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“以后你们班体育课不用上了……”我的情绪再也压制不住,愤怒、委屈、无奈、焦虑如洪水猛兽般袭来,怎么挡也挡不住。想当初,满怀激情和憧憬踏上初中体育教学这个新岗位,可是不到2个月的时间,教学生涯的第一次“火山爆发”就这样毫无预兆地发生了。
这是一节七年级女生的体育课,人数55人,课的内容是教授武术——长拳,我在队伍前面做示范讲解,并要求学生跟我一起做,但当我转过身时,发现只有少部分学生在模仿动作,其余学生站在那里一动不动,个别学生还在做小动作。当问她们为什么不做动作时,没有人回答,都是一副“事不关己,高高挂起”的表情,于是出现了以上那一幕。全班停止上课。在回办公室的路上,身后有个小女生跟了过来,“老师,老师,您等等。”我放慢了脚步,小女生走到我身边,小心翼翼地说:“老师,您以后上课能不能带个小话筒,我们两边的学生都听不见。”我的头嗡的一下,瞬间意识到刚才犯了一个错误,我浑浑噩噩地走回办公室,满脑袋都是我发怒那一刻学生们的面部表情,现在想想她们并不是事不关己的态度,而是害怕和无助。
坐在办公室,我的心情久久未能平静,自己已不是刚出校门毫无教学经验的新教师,面对这种教学情况,质疑自己的机智去了哪里;已过了莽撞的年纪,质疑自己的成熟去了哪里;受过高等教育,质疑自己的专业去了哪里。种种质疑涌上头来,感觉自己失败极了。为人师表不应该是一名教师最基本的素养吗?而我却在学生面前如此失态;尊重学生不应该是一名教师最起码的品质吗?而我却如此“粗暴”地对待她们;因材施教不应该是一名教师最应具备的能力吗?而面对这种突发情况我不仅没去分析原因,而是直接怪罪于学生,我惭愧得无地自容。
经过一下午的反思,头脑里的千思万绪似乎捋顺了不少,我意识到需要重新审视自己,审视教师职业以及我所面对的学生。回想开学至今2个多月的教学情况,虽说没什么大失误,但面对新的学生、新的环境,我确实还没找到存在感,我需要重新给自己定位和调整自己的教学方法。回想《武术——长拳》这节课,55人的大班,正常上课队形是四列横队,但由于我考虑到在示范动作时,四列横队会影响后面两列学生的观看效果,所以就把队形调整成了一个半圆形,前后插空站位,这样学生们的视野范围是变广了,但却忽略了班级人数多,半圆形散开导致队伍两边过长,加上操场空旷、上课班级众多,我的声音已无半点穿透力,因而导致许多学生都未聽清楚我的讲解,而我也完全没有意识到这点,所以才会出现课堂上的尴尬局面。
平静下来后,理智告诉我,下节课面对这个班的学生我最先需要做的就是道歉,必须对自己粗鲁而莽撞的行为负责。终于等到这个班级的第2次课了,我满心忐忑地走到了操场,本来还在想第一句应该对学生们说什么,但当我走到队伍旁边,看见全班学生安安静静、整整齐齐地站在那里,没有一点声音,看见她们充满期待的眼神,似乎在说“老师,您别生气了,我们一定好好上课。”一股热流涌上心头,鼻子一酸,我再也控制不住自己了,泪珠大颗大颗地滚了下来。
其实,教学中出现问题并不可怕,一次失败的课堂也不算什么,通过失败总结原因改进教学才是硬道理。教学就像人生的道路一样,永远无法知道后面会发生什么事情,但积极的态度和过硬的功底可以面对未知的一切。
这是一节七年级女生的体育课,人数55人,课的内容是教授武术——长拳,我在队伍前面做示范讲解,并要求学生跟我一起做,但当我转过身时,发现只有少部分学生在模仿动作,其余学生站在那里一动不动,个别学生还在做小动作。当问她们为什么不做动作时,没有人回答,都是一副“事不关己,高高挂起”的表情,于是出现了以上那一幕。全班停止上课。在回办公室的路上,身后有个小女生跟了过来,“老师,老师,您等等。”我放慢了脚步,小女生走到我身边,小心翼翼地说:“老师,您以后上课能不能带个小话筒,我们两边的学生都听不见。”我的头嗡的一下,瞬间意识到刚才犯了一个错误,我浑浑噩噩地走回办公室,满脑袋都是我发怒那一刻学生们的面部表情,现在想想她们并不是事不关己的态度,而是害怕和无助。
坐在办公室,我的心情久久未能平静,自己已不是刚出校门毫无教学经验的新教师,面对这种教学情况,质疑自己的机智去了哪里;已过了莽撞的年纪,质疑自己的成熟去了哪里;受过高等教育,质疑自己的专业去了哪里。种种质疑涌上头来,感觉自己失败极了。为人师表不应该是一名教师最基本的素养吗?而我却在学生面前如此失态;尊重学生不应该是一名教师最起码的品质吗?而我却如此“粗暴”地对待她们;因材施教不应该是一名教师最应具备的能力吗?而面对这种突发情况我不仅没去分析原因,而是直接怪罪于学生,我惭愧得无地自容。
经过一下午的反思,头脑里的千思万绪似乎捋顺了不少,我意识到需要重新审视自己,审视教师职业以及我所面对的学生。回想开学至今2个多月的教学情况,虽说没什么大失误,但面对新的学生、新的环境,我确实还没找到存在感,我需要重新给自己定位和调整自己的教学方法。回想《武术——长拳》这节课,55人的大班,正常上课队形是四列横队,但由于我考虑到在示范动作时,四列横队会影响后面两列学生的观看效果,所以就把队形调整成了一个半圆形,前后插空站位,这样学生们的视野范围是变广了,但却忽略了班级人数多,半圆形散开导致队伍两边过长,加上操场空旷、上课班级众多,我的声音已无半点穿透力,因而导致许多学生都未聽清楚我的讲解,而我也完全没有意识到这点,所以才会出现课堂上的尴尬局面。
平静下来后,理智告诉我,下节课面对这个班的学生我最先需要做的就是道歉,必须对自己粗鲁而莽撞的行为负责。终于等到这个班级的第2次课了,我满心忐忑地走到了操场,本来还在想第一句应该对学生们说什么,但当我走到队伍旁边,看见全班学生安安静静、整整齐齐地站在那里,没有一点声音,看见她们充满期待的眼神,似乎在说“老师,您别生气了,我们一定好好上课。”一股热流涌上心头,鼻子一酸,我再也控制不住自己了,泪珠大颗大颗地滚了下来。
其实,教学中出现问题并不可怕,一次失败的课堂也不算什么,通过失败总结原因改进教学才是硬道理。教学就像人生的道路一样,永远无法知道后面会发生什么事情,但积极的态度和过硬的功底可以面对未知的一切。