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一、问题的提出
幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。近年来，浙江省在课程园本化、游戏化进程中取得了一定成效。但是，各区域仍差异较大，课程质量参差不齐。有些幼儿园课程千篇一律，对共同性课程采取“拿来主义”原则，对课程资源与幼儿园资源的整合度不够，有的幼儿园过于追求特色，出现了特色课程大于共同性课程的现象，忽视了儿童发展的完整性。为了规范课程发展，2017年11月，浙江省教育厅发布实施了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，对课程的规范化、适宜性发展提出了要求。
二十四节气涵盖四季，与幼儿周围生活的变化相关，涉及气候、农事 、谚语、歌谣、风俗、传说、保健等多方面内容，适合作为幼儿体验传统文化的主题。具体而言，节气中有很多能够融入幼儿园课程的资源，包括自然资源和社会资源。节气中的自然现象“水始冰、地始冻”，动植物状态“蚯蚓结”“草木枯黄”是幼儿生活中较为常见的，适合作为幼儿科学启蒙的资源。节气谚语“立冬东北风，冬季好天空”琅琅上口，“秋收冬种”“大棚搭建”等农事活动传承了古代劳动人民的智慧，是重要的社会资源。JH幼儿园在新生入园之时对家长资源进行了统计，发现部分家长特别是祖辈家长，在农作物种植、传统糕点制作、传统手工艺制作方面存在特长。JH幼儿园结合本园实际资源，对节气融入当前课程进行了探索，进行了园本化实施与开发。
二、JH幼儿园园本课程的探索之路
基于对节气活动融入课程的背景分析，园方开始思考共同性课程与特色活动的融合，从而建构园本课程。园方以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》为纲领性文件，以《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》为重要参照，将课程规范作为前提条件，适宜发展作为追求目标，选定了浙江省中小学教材审定委员会审查通过的《完整儿童活动课程》作为基础课程，对基础课程进行园本化改编，对节气特色活动进行梳理与提炼，将节气融入课程，开启园本课程探索之路。
本园课程目标与《完整儿童活动课程》目标一致，即培养完整儿童，培养德智体美劳全面发展的儿童。在课程设计时，幼儿园也考虑了节气活动对幼儿文化传承和科学启蒙方面的意义，因此，希望通过节气活动与共同性课程的整合，丰富幼儿在艺术、科学、社会领域的体验。
（一）JH幼儿园园本课程架构
节气与四季具有密切联系，与幼儿周围生活的变化相关。而且，其与本园实行的《完整儿童活动课程》中，以季节为线索实施的课程有一定的交叉点。因此，节气融入当前幼儿园课程，是具有较大可行性的。首先，节气课程与《完整儿童》课程一样，采取主题活动的形式进行，幼儿可以从环境创设、教育教学、游戏活动、家园共育四个模块感受与学习节气内容。其次，节气课程中的集体教学活动也进行了园本化处理，本园采取改编教材中已有的共同性课程或开发特色课程的方式，每月開展一到两次节气集体教学活动。最后，除了致力于幼儿五大领域的均衡发展外，节气课程还聚焦于文化传承，关注中华民俗、饮食、农耕等内容，推动幼儿社会和科学领域的个性发展。
JH幼儿园设计的课程既包括基础性课程，也包括四季节气课程。基础性课程的内容主要是五大领域的课程，即健康、科学、艺术、社会、语言。此外，为了提升幼儿对中华传统文化的感知和认同，同时考虑园所城乡结合部地理位置、祖辈资源、社区场地资源等，幼儿园因地制宜，设计了四季节气课程。四季节气课程主要聚焦于文化传承，包含饮食、民俗、农耕、游戏、手工艺等。根据每月节气主题，幼儿园会开展相应主题活动，包括节气民俗展板观看、节气讲堂、节气科学游戏等，并通过环境创设、教学、游戏和家园共育的形式，全面实施课程。
（二）JH幼儿园园本课程实施
