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【摘要】在学生的整个学习阶段，英语学科都是非常重要的。而在教学过程中，教师不仅需要传授学生相关的知识点和学习技能，更应该对学生的自学能力进行培养，以此促进学生对英语学科思考能力的增强，实现学生英语应用能力的提升。因此，本文将会对初中学生英语自学能力的培养方式进行分析，以此达到学生英语水平和学习能力的提高。
【关键词】初中英语;自学能力;教学培养
【作者简介】张宁，南京市第二十七初级中学。
初中阶段是学生学习的重要阶段，此阶段不仅是学生脱离小学阶段的初始，也是学生对更高层次教育进行接受的开端，此阶段，学生需要在对知识进行接受之余，对自己的知识结构基础进行奠定。由此可见，在初中阶段更好地进行知识学习是有多么重要。在如此重要的情况下，初中英语教师除了要将更多的英语知识传授给学生，更需要对学生的自学能力进行培养。只有学生对英语学科的学习技巧进行自主的掌握，才能加强学生对英语知识的理解能力和学习能力，也才能提高学生对英语知识的应用能力。
一、在日常教学理念中促进自学课程的融合
对学生来说，教师是在校期间的领路人，是能够帮助其接受知识和奠定知识结构框架的重要引导者。教师在课堂教学中所制定的教学理念和所运用的教学方法，对学生接受英语知识起的作用是决定性的。因而教师要想在初中英语课堂上对学生的自学能力进行培养，首先就要以自己为出发点，对教学理念进行更改，并在对课程知识进行提前准备时，以学生的实际学习情况为依据，在教学工作中融合对学生自学能力的培养计划。其次教师需要将课堂规划提前做好，并对课堂当中可能出现的问题以及相应的应对措施进行提前分析和制定，然后教师需要通过对不同教学方案、教学方法的制定，对不同学生的实际英语知识掌握情况进行应对和把握。在此过程中，教师还要适当地转变自身的教学观念。因为初中阶段的学生都承受着升学压力，因而多数初中英语教师在以往教学中，都有着“对学生的应试能力给予重视和培养就是教学重点”的传统观念。在这样的观念当中，教师通常都是利用课堂教学，不断地讲解应试知识点，希望以此来促进学生对考试适应能力的提升。
比如，教师在讲解初三英语“Films”一课时，就可以先对学生进行提问：“Do you like to watch movies？What kind of movies do you like？ What is your favorite movie？”其次教师可以对学生进行分组，并让学生以自己最喜欢的电影为讨论话题，利用英语对这部电影所讲解的事情、其中暗含的深刻意义内涵、此部电影带来的影响等进行描述。然后教师可以在学生这样的描述当中，对学生的知识点进行延伸，并让学生运用英语阐述出这些延伸的知识点。如《中国机长》《我和我的祖国》《肖申克的救赎》等都是具备深刻内涵的电影，教师在教学当中，就可以对这些电影进行播放，并询问学生：“What inspiration did you get through this movie？What do you understand？What kind of spirit do the characters in the play have？”通过这样的方式，既可以增加学生的知识储备，又能够加强学生对知识的理解，从而能够在促进学生自学能力的强化，实现学生英语能力的提升。
二、培养学生的英语自学习惯
学生，才是对学生自身学习程度起决定作用的重要主体，教师对学生各方面综合能力的培养，也都是需要以学生的主体为依据的。因而在这样的情况下，初中英语教师就需要以每个学生的学习特点为出发点，有针对性地的指导学生，在对学生的学习习惯进行改变时，实现对学生自学能力的有效性培养。首先，教师需要对学生进行多方面的引导，让学生多多对所要学习的知识内容进行提前预习。正所谓预习是能够加强学生自学程度，从而促进学生自学能力提升的重要过程，同时预习还能够强化学生在课堂中的知识接受度，进而达到学生学习效率和学习质量的提升。其次，教师在对预习作业进行布置时，可以先让学生自己对本课中所存在的生词进行课前学习，并通过音标知识，拼写练习单词的音标，然后尝试着以音标为依据，阅读练习音标，在完成之后，还需要以正确的读音视频或者录音带为依据，纠正自己的读音。学生在遵循此过程进行学习后，就能够遇到生词时，自主地以音标为基础，认读相关的单词。之后，教师需要对学生字典查询的学习习惯进行培养。在课上对学生进行知识传授时，学生通常都会遇到陌生单词和一些重难点问题，面对这些陌生的重难点问题，学生都是利用直接向教师询问的方式，对教师进行相关提问。
例如，教师在教学“Seasons”这一章节知识时，就可以先将相关的课前预习任务布置给学生，让学生以课本上的音标为依据，尝试着阅读相关的单词，如“Spring”“summer”“autumn”和“winter”等。其次教师可以引导学生利用音标，对单词进行自主地学习，并在学习过程中标注出所遇到的难题，以此来为课堂中相关的提问提供便利。而在课堂教学中，教师需要对学生进行鼓励，使得学生能够通过对词典的自主运用，翻译出课文的相关内容，如“What season is it？It is summer.How is the weather in summer？What happened to the trees this season？”当学生在翻译过程中，认为此翻译过难时，教师就可以以词典为依据，引导学生查阅翻译当中的相关内容。如此就能够在强化学生词典查阅习惯的同时，促进学生自学能力的提升。
