论文部分内容阅读
摘 要：
教师专业发展是学校发展的核心问题，师德是教师成长中的核心要素。以校本培训为抓手，通过走出去、请进来，为教师发展搭建平台，强化校本教研，发挥骨干教师的引领作用，注重教师反思能力的培养，是促进农村普通高中教师专业成长，打造新型教师团队的有效途径。
关键词:教师专业成长；校本培训；校本教研
中国分类号：G41.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-07 -02
新课程呼唤高素质的教师队伍，深化素质教育对学校提出了更高要求，打造一支创新型教师队伍已成为学校发展的必由之路，而促进教师的专业发展又是这一任务的核心工作。对此，作为一所农村四星级普通高中，我校立足校情，作了以下的实践探索：
一、重学习，明师德，奠定成长基础
“师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。良好的师德是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力”。［1］为了提高教师的师德修养，我校多渠道、分层次开展师德教育，把师德教育作为每学年教师全员培训的首要任务和重点内容。定期举办班主任论坛、德育工作沙龙，每年教师节组织开展师德主题教育活动；评选、表彰师德标兵、优秀班主任，利用教职工会议、升旗仪式、画廊、校园广播等广泛宣传师德典型,让教师学有榜样、赶有目标；教师座谈会渗透师德教育；学校建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优评先的重要依据，对严重失德行为者实行一票否决。由于我校将师德教育贯穿于管理工作的全过程，师德教育做到经常化、制度化，促进了教师师德修养的全面提高，教师敬业、乐业、勤业，树立了良好的师德形象。
二、“走出去，请进来”，拓展教师视野
思路决定出路，视野决定高度。近年来，为拓展教师的视野，学校采取“走出去，请进来”的方式，积极派教师参加全国、省、市、县各类形式的培训，派教师到兄弟学校学习考察，加强校际交流。近三年，学校教师有三百人次外出学习考察，其中有6名教师走出国门赴英国和加拿大研修。外出培训考察的教师回校后要召开汇报会，向学科组教师汇报学习体会和收获，不仅自身学习了、接受了新理念，而且促进了组内教师的共同成长。同时，学校结合学校的实际情况，开发有利于学校发展的校外人力资源，聘请教学、教科研、党建、法制教育、国防教育、心理健康教育、国际化办学等各方面专家顾问近百人。学校开设校园“百家讲坛”，每月邀请省内外知名专家学者、专家顾问来校作报告，一场场精彩的讲座，有效地更新了教师的教育观念，开阔了知识视野，促进了教师的专业成长。
三、强化培训，注重实效，提高专业技能
校本培训是促进教师专业发展的有效途径。学校要求教师结合自身实际，制定个人专业发展规划及职业生涯发展规划，实现目标引领、自主发展；学校为全体教师建立动态业务管理档案，每学年都要制定教师学习、培训计划。方法上采用讲座、实践、观摩、研讨等参与式培训，培训时间折算继续教育学时，并列为教师业务考核的一项重要内容。学校确立“教师即研究者，教室即研究室，学校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任学科教研员，学校定期组织教研员业务培训，组织教研员外出考察学习，提高教研员的业务水平，发挥其专业引领作用，打造研究型的学科团队。学校成立教师专业发展中心，将2010年确定为教师专业发展年，为教师的专业发展提供有力保证。为促进青年教师快速成长，学校以考代训，每学期定期对青年教师进行素质考核，考核内容包括教育学、心理学及学科专业知识，从而促进了教师主动学习，做到工作学习化，学习工作化。以上举措，激发了教师参与培训和学习的自觉性，调动教师思考和实践的积极性，保障了校本培训的有效性。
四、搭建平台，提供机会，促进快速成长
课堂教学是实施新课程的基本途径，是研究教学、改进教学的载体，是教师实现专业化发展的重要渠道。近年来，我校加大课程改革力度，着力打造高效课堂，建立课堂教学改革评价体系，引导教师转变角色、解放思想、大胆尝试，自觉构建民主、平等、合作的师生关系，形成了“学案先行，课题跟进，课前生成，课堂内化”的课堂模式，为教师大胆进行课堂改革提供了条件。学校积极开展教学“十佳”评比活动，每学年通过“十佳教学能手”、十佳教坛新秀“、”十佳备课能手”等评比活动,给教师搭建展示、发展的平台，激发他们的工作热情，挖掘他们的工作潜能。
学科教研活动是促进教师业务快速成长的有效和现实途径。近年来，学校举办了全国高效课堂研讨会，积极承办市、县教研活动，教师多人多次执教公开课。学校教务处组织了汇报课、示范课、研究课，并认真组织教师说课、听课、评课。评课时，教师都能畅所欲言，交流研讨，思维碰撞产生了智慧的火花；上课教师敢于直面问题，认识不足并加以改进，从而真正实现评课议课的目的。课堂教学推行录像课制度，教务处安排专人随机将教师的教学实况拍成录像，通过课后自评，同学科教师互评，邀请专家点评，提炼亮点，查找无效、低效环节。其次，抓好每周的随堂听课工作，组织同学科教师听课、评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。再次，精心安排教学主题活动。举办教学开放周、高效课堂推进月活动，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教学行为。经过如此反复研究，推进了实践内容理论化，形成了具有校本特色的教学研究模式，促进了教师共同进步，实现了群体效益。