1.凝聚智慧，主题活动巧设计
首先，为了发挥集体智慧，整合课程资源，每月节气活动实施前，幼儿园都会召开研讨会。在会议中，教师们会结合当月主题课程与节气活动，对环境创设、教学活动、区域活动、家园共育等方面进行思考与设计。
2.激发兴趣，园区环境妙布置
环境是幼儿的一个重要的学习来源，建构主义认为，儿童知识体系的建构是在与环境积极互动中产生的，其智力也在这一过程中得到发展。因此，通过园区环境创设，激发幼儿与环境的积极互动，创设浸润式幼儿园环境，就成了课程实施的另一措施。
3.注重发展，学习游戏真体验
幼儿的学习是多方面的，节气课程也涵盖多个领域的学习。以立冬为例，立冬节气与正在进行的当月各段课程整合，不会出现特色课程大于或等于共同性课程的局面。节气动画、节气讲堂安排在餐前、餐后进行，立冬的体育、美术游戏也与课程中预计安排的游戏进行了等价替换。在各领域全面学习的基础上，幼儿深入体验了立冬活动。
三、节气活动融入课程的成果
初步建构了园本化课程
幼儿园通过课程资源分析、课程整体架构、课程内容实施、课程效果评价等方式，将节气特色活动融入共同性课程，加入民俗、饮食、农耕、民间游戏课程，丰富课程内容，涵盖幼儿运动、学习、生活、游戏方面，初步建构了基于本园实际的课程。
（二）幼儿在多领域得到发展
通过园本课程的实施，幼儿在社会性、科学等领域得到了发展。大寒节气时，大班幼儿和老师一起做了腊八粥，在寒风中，大班幼儿将热气腾腾的粥送给了社区老人、保安、交警，这次送腊八粥活动，既让幼儿了解了大寒传统饮食，也是一次有意义的社会活动，引导他们关心、爱惜身边的人。
（三）社会美誉度的提升
JH幼儿园对节气活动融入课程的实践已持续了一段时间，因为活动的丰富与个性化，得到了家长和社会人士的认可。节气课程下的活动被浙江24小时等媒体报道，通过媒体宣传等方式，幼儿园的知名度有所上升。
在日益全球化的今天，更加不能忽视中华传统文化。为了节气更好地落地、更好地与幼儿生活贴近、与共同性课程整合，本园四季节气课程在不断优化，课程之路仍在脚下。
幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。近年来，浙江省在课程园本化、游戏化进程中取得了一定成效。但是，各区域仍差异较大，课程质量参差不齐。有些幼儿园课程千篇一律，对共同性课程采取“拿来主义”原则，对课程资源与幼儿园资源的整合度不够，有的幼儿园过于追求特色，出现了特色课程大于共同性课程的现象，忽视了儿童发展的完整性。为了规范课程发展，2017年11月，浙江省教育厅发布实施了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，对课程的规范化、适宜性发展提出了要求。
二十四节气涵盖四季，与幼儿周围生活的变化相关，涉及气候、农事 、谚语、歌谣、风俗、传说、保健等多方面内容，适合作为幼儿体验传统文化的主题。具体而言，节气中有很多能够融入幼儿园课程的资源，包括自然资源和社会资源。节气中的自然现象“水始冰、地始冻”，动植物状态“蚯蚓结”“草木枯黄”是幼儿生活中较为常见的，适合作为幼儿科学启蒙的资源。节气谚语“立冬东北风，冬季好天空”琅琅上口，“秋收冬种”“大棚搭建”等农事活动传承了古代劳动人民的智慧，是重要的社会资源。JH幼儿园在新生入园之时对家长资源进行了统计，发现部分家长特别是祖辈家长，在农作物种植、传统糕点制作、传统手工艺制作方面存在特长。JH幼儿园结合本园实际资源，对节气融入当前课程进行了探索，进行了园本化实施与开发。
二、JH幼儿园园本课程的探索之路
基于对节气活动融入课程的背景分析，园方开始思考共同性课程与特色活动的融合，从而建构园本课程。园方以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》为纲领性文件，以《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》为重要参照，将课程规范作为前提条件，适宜发展作为追求目标，选定了浙江省中小学教材审定委员会审查通过的《完整儿童活动课程》作为基础课程，对基础课程进行园本化改编，对节气特色活动进行梳理与提炼，将节气融入课程，开启园本课程探索之路。