三、加强英语课堂中的问题设计
初中英语教师在开展英语课堂教学时，需要对学生的课文阅读习惯进行重点培养，在这样的重视当中，教师需要以课文内容为依据，提前设计出适合的问题，并在课堂上以这些问题为基础，对学生进行提问。然后学生需要在教师的提问当中，带著思考阅读课文，并在阅读当中，对问题的答案进行不断地分析和探究，以此在学生深入的内容思考当中，实现学生对英语知识点的有效记忆。另外，为了让学生有效避免在课文阅读中、问题解答中学习兴趣的丧失，教师需要在对问题进行设计时，将一些相关的趣味性内容增加进去，并让学生带着这样浓厚的兴趣，对内容的深度和问题答案进行探究，以此在不断地对学生自主学习进行激励时，实现学生良好学习习惯和自学能力的培养。此外，教师在提问过程中，需要对学生目前知识层次无法达到的问题雷区进行避开，以此在避免对学生的学习积极性产生打击时，增强学生的学习热情。
譬如，教师在讲解“Online tours”一节知识时，就可以先对学生进行提前的提问：“Daniel and Peter are planning an online tour of Sydney，Australia.Listen to their conversation and help Peter complete his notes.”“Does everybody know how to use the website ‘Around the World in Eight Hours’to take an online tour？”当教师提出此类和课文内容相关的问题时，就可以引导学生通过对课文的阅读，将相关的答案寻找出来，并对其进行标注。如此就能够在对学生的阅读能力和思考能力进行锻炼的同时，实现对学生良好学习习惯和自学能力的培养。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中对学生的自学能力进行培养，就需要教师利用各种教学方式，对学生的学习兴趣进行激发，促进学生学习习惯的良好养成，以此在实现学生多方面共同发展的同时，达到学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]陈玲.初中英语教学中学生自学能力的培养方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：27.
[2]陈霞.浅论初中英语学生自学能力培养方法[J].中外交流，2019， 26（44）：215.
[3]凌士进.探究初中英语教学中如何培养学生的自学能力[J].科学咨询，2020（7）：203.
[4]俞四莲.初中英语学生自学能力培养方法[J].考试周刊，2019（6）： 119-120.
[5]沈娜.初中英语教学中学生的自学能力培养[J].英语画刊（高级版），2019（6）：62.
【关键词】初中英语;自学能力;教学培养
【作者简介】张宁，南京市第二十七初级中学。
初中阶段是学生学习的重要阶段，此阶段不仅是学生脱离小学阶段的初始，也是学生对更高层次教育进行接受的开端，此阶段，学生需要在对知识进行接受之余，对自己的知识结构基础进行奠定。由此可见，在初中阶段更好地进行知识学习是有多么重要。在如此重要的情况下，初中英语教师除了要将更多的英语知识传授给学生，更需要对学生的自学能力进行培养。只有学生对英语学科的学习技巧进行自主的掌握，才能加强学生对英语知识的理解能力和学习能力，也才能提高学生对英语知识的应用能力。
一、在日常教学理念中促进自学课程的融合
对学生来说，教师是在校期间的领路人，是能够帮助其接受知识和奠定知识结构框架的重要引导者。教师在课堂教学中所制定的教学理念和所运用的教学方法，对学生接受英语知识起的作用是决定性的。因而教师要想在初中英语课堂上对学生的自学能力进行培养，首先就要以自己为出发点，对教学理念进行更改，并在对课程知识进行提前准备时，以学生的实际学习情况为依据，在教学工作中融合对学生自学能力的培养计划。其次教师需要将课堂规划提前做好，并对课堂当中可能出现的问题以及相应的应对措施进行提前分析和制定，然后教师需要通过对不同教学方案、教学方法的制定，对不同学生的实际英语知识掌握情况进行应对和把握。在此过程中，教师还要适当地转变自身的教学观念。因为初中阶段的学生都承受着升学压力，因而多数初中英语教师在以往教学中，都有着“对学生的应试能力给予重视和培养就是教学重点”的传统观念。在这样的观念当中，教师通常都是利用课堂教学，不断地讲解应试知识点，希望以此来促进学生对考试适应能力的提升。
比如，教师在讲解初三英语“Films”一课时，就可以先对学生进行提问：“Do you like to watch movies？What kind of movies do you like？ What is your favorite movie？”其次教师可以对学生进行分组，并让学生以自己最喜欢的电影为讨论话题，利用英语对这部电影所讲解的事情、其中暗含的深刻意义内涵、此部电影带来的影响等进行描述。然后教师可以在学生这样的描述当中，对学生的知识点进行延伸，并让学生运用英语阐述出这些延伸的知识点。如《中国机长》《我和我的祖国》《肖申克的救赎》等都是具备深刻内涵的电影，教师在教学当中，就可以对这些电影进行播放，并询问学生：“What inspiration did you get through this movie？What do you understand？What kind of spirit do the characters in the play have？”通过这样的方式，既可以增加学生的知识储备，又能够加强学生对知识的理解，从而能够在促进学生自学能力的强化，实现学生英语能力的提升。
