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【摘要】随着新课改的大面积教育渗透，传统的应试教育受到了较大的冲击，此时教师应提高教育的责任感，钻研素质教育的方案，推陈出新地结合传统教育中的优势，增添趣味性的知识内容，吸引学生的注意力，激发课堂的互动参与后，以层次化的教学形式为课堂各个环节增光添彩。教师应结合高中阶段学生的美术功底，采取多元化的教育方法，开启高中美术教育的新篇章。
【关键词】新课改；高中美术；教学；有效方法
高中美术教学中，学生的美术水平参差不齐，对于美术的理解也较为浅显。美术是一门深奥的学问，需要学生自主通过审美能力去体悟美术的意境，在欣赏中提出自主的观点，通过美术的色彩、结构搭配、风格选择，创设轻松的美术空间触发学生的美术灵感。高中生面对即将到来的高考压力，此时正缺乏美术的一抹亮色填充枯燥的求知生活，教师应充分发挥出美术的教育功效，强化美术作品对学生的精神熏陶，全面化升级学生的美术素养。
一、范画欣赏，提高素养
欣赏可通过典型的美术案例导入，引领学生走进美术的情境中，感受画作带来的视觉享受，在感官的冲击下，被美术吸引，徜徉在美术的曼妙世界中，对色彩等美术要素愈发得心应手，美术的欣赏应提炼出代表性的内容，学生通过自己的理解领会美术的内涵，以便在学习阶段将优秀作品的优势结合自己的想法，挪移到自主的创作环节中来，淋漓尽致地借助美术经典技巧发挥出创作的优势。同时在美术的欣赏中，应避免学生形成片面化的认知，综合各个角度的美术内容，使得学生具备全面的审美分析能力，既要肯定美术创作的魅力，又要在千篇一律的审美中，提出个性化的见解，将这些想法整理成创作中的灵感，提高学生的美术素养。例如：欣赏较为经典的美术作品——凡·高的《向日葵》时，学生大致对凡·高的生平事迹有一定的了解，得知凡·高是在死后才显现出的作品价值都一阵唏嘘，对艺术家的崇敬之情油然而生。整幅作品大量地应用黄色调，随着各色黄的渐变搭配，在饱满色彩的填充下，彰显了向日葵的激情。而有关向日葵的创作并不局限于景物本身，面对这幅作品，学生都能够异口同声地回答出其作品的名称、作者的名字，但对于向日葵的理解却无法深化进行，学生只能看到厚重的色彩，审美上容易局限于某个层面。实际上凡·高的向日葵并不只有这一幅，教师可通过网络搜集各个博物馆陈列的向日葵系列，此时就能够结合不同的向日葵创作内容，对比其中的底色变化等。虽然现阶段最有名的是以黄色整体铺陈的向日葵，但凡·高之前也创作过蓝底或者蓝绿底的对比色，以此引出“对比色定律”，使得学生观察色环的对比规律。以该定律的突破，该幅向日葵全部以同类色系为基调，但反而在“厚涂法”的技巧下仍旧体现了颜色的突出。简而言之，也就是在黄色的基础上突出“黄色”，在颜色渗透晕染下，学生有了深刻的体验，对向日葵的赏析视角也不再拘泥于景物观察了。教师可将向日葵各个颜色以标号的形式标注出来，让学生思考各个黄色的渐变特点，尝试利用“湿画法”创作植物，以作品的赏析迁移到绘图中，在模仿类比中获得思维的启发。
二、个体视角，强化日常训练
高中的美术教学可结合校园的环境，带领学生进行写生训练，期间通过不同的观察视角与思维结构设定，凸显出作品的特点，此时可顺应学生的喜好与自体的审美方向。部分学生喜欢鲜艳的对比颜色，部分学生喜欢简单的构图模式，教师可针对学生的作品，在课堂上让学生互相点评，通过搭配、构思、层次等感知能力发掘他人的优势，拓展自身的视野，鼓励学生以颜色的阴暗、位置的调节等突出绘图的立体感，可利用计算机感知明暗对比度、透明度、色相饱和度等。为了调动学生的参与度，可让学生传输电子照片，进行图片的调节，掌握美术的有关技巧。
三、发挥想象力，深化思考
美术需要学生具备一定的想象力，随着想象空间的扩张，迁移思维到诸多的领域中，感知美术的内涵。例如：教学“形式美的创造”时，对于光效应的联想，学生联想到生活中各种可能的物体，这些都能够初步证实学生完全有能力发挥想象进行更深层次的美术思考，教师可开辟轻松的空间，鼓励学生畅所欲言地说出自己的联想结果，学生的思绪放飞，对美术有了自己的见解。
四、强化互动，调动积极性
新时期关注课堂的互动活跃度，当教师占据主场，滔滔不绝的口头描述美术的内容，学生始终感觉美术晦涩难懂，但学生真正地参与进来又是另一番情境。例如，教学《寒江独钓图》时，可以导入语文的诗歌“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。我国的图画诸多都能够联系诗歌内容，同时还可以结合音乐、游戏等，激发学生的探究热情。
综上所述，美术有着标准的黄金分割法门，又没有标准的创造设定，有着具体的作者思想指南，又没有固化的作品赏析结果，美术的艺术性体现在不同的领域中，美术的教育不仅要让学生能够辨析作品、绘制图案，同时还应具备以美术视角观察生活，勾勒个性化美术轮廓的能力。
【参考文献】
[1]余珺. 基于新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（29）.
