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【摘要】21世纪人们对计算机的依赖已经更加的深入，学习、生活、工作等方面都与计算机密不可分。中学阶段计算机教学对于学生掌握计算知识而言具有重要作用。在国家提倡素质教育的大背景下，对于中学计算机教学进行研究意义重大，本文结合实际教学及参阅相关领域教学资料从素质教育的角度对中学计算机教学进行深入分析。
【关键词】素质教育；中学；计算机教学
中学计算机教学是应对经济社会信息化的途径，能够有效的提升中学生素质教育，是培养出适应社会发展新形势下科技人才的摇篮，是适应时代发展需求，提高学生自身综合素质的本质所在。本文从素质教育的角度出发，通过阐述素质教育在中学计算机教学中的现状和特点，深刻的印证了素质教育对于中学计算机教学的重要性，探讨了中学计算机教学中加强素质教育的改革措施和途径，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。
一、素质教育在中学计算机教学中的现状和意义所在
计算机在我们的日常生活和工作中发挥的作用越来越大，囊括了各行各业，遍及了全球的各个角落，它的影响力与日俱增，尤其是在经济社会飞速发展的今天，计算机充当着重要的角色。教育行业是人才培养的发源地，尤其是对于整个教育阶段的关键时期——中学教育阶段来说，计算机的普及和应用具有重要意义。中学生计算机知识的掌握和实际的操作能力是现代教育中的一项重大改革，已经纳入了素质教育的范围中，但是不可否认的是素质教育在中学计算机教学中还存在着一些缺点和弊端，中学计算机教学与现代化教学严重脱节，不利于素质教育在中学计算机教学中的推广和应用。
1.1中学计算机教学模式传统，忽视了学生的素质教育
中学生计算机教育不仅仅是一门文化知识教育的课程，更是素质教育对于全方位人才培养的要求。就中学计算机教学的现状来说，传统教学方法和教学模式是计算机授课的主要模式，只是一味的秉承着教师在课堂上讲，学生被动的听课的计算机教学课堂，严重限制了中学生思维的发散性扩展，只是简单的从“1”到“1”的复制，缺少了中学生个性的发挥空间，阻碍了对于中学生创造性潜力的挖掘，不利于中学生对于计算机学习的兴趣培养，对于计算机学习缺乏积极性和主动性，成为了培养德才兼备的计算机人才的桎梏[1]。
1.2中学计算机教学课程结构不合理，缺乏因材施教
中学计算机教学合理的课程安排是保证中学生学习质量，提高计算机知识技能和实际操作能力，实现素质教育的根本所在。以计算机教学的现状来说，计算机课程安排结构还存在不合理之处，导致了中学生在计算机学习中只注重对于计算机知识层面的学习，动手能力差，眼高手低，缺乏有效的实践经验，只具备理论知识水平的积累，忽略了实际的计算机操作能力对于中学生的未来发展所具有的重要作用，形成了理论和实践“两张皮”的现象。在计算机素质教育中缺乏因材施教的授课思路，忽视了对于中学生个性的塑造，扼杀了中学生特长的发挥，不利于中学生素质教育的发展。
1.3中学计算机教材大多与社会实际脱节，缺乏实用价值
中学计算机教材是学生学习计算机知识的工具，实用价值中学计算机教材质量好坏的标准，就计算机教学现状来说，中学计算机教材大多与社会实际脱节，中学生在课堂上学习到的计算机知识相对比较落后，不足以作为学生解决实际的问题的知识依据，缺乏实用价值。中学计算机教材的内容要与时俱进，不断的更新和完善，为中学生学习先进的计算机知识提供一条渠道，通过不断的更新中学计算机教材内容，为中学计算机教材注入新鲜的活力，保证中学生计算机素质教育。
二、提倡素质教育在中学计算机教学中的有效途径
2.1打破传统教学模式限制，提高学生的实际操作能力
打破传统教学模式限制是实现中学生素质教育的有效途径，这就要求中学教师合理分配课堂时间，提高授课效率，以精简的授课方式，突出重点与难点讲解，提高授课的针对性，为学生的实际操作赢得时间，增加学生的实际操作能力，在学生的自主操作中，教师需要时刻关注，及时解决出现的问题，保证课堂效果。