五、观点碰撞，智慧共享，促进共同提高
“校本教研要求教师创建新型的教师文化。校本教研的推行要求教师转变原先的做法，加强教师之间的合作，从而有利于建构合作的学校文化和教师文化。团队合作是校本教研的灵魂。”［2］学校实行每日教学研讨会制度。每个学科组都有教学研讨地点，每个学科组每日都要进行教学研讨。研讨形式多样，有针对每节课教学内容的研讨、说课评课、观看名师课堂实录、专业知识学习、学科专题讲座等等。在研讨中教师各抒己见，人人想说、会说、敢说，说出自己的所思所感所悟，形成了浓厚和谐的研究氛围，教师的团队合作意识得到强化，教师的思维在激烈的争论中发生碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，促进了教师集体智慧的生成和教师的专业发展。
六、勤于反思，善于总结，提升教研意识
“推动教师专业发展的力量有来自教育内部和教育外部的，其中，反思教学是教育内部的一股重要力量。教师的反思教学意识和能力直接关系教师的专业发展”。［3］反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须是一位善于反思，善于总结的教师。
我校在实际工作中，不仅注重唤醒教师的自主意识，引导教师进行自发性的自我反思，而且注重培养教师的反思能力，教给教师正确的反思方法，提供多种反思的机会，如采用实地观摩研讨、案例分析、个案观察、教学笔记、录像讨论等方式，使教师对自己理解的过程和反思内容进行归纳、概括、反思、评价和总结。通过行动前、行动中以及行动后的反思，引导教师发现问题、分析问题，寻找解决问题的突破口，做到理论和实践融汇一体，促成教师以新的态度、新的方式，新的理解面对新的问题，从而全面提高自己的素养和能力，促进自我成长和进步。
总之，促进教师的专业发展，是学校发展的核心问题；打造新型教师团队是一个多元化，多层次的发展体系。将教师发展的内部动力与外部动力统一起来，以校本培训为抓手，狠抓师德教育，强化校本教研，是促进教师专业成长，打造一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师团队的有效途径。
参考文献：
［1］周德义、王嘉德、王荣德.师德修养与教师专业成长\[M\].北京：科学出版社，龙门书局，2006.
［2］教育部基础教育司、教育部师范教育司组织.校本教研与教师专业发展.高等教育出版社，2004.
［3］靳玉乐.反思教学\[M\].成都：四川出版集团,四川教育出版社，2006.
教师专业发展是学校发展的核心问题，师德是教师成长中的核心要素。以校本培训为抓手，通过走出去、请进来，为教师发展搭建平台，强化校本教研，发挥骨干教师的引领作用，注重教师反思能力的培养，是促进农村普通高中教师专业成长，打造新型教师团队的有效途径。
关键词:教师专业成长；校本培训；校本教研
中国分类号：G41.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-07 -02
新课程呼唤高素质的教师队伍，深化素质教育对学校提出了更高要求，打造一支创新型教师队伍已成为学校发展的必由之路，而促进教师的专业发展又是这一任务的核心工作。对此，作为一所农村四星级普通高中，我校立足校情，作了以下的实践探索：
一、重学习，明师德，奠定成长基础
“师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。良好的师德是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力”。［1］为了提高教师的师德修养，我校多渠道、分层次开展师德教育，把师德教育作为每学年教师全员培训的首要任务和重点内容。定期举办班主任论坛、德育工作沙龙，每年教师节组织开展师德主题教育活动；评选、表彰师德标兵、优秀班主任，利用教职工会议、升旗仪式、画廊、校园广播等广泛宣传师德典型,让教师学有榜样、赶有目标；教师座谈会渗透师德教育；学校建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优评先的重要依据，对严重失德行为者实行一票否决。由于我校将师德教育贯穿于管理工作的全过程，师德教育做到经常化、制度化，促进了教师师德修养的全面提高，教师敬业、乐业、勤业，树立了良好的师德形象。
二、“走出去，请进来”，拓展教师视野
思路决定出路，视野决定高度。近年来，为拓展教师的视野，学校采取“走出去，请进来”的方式，积极派教师参加全国、省、市、县各类形式的培训，派教师到兄弟学校学习考察，加强校际交流。近三年，学校教师有三百人次外出学习考察，其中有6名教师走出国门赴英国和加拿大研修。外出培训考察的教师回校后要召开汇报会，向学科组教师汇报学习体会和收获，不仅自身学习了、接受了新理念，而且促进了组内教师的共同成长。同时，学校结合学校的实际情况，开发有利于学校发展的校外人力资源，聘请教学、教科研、党建、法制教育、国防教育、心理健康教育、国际化办学等各方面专家顾问近百人。学校开设校园“百家讲坛”，每月邀请省内外知名专家学者、专家顾问来校作报告，一场场精彩的讲座，有效地更新了教师的教育观念，开阔了知识视野，促进了教师的专业成长。