本园课程目标与《完整儿童活动课程》目标一致，即培养完整儿童，培养德智体美劳全面发展的儿童。在课程设计时，幼儿园也考虑了节气活动对幼儿文化传承和科学启蒙方面的意义，因此，希望通过节气活动与共同性课程的整合，丰富幼儿在艺术、科学、社会领域的体验。
（一）JH幼儿园园本课程架构
节气与四季具有密切联系，与幼儿周围生活的变化相关。而且，其与本园实行的《完整儿童活动课程》中，以季节为线索实施的课程有一定的交叉点。因此，节气融入当前幼儿园课程，是具有较大可行性的。首先，节气课程与《完整儿童》课程一样，采取主题活动的形式进行，幼儿可以从环境创设、教育教学、游戏活动、家园共育四个模块感受与学习节气内容。其次，节气课程中的集体教学活动也进行了园本化处理，本园采取改编教材中已有的共同性课程或开发特色课程的方式，每月開展一到两次节气集体教学活动。最后，除了致力于幼儿五大领域的均衡发展外，节气课程还聚焦于文化传承，关注中华民俗、饮食、农耕等内容，推动幼儿社会和科学领域的个性发展。
JH幼儿园设计的课程既包括基础性课程，也包括四季节气课程。基础性课程的内容主要是五大领域的课程，即健康、科学、艺术、社会、语言。此外，为了提升幼儿对中华传统文化的感知和认同，同时考虑园所城乡结合部地理位置、祖辈资源、社区场地资源等，幼儿园因地制宜，设计了四季节气课程。四季节气课程主要聚焦于文化传承，包含饮食、民俗、农耕、游戏、手工艺等。根据每月节气主题，幼儿园会开展相应主题活动，包括节气民俗展板观看、节气讲堂、节气科学游戏等，并通过环境创设、教学、游戏和家园共育的形式，全面实施课程。
（二）JH幼儿园园本课程实施
1.凝聚智慧，主题活动巧设计
首先，为了发挥集体智慧，整合课程资源，每月节气活动实施前，幼儿园都会召开研讨会。在会议中，教师们会结合当月主题课程与节气活动，对环境创设、教学活动、区域活动、家园共育等方面进行思考与设计。
2.激发兴趣，园区环境妙布置
环境是幼儿的一个重要的学习来源，建构主义认为，儿童知识体系的建构是在与环境积极互动中产生的，其智力也在这一过程中得到发展。因此，通过园区环境创设，激发幼儿与环境的积极互动，创设浸润式幼儿园环境，就成了课程实施的另一措施。
3.注重发展，学习游戏真体验
幼儿的学习是多方面的，节气课程也涵盖多个领域的学习。以立冬为例，立冬节气与正在进行的当月各段课程整合，不会出现特色课程大于或等于共同性课程的局面。节气动画、节气讲堂安排在餐前、餐后进行，立冬的体育、美术游戏也与课程中预计安排的游戏进行了等价替换。在各领域全面学习的基础上，幼儿深入体验了立冬活动。
三、节气活动融入课程的成果
初步建构了园本化课程
幼儿园通过课程资源分析、课程整体架构、课程内容实施、课程效果评价等方式，将节气特色活动融入共同性课程，加入民俗、饮食、农耕、民间游戏课程，丰富课程内容，涵盖幼儿运动、学习、生活、游戏方面，初步建构了基于本园实际的课程。
（二）幼儿在多领域得到发展
通过园本课程的实施，幼儿在社会性、科学等领域得到了发展。大寒节气时，大班幼儿和老师一起做了腊八粥，在寒风中，大班幼儿将热气腾腾的粥送给了社区老人、保安、交警，这次送腊八粥活动，既让幼儿了解了大寒传统饮食，也是一次有意义的社会活动，引导他们关心、爱惜身边的人。
（三）社会美誉度的提升
JH幼儿园对节气活动融入课程的实践已持续了一段时间，因为活动的丰富与个性化，得到了家长和社会人士的认可。节气课程下的活动被浙江24小时等媒体报道，通过媒体宣传等方式，幼儿园的知名度有所上升。
在日益全球化的今天，更加不能忽视中华传统文化。为了节气更好地落地、更好地与幼儿生活贴近、与共同性课程整合，本园四季节气课程在不断优化，课程之路仍在脚下。