革命最早在美国发起，毕业于麻省理工学院的美国人萨尔曼·可汗创办的学院开设了3千多门课程，向全世界免费提供高品质教育。其愿景是：让任何人，在任何地点、任何时间，都能得到世界一流的教育。
利用先进的信息技术改革教育也成为国家教育发展的一项重大举措，我国教育部在20世纪90年代末推出了面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了我国网络教育的帷幕。
二、MOOC的定义
MOOC是“远程教育”最新发展起来的概念，它是英文A Massive Open Online Course的首字母缩写，直译就是“大规模网络开放课程”，也有中文将其音译为“慕课”。维基百科对于“大规模网络开放课程”或者“慕课”的解释如下：“大规模网络开放课程（MOOC）”是指那些由参与者发布的课程，这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的，它才可以成为MOOC，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的MOOC。课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。除了提供传统的例如网络视频、电子阅读、多媒体课件等教学资源之外，MOOC提供一个互动式的网络环境，利用网络平台连通学生、教授、教辅人员等各方群体并为其建立一个庞大的全球性的在线学习社群。目前全世界有数以万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
三、MOOC概念的发展
MOOC这一概念在2008年产生，始于当时由阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）技术增强知识研究所（Technology Enhanced Knowledge Research Institute）副主任 George Siemens 与 国家研究委员会（The National Research Council ）高级研究员 Stephen Downes 创设的一门在线课程。
这门课程名叫《连通主义与连通知识》（Connectivism and Connective Knowledge，Connectivism“连通主义”是数字时代的一种学习理论）。这门课程有25名来自加拿大曼尼托巴大学继续教育学院的付费学生，还有2300多名来自世界各地的免费学生在线参与。所有的课程内容都可以通过在线方式获得，例如订阅、论坛讨论、博客文章、同步会议等。
为了响应这一课程的创建者George Siemens 与Stephen Downes 的号召，加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）网络传播与创新主任Dave Cormier，和加拿大国家通识教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education）的高级研究员Bryan Alexander联合提出了MOOC这个新的概念。
自那时候起，MOOC这种课程结构逐步受到越来越多的人青睐，多所全球知名大学开始主办了自己的大规模网络开放课程。2011年，共有来自世界各地的 16万多人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开设的一门《人工智能导论》的免费课程，使得MOOC的发展取得了突破。2012年以来，大规模网络开放课程（MOOC）在全球迅速兴起，给传统高等教育带来巨大的震动。纽约时代周刊形容2012年是“MOOC之年”（The Year of the MOOC）。泰晤士报也评价表示，“MOOC为社会大众打开了常青藤的大门”。全球许多重要的创新项目纷纷兴起，包括Udacity，Coursera（2013年由两位斯坦福大学计算机科学家创立的免费在线教育平台），以及 edX（2012年由美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非盈利在线教育平台）等，有超过几十个世界著名大学参与其中。例如，清华大学在今年5月，与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。
四、对于MOOC的思考
在线教育有助于推动世界优质教育资源的开放和共享，使得各国不同人群通过在线教育共享优质教育资源成为可能，也使得大规模并且个性化的学习成为可能，为社会提供更为广泛、更为公平的教育服务。如清华大学校长陈吉宁指出，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
在线教育模式实现了任何学习者在任何时间、任何地点，按自己的节奏进行个性化的学习；且互联网的功能又为学习者创建了一个庞大的虚拟社区，使得教学资源共享、师生间、学生间交流互动快速而便捷。在线教育的发展给高等教育带来重大机遇，包括普及教育资源、开展有针对性的教学、教育成本低、有利于教学价值的最大化、促进提升教育质量、创造在线教育附加价值（如英国主管大学与科学事务的国务大臣戴维·威力茨指出的，一些高等教育机构在考虑如何通过MOOC来宣传提高海外招生量）等。但在新技术风暴席卷而来带来诸多机遇的同时，在线教育也对高等教育提出了新的挑战，例如颠覆了传统的教育观念、改变了传统的传道授业解惑的师生关系，甚至因“打破大学的围墙”而重塑大学与社会的关系也提出了新的思考。同时，对于新生的在线教育平台的发展，项目的非营利性和可持续性、合适的商业模式，以及对于教学课程的授权、学分的认可、学历的认证等都是需要继续研究的新课题。
【参考文献】
[1]Lewin， Tamar. Universities Abroad Join Partnerships on the Web. New York Times， 2013-03-06.
[2]Attention les MOOC！Mois de la pédagogie universitaire in English with introduction in French. Dave Cormier， 2013-04-18.
[3]Librarians and the Era of the MOOC. Nature.com，2013-05-09.
[4]Smith， Lindsey. 5 education providers offering MOOCs now or in the future， 2012-07-31.