三、强化培训，注重实效，提高专业技能
校本培训是促进教师专业发展的有效途径。学校要求教师结合自身实际，制定个人专业发展规划及职业生涯发展规划，实现目标引领、自主发展；学校为全体教师建立动态业务管理档案，每学年都要制定教师学习、培训计划。方法上采用讲座、实践、观摩、研讨等参与式培训，培训时间折算继续教育学时，并列为教师业务考核的一项重要内容。学校确立“教师即研究者，教室即研究室，学校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任学科教研员，学校定期组织教研员业务培训，组织教研员外出考察学习，提高教研员的业务水平，发挥其专业引领作用，打造研究型的学科团队。学校成立教师专业发展中心，将2010年确定为教师专业发展年，为教师的专业发展提供有力保证。为促进青年教师快速成长，学校以考代训，每学期定期对青年教师进行素质考核，考核内容包括教育学、心理学及学科专业知识，从而促进了教师主动学习，做到工作学习化，学习工作化。以上举措，激发了教师参与培训和学习的自觉性，调动教师思考和实践的积极性，保障了校本培训的有效性。
四、搭建平台，提供机会，促进快速成长
课堂教学是实施新课程的基本途径，是研究教学、改进教学的载体，是教师实现专业化发展的重要渠道。近年来，我校加大课程改革力度，着力打造高效课堂，建立课堂教学改革评价体系，引导教师转变角色、解放思想、大胆尝试，自觉构建民主、平等、合作的师生关系，形成了“学案先行，课题跟进，课前生成，课堂内化”的课堂模式，为教师大胆进行课堂改革提供了条件。学校积极开展教学“十佳”评比活动，每学年通过“十佳教学能手”、十佳教坛新秀“、”十佳备课能手”等评比活动,给教师搭建展示、发展的平台，激发他们的工作热情，挖掘他们的工作潜能。
学科教研活动是促进教师业务快速成长的有效和现实途径。近年来，学校举办了全国高效课堂研讨会，积极承办市、县教研活动，教师多人多次执教公开课。学校教务处组织了汇报课、示范课、研究课，并认真组织教师说课、听课、评课。评课时，教师都能畅所欲言，交流研讨，思维碰撞产生了智慧的火花；上课教师敢于直面问题，认识不足并加以改进，从而真正实现评课议课的目的。课堂教学推行录像课制度，教务处安排专人随机将教师的教学实况拍成录像，通过课后自评，同学科教师互评，邀请专家点评，提炼亮点，查找无效、低效环节。其次，抓好每周的随堂听课工作，组织同学科教师听课、评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。再次，精心安排教学主题活动。举办教学开放周、高效课堂推进月活动，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教学行为。经过如此反复研究，推进了实践内容理论化，形成了具有校本特色的教学研究模式，促进了教师共同进步，实现了群体效益。
五、观点碰撞，智慧共享，促进共同提高
“校本教研要求教师创建新型的教师文化。校本教研的推行要求教师转变原先的做法，加强教师之间的合作，从而有利于建构合作的学校文化和教师文化。团队合作是校本教研的灵魂。”［2］学校实行每日教学研讨会制度。每个学科组都有教学研讨地点，每个学科组每日都要进行教学研讨。研讨形式多样，有针对每节课教学内容的研讨、说课评课、观看名师课堂实录、专业知识学习、学科专题讲座等等。在研讨中教师各抒己见，人人想说、会说、敢说，说出自己的所思所感所悟，形成了浓厚和谐的研究氛围，教师的团队合作意识得到强化，教师的思维在激烈的争论中发生碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，促进了教师集体智慧的生成和教师的专业发展。
六、勤于反思，善于总结，提升教研意识
“推动教师专业发展的力量有来自教育内部和教育外部的，其中，反思教学是教育内部的一股重要力量。教师的反思教学意识和能力直接关系教师的专业发展”。［3］反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须是一位善于反思，善于总结的教师。
我校在实际工作中，不仅注重唤醒教师的自主意识，引导教师进行自发性的自我反思，而且注重培养教师的反思能力，教给教师正确的反思方法，提供多种反思的机会，如采用实地观摩研讨、案例分析、个案观察、教学笔记、录像讨论等方式，使教师对自己理解的过程和反思内容进行归纳、概括、反思、评价和总结。通过行动前、行动中以及行动后的反思，引导教师发现问题、分析问题，寻找解决问题的突破口，做到理论和实践融汇一体，促成教师以新的态度、新的方式，新的理解面对新的问题，从而全面提高自己的素养和能力，促进自我成长和进步。
总之，促进教师的专业发展，是学校发展的核心问题；打造新型教师团队是一个多元化，多层次的发展体系。将教师发展的内部动力与外部动力统一起来，以校本培训为抓手，狠抓师德教育，强化校本教研，是促进教师专业成长，打造一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师团队的有效途径。
参考文献：
［1］周德义、王嘉德、王荣德.师德修养与教师专业成长\[M\].北京：科学出版社，龙门书局，2006.
［2］教育部基础教育司、教育部师范教育司组织.校本教研与教师专业发展.高等教育出版社，2004.
［3］靳玉乐.反思教学\[M\].成都：四川出版集团,四川教育出版社，2006.