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摘要：在小学语文课堂中教师可将中国传统文化的精粹传予学生，让学生在课堂中感受到中国独有的情感态度与价值观，为学生在以后的性格发展与人生方向选择上奠定根本精神地基，而随着教育部提出“核心素养”概念后，小学语文课堂教学迎来了新的教学目标转变与教学要求变化。本文基于此分析小学语文课堂教学现状，然后通过提出基于学科核心素养的小学语文课堂教学的培养策略，为学生营造宽松教学氛围的同时激发学生学习兴趣，让学生在学习中华传统文明精粹的同时不断丰富自身综合素养。
关键词：小学语文;课堂教学;学科核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-184
引 言 作为一名与时俱进且永远跟随党意走的小学语文教师，在课堂教学中不仅要让学生通过教师的讲授初步掌握听、说、读、写能力，还要利用自身丰富的国学知识与十几年的优秀文化沉淀提升学生汉语思维能力，为学生的文化品格提升提供培养的氛围与环境。小学语文课堂教学由以往的以教师为主体转换为以学生为主体，且在课堂教学不仅要促进学生语文能力的提高、语感的流畅、语文学习技巧的熟练，还要丰富小学生对语文学科的思想内涵与文化底蕴。小学生在教师有技巧性的教学课堂中，感受到中国传统文明带来的文化熏陶与思维拓展的训练，学生在这样的过程中不断发展正确的情感态度与符合社会道德价值观的思想观念。
一、小学语文课堂教学的现状
在以往的传统应试教育过程中，很多教师习惯了以往传统教学方法与“唯分数论”思想，講桌上的高姿态让学生感受到教师的权威性的同时，却也违背了新时代下以学生为主体的学科核心素养要求，学生在这样以教师没有发挥好课堂教学引导者的环境氛围中，填鸭式教学让学生只会盲目听从教师传授的知识内容，忽略了文本内容所蕴含的精神文明精粹与人文主义情感，小学生在这样的课堂中只会从对语文课堂的憧憬状态逐渐转变为被动学习状态，甚至逐渐丧失学习语文知识与语文学习技巧的原始动力。且在这种受传统应试教育的教师教学影响下，非常容易忽略学生的个性化发展与全面发展，也在教学过程中忽略了学生的语文学科核心素养培养，这对小学阶段的学生来讲是非常不好的语文学习习惯，因此作为新时代且受过高等教育的教师，应当将学科核心素养作为课堂教学背后的主要精神，为小学生未来的性格发展、世界观、人生观、道德关打下坚实的根基。
二、小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略
2.1 转变教学观念，营造宽松教学氛围
小学生天性活泼好动且特别容易对新鲜的事物产生好奇感，因此教师就可从小学生的身心发展与学习动态等角度考虑，将严肃、认真的语文课堂教学氛围转换为活泼有趣、欢乐轻松的课堂教学氛围，以吸引学生的教学内容设计来迎合学生天真单纯的特点。
例如，人教部编版语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》这一节课，教师为激发学生学习兴趣，可以引入学生们感兴趣的动漫电影甚至角色英雄之类的特点，然后通过小游戏猜猜看等环节，让学生猜测某一位同学所说的人物是什么，然后顺势引入正文开始教学。在识字环节中为避免学生感到挫折与压力，教师可让学生分成几个小组进行成语接龙、汉字接龙或者识字儿歌等游戏，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到中华文字的博大精深与词语背后所蕴含的意义。教师在较为困难的字词面前以鼓励表扬的形式不断培养学生自信心，进而让学生在学习中不断战胜困难以迎接新的自我。
2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣
核心素养学科理念下为更好的引导学生主动学习，因此必须提高小学语文课堂教学的有效性和变更新的教学方式。据相关研究表明，小学生在课堂注意力的时长与教师的讲述内容成正比关系，而且本来就活泼好动的小学生很容易随上课时间的加长变得愈加焦躁，因此教师可以结合学生熟悉的生活环境与生活经验创设教学情境。
例如，人教部编版语文四年级下册《十万个为什么》这一节课，教师就可引入学生们常见但是又不知道的科学与生物小知识，比如为什么做饭时厨房有很多“白汽”，为什么我们过年一定要吃饺子……学生在他们所熟悉的生活情境下更容易提起学习兴趣。
2.3 依托课堂教学，提高学生阅读能力
小学生要想提高语文学科核心素养，就要依托课堂教学所带来的学习技巧不断提升语文的知识储备，小学生的语文知识内容丰富才能提高语文水平、语文学习技巧与阅读能力。
例如，人教部编版语文五年级下册《快乐读书吧》中，教师就可找一篇经典古典名著，通过多媒体播放有关音频，向小学生展示古典名著的文字美、意境美、情感美，在教师巧妙且有深度的教授中体会文章背后所蕴含的情感与文章中心思想，然后再找寻学生们之前学过的有相连性的课文，将这两者进行串联不断拓宽学生的思维，培养学生的阅读技巧与提高阅读能力。
三、总结
在学科核心素养教育教学理念下，小学语文教师要让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中感受语文的学科魅力，在符合社会主义道德价值观体系和最新的教师职业道德的教学理念下不断促进学生的个性化发展，也让学生明了正确的社会文化内涵与精神方向以更好地促进自身的全面发展。
参考文献
[1]曹莹 . 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例 [J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）：90-92.
