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【摘要】随着新课改的不断深入，创新教育是素质教育的重要组成部分，更是素质教育的核心。它是启发和开创人的创造潜能的一种教育模式，它是以人的创造欲为前提的。二十一世纪，创新教育已经成为时代的需要，作为教师，应积极挖掘学生的创新潜能，开发学生的创新思维。
【关键词】课堂教学；创新；素质
目前，在教育改革中，新课改的倡导中，创新能力的培养和创新教育的实现已成为重中之重。因此，如何实现创新教育的一些要求，关键在于教师要有驾驭课堂教学的能力，要在优化课堂教学上下功夫。这样才能把创新教育真正落到实处。
一、必须具有过硬的业素质，懂得教育规律
教育是科学，也是一门艺术。教育工作是十分复杂的社会实践活动，它具有特殊的规律。只有了解了教育的客观规律，并熟悉了学生的心理特点，才能获得良好的教学效果。因此，教师必须把握好新《课程标准》的要求，吃透教材，精心备课，认真思考每个知识点，认真领会其精神实质，使其转化为自己的立场、观点，形成教学艺术，用自己的教育技艺去激励学生的心灵活动，开启学生的智慧宝库。同时，教师在熟悉教材的基础上，要结合学生实际，对教材正确的处理，对教材中的某些知识点进行创造性的改造，并且在课堂中让学生通过观察、比较，最后做出评判。使学生感觉到课本上的东西并不是不能改。这样，学生就会敢于对教师提的问题提出质问，起到潜移默化的作用，从而促进学生的创新意识和创新能力的形成。而作为教师，必须要有过硬的业务素质，才能回答学生的质问并驾驭课堂教学。
二、要给学生创造的空间
“环境造就人“，良好的教学环境对提高道德素质、文化素质、身体素质和心理素质，起到不可估量的作用。因此，在教学中给予学生一个创造的空间，让学生大胆参与到教学过程之中，使学生最大限度地动手、动口、动脑，把外部的学习活动逐步转化为自身内部的智力活动。让学生在思考中确立创新意识，在发现中体现创新灵感，在求异中学习创新方法，在想象中丰富创新内涵，用自己的眼光观察事物，用自己的头脑去分析问题，不要随便屈从别人的看法。要大胆发表自己的独到见解，让学生充分发挥思考求疑、大胆质疑的主体作用，激发学生主动探索问题的新思维。同时，教师要积极创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。允许学生“标新立异”、“异想天开”。对于好奇心强，提出与众不同想象奇特的新见解，或提一些怪问题，教师要给予充分的肯定，能答复的要及时讲解，不能及时答复的，也要给学生一个交代。切忌不要因学生提出的问题简单、太偏或不符合教师的心意，或是后进生提出，而对其批评、嘲讽或不予理睬。否则，就会把学生创新之苗扼杀在萌芽状态之中。
三、建立平等、民主、融洽的师生关系，弘扬学生的主体精神
我们在生活中常会感到：在心情良好的状况下学习和工作时，思路开阔、思维敏捷，而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞、操作迟缓，无创造性可言。因此，课堂教学中教师应营造一个平等、开放、宽松、和谐的教学环境，充分发扬民主，加强与学生的情感交流，这对于培养学生的创新精神很重要，特别是对减轻学生的学习压力，效果十分明显。只有废除了唯师是从的观念，师生平等，生与生之间融洽，才能还学生一个宽松的环境、自由选择的空间，创设主动活泼、民主、平等的学习氛围。对成绩差的学生，教师要用发展的观点看待他们，要真诚帮助，正确引导，帮助他们解决问题，找出不足，与他们交朋友，使他们克服自卑和懒惰，树立“我能行”的自信心。这样，学生消除了顾虑，就敢想敢问、敢发表自己的看法和意见，学生自主探索的积极性就会得到进一步的发挥。同时，还要弘扬学生的主体精神，教师要从单纯传授知识转为启发式、激励式教学方法，从主讲角色转为主导角色，从教师是演员，学生是观众转为教师是导演，学生是演员，从被动接受知识转为积极思考、善于联想、大胆创新的主动学习状态。
四、“施教之法，贵在启导”
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。要致力于“导”，必须做到：1、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”；2、着力于引导，变“死学”为“活学”，使学生获取“真知”，形成自己的“血肉”；3、着重于疏导，变“难学”为“易学”。教师指点迷津、拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解、思维顿开、化难为易；4、着手于指导，变“学会”为会学“。通过教师的指导，使学生掌握获取新知、解决问题的方法和心智技能，变知识为能力。
总之，在课堂创新教学中，教师只有以高度责任感和工作热情投入到教学中去，用创新的精神和爱心感染学生，用极强的组织管理调控能力去精心组织引导学生学习，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]林丽琴. 让创新走进数学课堂教学中[J ]. 现代阅读（教育版），2013，（8）.
[2]樊勇. 加强化学课堂教学 培养学生创新思维[J ]. 教育教学论坛，2013，（15）.