二、培养学生的英语自学习惯
学生，才是对学生自身学习程度起决定作用的重要主体，教师对学生各方面综合能力的培养，也都是需要以学生的主体为依据的。因而在这样的情况下，初中英语教师就需要以每个学生的学习特点为出发点，有针对性地的指导学生，在对学生的学习习惯进行改变时，实现对学生自学能力的有效性培养。首先，教师需要对学生进行多方面的引导，让学生多多对所要学习的知识内容进行提前预习。正所谓预习是能够加强学生自学程度，从而促进学生自学能力提升的重要过程，同时预习还能够强化学生在课堂中的知识接受度，进而达到学生学习效率和学习质量的提升。其次，教师在对预习作业进行布置时，可以先让学生自己对本课中所存在的生词进行课前学习，并通过音标知识，拼写练习单词的音标，然后尝试着以音标为依据，阅读练习音标，在完成之后，还需要以正确的读音视频或者录音带为依据，纠正自己的读音。学生在遵循此过程进行学习后，就能够遇到生词时，自主地以音标为基础，认读相关的单词。之后，教师需要对学生字典查询的学习习惯进行培养。在课上对学生进行知识传授时，学生通常都会遇到陌生单词和一些重难点问题，面对这些陌生的重难点问题，学生都是利用直接向教师询问的方式，对教师进行相关提问。
例如，教师在教学“Seasons”这一章节知识时，就可以先将相关的课前预习任务布置给学生，让学生以课本上的音标为依据，尝试着阅读相关的单词，如“Spring”“summer”“autumn”和“winter”等。其次教师可以引导学生利用音标，对单词进行自主地学习，并在学习过程中标注出所遇到的难题，以此来为课堂中相关的提问提供便利。而在课堂教学中，教师需要对学生进行鼓励，使得学生能够通过对词典的自主运用，翻译出课文的相关内容，如“What season is it？It is summer.How is the weather in summer？What happened to the trees this season？”当学生在翻译过程中，认为此翻译过难时，教师就可以以词典为依据，引导学生查阅翻译当中的相关内容。如此就能够在强化学生词典查阅习惯的同时，促进学生自学能力的提升。
三、加强英语课堂中的问题设计
初中英语教师在开展英语课堂教学时，需要对学生的课文阅读习惯进行重点培养，在这样的重视当中，教师需要以课文内容为依据，提前设计出适合的问题，并在课堂上以这些问题为基础，对学生进行提问。然后学生需要在教师的提问当中，带著思考阅读课文，并在阅读当中，对问题的答案进行不断地分析和探究，以此在学生深入的内容思考当中，实现学生对英语知识点的有效记忆。另外，为了让学生有效避免在课文阅读中、问题解答中学习兴趣的丧失，教师需要在对问题进行设计时，将一些相关的趣味性内容增加进去，并让学生带着这样浓厚的兴趣，对内容的深度和问题答案进行探究，以此在不断地对学生自主学习进行激励时，实现学生良好学习习惯和自学能力的培养。此外，教师在提问过程中，需要对学生目前知识层次无法达到的问题雷区进行避开，以此在避免对学生的学习积极性产生打击时，增强学生的学习热情。
譬如，教师在讲解“Online tours”一节知识时，就可以先对学生进行提前的提问：“Daniel and Peter are planning an online tour of Sydney，Australia.Listen to their conversation and help Peter complete his notes.”“Does everybody know how to use the website ‘Around the World in Eight Hours’to take an online tour？”当教师提出此类和课文内容相关的问题时，就可以引导学生通过对课文的阅读，将相关的答案寻找出来，并对其进行标注。如此就能够在对学生的阅读能力和思考能力进行锻炼的同时，实现对学生良好学习习惯和自学能力的培养。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中对学生的自学能力进行培养，就需要教师利用各种教学方式，对学生的学习兴趣进行激发，促进学生学习习惯的良好养成，以此在实现学生多方面共同发展的同时，达到学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]陈玲.初中英语教学中学生自学能力的培养方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：27.
[2]陈霞.浅论初中英语学生自学能力培养方法[J].中外交流，2019， 26（44）：215.
[3]凌士进.探究初中英语教学中如何培养学生的自学能力[J].科学咨询，2020（7）：203.
[4]俞四莲.初中英语学生自学能力培养方法[J].考试周刊，2019（6）： 119-120.
[5]沈娜.初中英语教学中学生的自学能力培养[J].英语画刊（高级版），2019（6）：62.