语文科目的学习不同与其他学科，它不仅是一个提高学生学习能力的过程，更是一个培养学生情感表达的过程。随着素质教育理念的深入实施，在教学工作中越来越注重对学生综合素质的培养，而不仅仅是对学生文化知识的教学。因此，如何在素质教育的模式下进一步强化初中语文教学成效，已经成为当前教学工作中一个亟待解决的问题。下文中将以魏巍《我的老师》这一篇文章为例，来对强化语文教学成效的具体措施展开分析。
　　1.通过有效的课堂导入强化教学成效
　　提高课堂导入的有效性，无论是对学生学习兴趣的提高来说，还是对课堂教学活动的有序开展来说，都是十分有利的。通过有效的课堂导入，能使学生更清楚地了解到课堂教学的内容，激发学生的学习热情，使学生积极地参与到教学活动中来，保证师生之间的有效互动，为强化教学成效提供保障。课堂导入教学的方式比较多样化，教师在教学过程中应该根据实际教学需要，结合该阶段学生的学习特点，更加科学、高效的导入课堂教学内容。特别是对于语文学科来说，每一篇文章所描述的情境、使用的表达方式以及修辞手法等都不同，所以，教师在开展课堂教学活动时，必须要注重对学生学习积极性的调动，防止在语文教学中出现课堂教学内容单一、学生学习情绪低下等问题。
　　以魏巍《我的老师》这一文章为例，在进行课堂教学活动时，教师就可以从现实生活中的师生情感角度进行切入，来引起学生在情感上的共鸣，从而更加深入的理解文章作者所要表达的感情，为提高语文课教学成效奠定基础。为了增进师生之间的感情，大多数学校都会定期举办一些活动并且鼓励教师积极的参与到学生的学习、生活中去，为课堂教学活动的高效开展提供保障。所以，在学习《我的老师》之前，教师可以通过开展课堂活动的方式，来进行课堂教学导入。比如，教师可以让学生通过观察教师的日常工作状态，并根据自己对教师的理解，以小组为单位分角色扮演教师和学生，然后再让学生对节目发表自己的看法并进行优秀节目的评比，最后由教师进行总结。这时，教师就可以说“我相信每一个学生对教师这一角色都有着不同的理解，也都有自己最喜爱、最尊敬的一位老师，接下来，就由我带着大家来认识一下魏巍心中的老师，好不好？”。通过这种寓教于乐的学习方式来进行课堂教学导入，对教学成效的提高是大有裨益的。
　　2.通过有效的課堂提问强化教学成效
　　注重语言艺术在课堂教学中的应用，不仅能够有效提高课堂提问的有效性，而且还能够培养学生的思维能力，为学生综合素质水平的提高提供保障，有效提高课堂教学成效。提高课堂提问的有效性，对教师的专业素质水平有着较高的要求，教师在进行提问时，不仅要注意问题的合理性，还有注重问题的逻辑性，以达到循序渐进的课堂教学效果，引导学生逐步的对文章内容进行学习，加深学习印象。除此以外，教师在进行提问时，还应注意与实际生活的结合，通过一些学生熟悉的事物来进行提问，能够有效降低课堂教学的难度，使学生更容易接受新知识的学习，为初中高效语文课堂的打造提供保障。
　　比如，在学习魏巍的《我的老师》这篇文章时，教师可以让学生先对这篇文章进行预习，然后再设置相应的问题。比如，大家在读完这篇文章之后，有没有想起自己的老师呢？其中谁又是你喜欢的老师呢？大家可以将自己的感动分享给同学们听吗？想不想知道老师最喜欢哪位老师呢？通过一系列问题的提出，来引发学生对教师的怀念，这样在再次学习文章内容时，学生也就会更容易理解作者与老师之间那份真挚的感情，加深学习印象。这时候，教师再提出一些与文章内容有关的问题，学生就会更容易回答出来。注重课堂提问的艺术化，无论是对师生感情的促进来说，还是对语文课教学成效的强化来说，都是十分必要的。
　　3.通过有效的小组学习强化教学成效
　　随着我国教育制度的不断改革，在教学过程中越来越重视对学生创新意识、合作意识的培养，旨在提高学生的综合素质水平，培养出满足社会发展需要的人才。将小组合作学习应用到教学中来，能够为学生提供一个更加自由的学习空间，最大程度的发掘学生潜力，强化教学成效。但就当前我国小组合作学习在教学中的应用现状来看，仍然存在着较大的问题，影响着课堂教学效率的提高。一些教师在开展教学活动时，会过分追求对课堂学习氛围的营造，而不注重对文章内容的深入学习，从而导致小组合作学习出现形式化、模式化的问题，极大地打击了学生的学习积极性。
　　就《我的老师》这一文章的学习来说，在开展小组合作学习时，教师首先要做的就是正视学生在课堂教学中的主体地位。在设计小组讨论问题时，应该结合文章内容以学生感受为主，引导学生将学习过程中与教师建立的师生关系融入到课堂学习中，从而更加感同身受。同时，教师还可以适当的参与到小组学习中来，既能够增加与学生交流的机会，又能够及时帮助学生解决在小组合作学习中遇到的问题。将小组合作学习应用到语文教学中，能够让学生充分感受到来自教师的人文关怀，实现对班级全体学生学习成绩的同步提高，强化课堂教学效果。