2.2因材施教，打破模式化束缚[2]
中学生正处在活泼好动，思维活跃的时期，是中学生个性和性格塑造的关键阶段，极具创新性和发散性，在中学计算机教学中，实行素质教育就要求我们注重中学生个性差异，有针对性的开展计算机教学，因材施教，打破模式化束缚，改变单一的、呆板的教学方式，最大限度的发挥中学生学习计算机知识的积极性和热情，培养出高、精、尖的计算机人才。
2.3提高教师整体素质水平，实现中学计算机教学素质教育
中学计算机教学素质教育不仅仅体现在学生对于理论知识的分析和掌握上，更重要的是培养学生对于解决问题的实际操作能力和自主问题解决能力，是对于学生整体素质的要求，教师是指引学生的一盏明灯，能够为学生授业解惑，提高教师整体素质水平，是实现中学计算机教学素质教育的保障。
2.4建立健全完善的中学生计算机教学评估机制，促进素质教育落实
建立健全完善的中学生计算机教学评估机制是对于学生学习效果的一个客观的评价体系，从另外的一方面讲，还是对于教师教学效果的一种客观反映的考评制度，能够时刻的督促教师不断的提高计算机教学教学质量[3]，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的热情和激情，促进素质教育落实。
三、结束语
总之，面对着日益严峻的生活压力和就业压力，提高中学计算机教学的素质教育具有重要的意义。注重中学计算机教学素质教育，加强和完善素质教育的改革措施和途径，从实际出发，注重实用价值，因材施教，构建合理的课程结构，打破传统教学模式的限制，不断的更新和完善中学生计算机知识体系，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。
参考文献：
[1]黄立新. 关于中小学信息技术（IT）教育的研究——从中小学IT课程教学的若干问题探讨中小学IT教育的选择[D].西北师范大学，2001.
[2]胡晓玲. 中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，2002.
[3]库德来提？热西提. 中学计算机教学改革的几点思考[J ].电脑知识与技术，2013，13：3090- 3092
【关键词】素质教育；中学；计算机教学
中学计算机教学是应对经济社会信息化的途径，能够有效的提升中学生素质教育，是培养出适应社会发展新形势下科技人才的摇篮，是适应时代发展需求，提高学生自身综合素质的本质所在。本文从素质教育的角度出发，通过阐述素质教育在中学计算机教学中的现状和特点，深刻的印证了素质教育对于中学计算机教学的重要性，探讨了中学计算机教学中加强素质教育的改革措施和途径，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。
一、素质教育在中学计算机教学中的现状和意义所在
计算机在我们的日常生活和工作中发挥的作用越来越大，囊括了各行各业，遍及了全球的各个角落，它的影响力与日俱增，尤其是在经济社会飞速发展的今天，计算机充当着重要的角色。教育行业是人才培养的发源地，尤其是对于整个教育阶段的关键时期——中学教育阶段来说，计算机的普及和应用具有重要意义。中学生计算机知识的掌握和实际的操作能力是现代教育中的一项重大改革，已经纳入了素质教育的范围中，但是不可否认的是素质教育在中学计算机教学中还存在着一些缺点和弊端，中学计算机教学与现代化教学严重脱节，不利于素质教育在中学计算机教学中的推广和应用。
1.1中学计算机教学模式传统，忽视了学生的素质教育
中学生计算机教育不仅仅是一门文化知识教育的课程，更是素质教育对于全方位人才培养的要求。就中学计算机教学的现状来说，传统教学方法和教学模式是计算机授课的主要模式，只是一味的秉承着教师在课堂上讲，学生被动的听课的计算机教学课堂，严重限制了中学生思维的发散性扩展，只是简单的从“1”到“1”的复制，缺少了中学生个性的发挥空间，阻碍了对于中学生创造性潜力的挖掘，不利于中学生对于计算机学习的兴趣培养，对于计算机学习缺乏积极性和主动性，成为了培养德才兼备的计算机人才的桎梏[1]。