[2]常玲艷. 新课改下高中美术教学存在的问题及对策探讨[J]. 美术教育研究，2016（12）：139.
【关键词】新课改；高中美术；教学；有效方法
高中美术教学中，学生的美术水平参差不齐，对于美术的理解也较为浅显。美术是一门深奥的学问，需要学生自主通过审美能力去体悟美术的意境，在欣赏中提出自主的观点，通过美术的色彩、结构搭配、风格选择，创设轻松的美术空间触发学生的美术灵感。高中生面对即将到来的高考压力，此时正缺乏美术的一抹亮色填充枯燥的求知生活，教师应充分发挥出美术的教育功效，强化美术作品对学生的精神熏陶，全面化升级学生的美术素养。
一、范画欣赏，提高素养
欣赏可通过典型的美术案例导入，引领学生走进美术的情境中，感受画作带来的视觉享受，在感官的冲击下，被美术吸引，徜徉在美术的曼妙世界中，对色彩等美术要素愈发得心应手，美术的欣赏应提炼出代表性的内容，学生通过自己的理解领会美术的内涵，以便在学习阶段将优秀作品的优势结合自己的想法，挪移到自主的创作环节中来，淋漓尽致地借助美术经典技巧发挥出创作的优势。同时在美术的欣赏中，应避免学生形成片面化的认知，综合各个角度的美术内容，使得学生具备全面的审美分析能力，既要肯定美术创作的魅力，又要在千篇一律的审美中，提出个性化的见解，将这些想法整理成创作中的灵感，提高学生的美术素养。例如：欣赏较为经典的美术作品——凡·高的《向日葵》时，学生大致对凡·高的生平事迹有一定的了解，得知凡·高是在死后才显现出的作品价值都一阵唏嘘，对艺术家的崇敬之情油然而生。整幅作品大量地应用黄色调，随着各色黄的渐变搭配，在饱满色彩的填充下，彰显了向日葵的激情。而有关向日葵的创作并不局限于景物本身，面对这幅作品，学生都能够异口同声地回答出其作品的名称、作者的名字，但对于向日葵的理解却无法深化进行，学生只能看到厚重的色彩，审美上容易局限于某个层面。实际上凡·高的向日葵并不只有这一幅，教师可通过网络搜集各个博物馆陈列的向日葵系列，此时就能够结合不同的向日葵创作内容，对比其中的底色变化等。虽然现阶段最有名的是以黄色整体铺陈的向日葵，但凡·高之前也创作过蓝底或者蓝绿底的对比色，以此引出“对比色定律”，使得学生观察色环的对比规律。以该定律的突破，该幅向日葵全部以同类色系为基调，但反而在“厚涂法”的技巧下仍旧体现了颜色的突出。简而言之，也就是在黄色的基础上突出“黄色”，在颜色渗透晕染下，学生有了深刻的体验，对向日葵的赏析视角也不再拘泥于景物观察了。教师可将向日葵各个颜色以标号的形式标注出来，让学生思考各个黄色的渐变特点，尝试利用“湿画法”创作植物，以作品的赏析迁移到绘图中，在模仿类比中获得思维的启发。
二、个体视角，强化日常训练
高中的美术教学可结合校园的环境，带领学生进行写生训练，期间通过不同的观察视角与思维结构设定，凸显出作品的特点，此时可顺应学生的喜好与自体的审美方向。部分学生喜欢鲜艳的对比颜色，部分学生喜欢简单的构图模式，教师可针对学生的作品，在课堂上让学生互相点评，通过搭配、构思、层次等感知能力发掘他人的优势，拓展自身的视野，鼓励学生以颜色的阴暗、位置的调节等突出绘图的立体感，可利用计算机感知明暗对比度、透明度、色相饱和度等。为了调动学生的参与度，可让学生传输电子照片，进行图片的调节，掌握美术的有关技巧。
三、发挥想象力，深化思考
美术需要学生具备一定的想象力，随着想象空间的扩张，迁移思维到诸多的领域中，感知美术的内涵。例如：教学“形式美的创造”时，对于光效应的联想，学生联想到生活中各种可能的物体，这些都能够初步证实学生完全有能力发挥想象进行更深层次的美术思考，教师可开辟轻松的空间，鼓励学生畅所欲言地说出自己的联想结果，学生的思绪放飞，对美术有了自己的见解。
四、强化互动，调动积极性
新时期关注课堂的互动活跃度，当教师占据主场，滔滔不绝的口头描述美术的内容，学生始终感觉美术晦涩难懂，但学生真正地参与进来又是另一番情境。例如，教学《寒江独钓图》时，可以导入语文的诗歌“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。我国的图画诸多都能够联系诗歌内容，同时还可以结合音乐、游戏等，激发学生的探究热情。
综上所述，美术有着标准的黄金分割法门，又没有标准的创造设定，有着具体的作者思想指南，又没有固化的作品赏析结果，美术的艺术性体现在不同的领域中，美术的教育不仅要让学生能够辨析作品、绘制图案，同时还应具备以美术视角观察生活，勾勒个性化美术轮廓的能力。
【参考文献】
[1]余珺. 基于新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（29）.
[2]常玲艷. 新课改下高中美术教学存在的问题及对策探讨[J]. 美术教育研究，2016（12）：139.