[5]王贵. 初中数学课堂教学中学生创新能力的培养探究[J ]. 现代阅读（教育版），2013，（6）.
【关键词】课堂教学；创新；素质
目前，在教育改革中，新课改的倡导中，创新能力的培养和创新教育的实现已成为重中之重。因此，如何实现创新教育的一些要求，关键在于教师要有驾驭课堂教学的能力，要在优化课堂教学上下功夫。这样才能把创新教育真正落到实处。
一、必须具有过硬的业素质，懂得教育规律
教育是科学，也是一门艺术。教育工作是十分复杂的社会实践活动，它具有特殊的规律。只有了解了教育的客观规律，并熟悉了学生的心理特点，才能获得良好的教学效果。因此，教师必须把握好新《课程标准》的要求，吃透教材，精心备课，认真思考每个知识点，认真领会其精神实质，使其转化为自己的立场、观点，形成教学艺术，用自己的教育技艺去激励学生的心灵活动，开启学生的智慧宝库。同时，教师在熟悉教材的基础上，要结合学生实际，对教材正确的处理，对教材中的某些知识点进行创造性的改造，并且在课堂中让学生通过观察、比较，最后做出评判。使学生感觉到课本上的东西并不是不能改。这样，学生就会敢于对教师提的问题提出质问，起到潜移默化的作用，从而促进学生的创新意识和创新能力的形成。而作为教师，必须要有过硬的业务素质，才能回答学生的质问并驾驭课堂教学。
二、要给学生创造的空间
“环境造就人“，良好的教学环境对提高道德素质、文化素质、身体素质和心理素质，起到不可估量的作用。因此，在教学中给予学生一个创造的空间，让学生大胆参与到教学过程之中，使学生最大限度地动手、动口、动脑，把外部的学习活动逐步转化为自身内部的智力活动。让学生在思考中确立创新意识，在发现中体现创新灵感，在求异中学习创新方法，在想象中丰富创新内涵，用自己的眼光观察事物，用自己的头脑去分析问题，不要随便屈从别人的看法。要大胆发表自己的独到见解，让学生充分发挥思考求疑、大胆质疑的主体作用，激发学生主动探索问题的新思维。同时，教师要积极创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。允许学生“标新立异”、“异想天开”。对于好奇心强，提出与众不同想象奇特的新见解，或提一些怪问题，教师要给予充分的肯定，能答复的要及时讲解，不能及时答复的，也要给学生一个交代。切忌不要因学生提出的问题简单、太偏或不符合教师的心意，或是后进生提出，而对其批评、嘲讽或不予理睬。否则，就会把学生创新之苗扼杀在萌芽状态之中。
三、建立平等、民主、融洽的师生关系，弘扬学生的主体精神
我们在生活中常会感到：在心情良好的状况下学习和工作时，思路开阔、思维敏捷，而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞、操作迟缓，无创造性可言。因此，课堂教学中教师应营造一个平等、开放、宽松、和谐的教学环境，充分发扬民主，加强与学生的情感交流，这对于培养学生的创新精神很重要，特别是对减轻学生的学习压力，效果十分明显。只有废除了唯师是从的观念，师生平等，生与生之间融洽，才能还学生一个宽松的环境、自由选择的空间，创设主动活泼、民主、平等的学习氛围。对成绩差的学生，教师要用发展的观点看待他们，要真诚帮助，正确引导，帮助他们解决问题，找出不足，与他们交朋友，使他们克服自卑和懒惰，树立“我能行”的自信心。这样，学生消除了顾虑，就敢想敢问、敢发表自己的看法和意见，学生自主探索的积极性就会得到进一步的发挥。同时，还要弘扬学生的主体精神，教师要从单纯传授知识转为启发式、激励式教学方法，从主讲角色转为主导角色，从教师是演员，学生是观众转为教师是导演，学生是演员，从被动接受知识转为积极思考、善于联想、大胆创新的主动学习状态。
四、“施教之法，贵在启导”
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。要致力于“导”，必须做到：1、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”；2、着力于引导，变“死学”为“活学”，使学生获取“真知”，形成自己的“血肉”；3、着重于疏导，变“难学”为“易学”。教师指点迷津、拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解、思维顿开、化难为易；4、着手于指导，变“学会”为会学“。通过教师的指导，使学生掌握获取新知、解决问题的方法和心智技能，变知识为能力。
总之，在课堂创新教学中，教师只有以高度责任感和工作热情投入到教学中去，用创新的精神和爱心感染学生，用极强的组织管理调控能力去精心组织引导学生学习，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]林丽琴. 让创新走进数学课堂教学中[J ]. 现代阅读（教育版），2013，（8）.
[2]樊勇. 加强化学课堂教学 培养学生创新思维[J ]. 教育教学论坛，2013，（15）.
[5]王贵. 初中数学课堂教学中学生创新能力的培养探究[J ]. 现代阅读（教育版），2013，（6）.