1.2中学计算机教学课程结构不合理，缺乏因材施教
中学计算机教学合理的课程安排是保证中学生学习质量，提高计算机知识技能和实际操作能力，实现素质教育的根本所在。以计算机教学的现状来说，计算机课程安排结构还存在不合理之处，导致了中学生在计算机学习中只注重对于计算机知识层面的学习，动手能力差，眼高手低，缺乏有效的实践经验，只具备理论知识水平的积累，忽略了实际的计算机操作能力对于中学生的未来发展所具有的重要作用，形成了理论和实践“两张皮”的现象。在计算机素质教育中缺乏因材施教的授课思路，忽视了对于中学生个性的塑造，扼杀了中学生特长的发挥，不利于中学生素质教育的发展。
1.3中学计算机教材大多与社会实际脱节，缺乏实用价值
中学计算机教材是学生学习计算机知识的工具，实用价值中学计算机教材质量好坏的标准，就计算机教学现状来说，中学计算机教材大多与社会实际脱节，中学生在课堂上学习到的计算机知识相对比较落后，不足以作为学生解决实际的问题的知识依据，缺乏实用价值。中学计算机教材的内容要与时俱进，不断的更新和完善，为中学生学习先进的计算机知识提供一条渠道，通过不断的更新中学计算机教材内容，为中学计算机教材注入新鲜的活力，保证中学生计算机素质教育。
二、提倡素质教育在中学计算机教学中的有效途径
2.1打破传统教学模式限制，提高学生的实际操作能力
打破传统教学模式限制是实现中学生素质教育的有效途径，这就要求中学教师合理分配课堂时间，提高授课效率，以精简的授课方式，突出重点与难点讲解，提高授课的针对性，为学生的实际操作赢得时间，增加学生的实际操作能力，在学生的自主操作中，教师需要时刻关注，及时解决出现的问题，保证课堂效果。
2.2因材施教，打破模式化束缚[2]
中学生正处在活泼好动，思维活跃的时期，是中学生个性和性格塑造的关键阶段，极具创新性和发散性，在中学计算机教学中，实行素质教育就要求我们注重中学生个性差异，有针对性的开展计算机教学，因材施教，打破模式化束缚，改变单一的、呆板的教学方式，最大限度的发挥中学生学习计算机知识的积极性和热情，培养出高、精、尖的计算机人才。
2.3提高教师整体素质水平，实现中学计算机教学素质教育
中学计算机教学素质教育不仅仅体现在学生对于理论知识的分析和掌握上，更重要的是培养学生对于解决问题的实际操作能力和自主问题解决能力，是对于学生整体素质的要求，教师是指引学生的一盏明灯，能够为学生授业解惑，提高教师整体素质水平，是实现中学计算机教学素质教育的保障。
2.4建立健全完善的中学生计算机教学评估机制，促进素质教育落实
建立健全完善的中学生计算机教学评估机制是对于学生学习效果的一个客观的评价体系，从另外的一方面讲，还是对于教师教学效果的一种客观反映的考评制度，能够时刻的督促教师不断的提高计算机教学教学质量[3]，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的热情和激情，促进素质教育落实。
三、结束语
总之，面对着日益严峻的生活压力和就业压力，提高中学计算机教学的素质教育具有重要的意义。注重中学计算机教学素质教育，加强和完善素质教育的改革措施和途径，从实际出发，注重实用价值，因材施教，构建合理的课程结构，打破传统教学模式的限制，不断的更新和完善中学生计算机知识体系，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。
参考文献：
[1]黄立新. 关于中小学信息技术（IT）教育的研究——从中小学IT课程教学的若干问题探讨中小学IT教育的选择[D].西北师范大学，2001.
[2]胡晓玲. 中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，2002.
[3]库德来提？热西提. 中学计算机教学改革的几点思考[J ].电脑知识与技术，2013，13：3090- 3092