[2]王喜斌，王会娟 . 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径 [J]. 教学与管理，2018（4）：81-83.
云南省红河州绿春县大兴小学 662599
关键词：小学语文;课堂教学;学科核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-184
引 言 作为一名与时俱进且永远跟随党意走的小学语文教师，在课堂教学中不仅要让学生通过教师的讲授初步掌握听、说、读、写能力，还要利用自身丰富的国学知识与十几年的优秀文化沉淀提升学生汉语思维能力，为学生的文化品格提升提供培养的氛围与环境。小学语文课堂教学由以往的以教师为主体转换为以学生为主体，且在课堂教学不仅要促进学生语文能力的提高、语感的流畅、语文学习技巧的熟练，还要丰富小学生对语文学科的思想内涵与文化底蕴。小学生在教师有技巧性的教学课堂中，感受到中国传统文明带来的文化熏陶与思维拓展的训练，学生在这样的过程中不断发展正确的情感态度与符合社会道德价值观的思想观念。
一、小学语文课堂教学的现状
在以往的传统应试教育过程中，很多教师习惯了以往传统教学方法与“唯分数论”思想，講桌上的高姿态让学生感受到教师的权威性的同时，却也违背了新时代下以学生为主体的学科核心素养要求，学生在这样以教师没有发挥好课堂教学引导者的环境氛围中，填鸭式教学让学生只会盲目听从教师传授的知识内容，忽略了文本内容所蕴含的精神文明精粹与人文主义情感，小学生在这样的课堂中只会从对语文课堂的憧憬状态逐渐转变为被动学习状态，甚至逐渐丧失学习语文知识与语文学习技巧的原始动力。且在这种受传统应试教育的教师教学影响下，非常容易忽略学生的个性化发展与全面发展，也在教学过程中忽略了学生的语文学科核心素养培养，这对小学阶段的学生来讲是非常不好的语文学习习惯，因此作为新时代且受过高等教育的教师，应当将学科核心素养作为课堂教学背后的主要精神，为小学生未来的性格发展、世界观、人生观、道德关打下坚实的根基。
二、小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略
2.1 转变教学观念，营造宽松教学氛围
小学生天性活泼好动且特别容易对新鲜的事物产生好奇感，因此教师就可从小学生的身心发展与学习动态等角度考虑，将严肃、认真的语文课堂教学氛围转换为活泼有趣、欢乐轻松的课堂教学氛围，以吸引学生的教学内容设计来迎合学生天真单纯的特点。
例如，人教部编版语文四年级上册《小田鼠弗雷德里克》这一节课，教师为激发学生学习兴趣，可以引入学生们感兴趣的动漫电影甚至角色英雄之类的特点，然后通过小游戏猜猜看等环节，让学生猜测某一位同学所说的人物是什么，然后顺势引入正文开始教学。在识字环节中为避免学生感到挫折与压力，教师可让学生分成几个小组进行成语接龙、汉字接龙或者识字儿歌等游戏，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到中华文字的博大精深与词语背后所蕴含的意义。教师在较为困难的字词面前以鼓励表扬的形式不断培养学生自信心，进而让学生在学习中不断战胜困难以迎接新的自我。
2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣
核心素养学科理念下为更好的引导学生主动学习，因此必须提高小学语文课堂教学的有效性和变更新的教学方式。据相关研究表明，小学生在课堂注意力的时长与教师的讲述内容成正比关系，而且本来就活泼好动的小学生很容易随上课时间的加长变得愈加焦躁，因此教师可以结合学生熟悉的生活环境与生活经验创设教学情境。
例如，人教部编版语文四年级下册《十万个为什么》这一节课，教师就可引入学生们常见但是又不知道的科学与生物小知识，比如为什么做饭时厨房有很多“白汽”，为什么我们过年一定要吃饺子……学生在他们所熟悉的生活情境下更容易提起学习兴趣。
2.3 依托课堂教学，提高学生阅读能力
小学生要想提高语文学科核心素养，就要依托课堂教学所带来的学习技巧不断提升语文的知识储备，小学生的语文知识内容丰富才能提高语文水平、语文学习技巧与阅读能力。
例如，人教部编版语文五年级下册《快乐读书吧》中，教师就可找一篇经典古典名著，通过多媒体播放有关音频，向小学生展示古典名著的文字美、意境美、情感美，在教师巧妙且有深度的教授中体会文章背后所蕴含的情感与文章中心思想，然后再找寻学生们之前学过的有相连性的课文，将这两者进行串联不断拓宽学生的思维，培养学生的阅读技巧与提高阅读能力。
三、总结
在学科核心素养教育教学理念下，小学语文教师要让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中感受语文的学科魅力，在符合社会主义道德价值观体系和最新的教师职业道德的教学理念下不断促进学生的个性化发展，也让学生明了正确的社会文化内涵与精神方向以更好地促进自身的全面发展。
参考文献
[1]曹莹 . 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例 [J]. 西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）：90-92.
[2]王喜斌，王会娟 . 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径 [J]. 教学与管理，2018（4）：81-83.
云南省红河州绿春县大兴小学 662599