特殊反意疑问句的用法

来源 :甘肃教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huihui1989
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【关键词】 特殊反意疑问句;用法;说明
  【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
  【文章编号】 1004—0463(2017)03—0113—01
  在英语中,反意疑问句(Question Tag)是附加在陈述句之后的一种问句形式。它是对所陈述的实事或观点提出疑问的简短问句,因而也叫附加问句。这种附加问句则是由“助动词或情态动词+主语”构成,附加问句与陈述句的主语相同;附加疑问句必须用简略形式,句末一般使用升调。如果陈述句的谓语动词是肯定式,则反意疑问句为否定式,反之亦然。但是,在使用过程中上述规则并不容易掌握。下面将不容易被掌握的、特殊的反意疑问句进行说明。
  一、陈述句部分含有情态动词must,表示“一定” “想必”等推测意思时,附加疑问句中的动词与实际表达的时态相一致
  1)You must be tired,aren’t you? (现在的情况推测)
  2)It must have rained last night,didn’t it? (过去的情况推测)
  3)He must have been here for several years,has’t he? (过去发生的事对现在造成的结果或影响)
  但是,当must表示“必须”的意思时, 附加问句用must/mustn’t 或needn’t.
  二、陈述句部分含有used to 时,附加疑问句用didn’t
  1)He used to live in China,usedn’t /didn’t he ?
  2)They used to swim in that river,usedn’t/didn’t they?
  但是,There be结构中含有used to时,附加问句要用wasn’t或weren’t。
  There used to be an old temple .wasn’t there?
  三、陈述句部分是表示“存在”的“there be”句型的反疑问句,其后的附加文句仍用引导词there
  1)There will be a meeting next week,won’t there ?
  2)There is a cat under the table,isn’t there?
  但是,以表示“地点”的“there be”句型中,则根据主语的性、数选择相应的代词形式作附加问句的主语。
  There comes the bus,doesn’t it?
  四、陈述句部分主语是不定代词everything,something,nothing,anything 等做主语时,附加问句中用it;陈述句部分主语everyone,someone ,anyone,nobody 等做主语语时,附加问句正式文体用he,非正式文体用they
  1)Everything seems all right,doesn’it?
  2)Everyone is having a wonderful time,isn’t he/aren’t they?
  3)One should keep his words for over,shouldn’t one?
  五、陈述句部分含有否定词或半否定词little,few,seldom,hardly,scarcely,never,nowhere,nothing,no,none,neither,陈述句如果是作否定的,附加问句要用肯定形式
  1)Few students can work out this maths problem,can they?
  2)Mr. White seldom smiles ,does he?
  3)You could hardly see Mary in the library ,could you?
  但是,当陈述句中含有否定的前缀un-,dis-,in-,im-,il-,ir- 构成派生词时,陈述句应看作肯定形式,附加问句用否定形式。
  4)Mr. Black dislikes coffee,doesn’t he ?
  5)Those students seemed unable to catch what the teacher had said,did’t they?
  六、陈述句部分的主语是I,附加问句通常在现代英语中一般用aren’t I
  1)I am your relative,aren’t I?
  2)I am late,aren’t I?
  七、陈述句部分含有表示“所有”含义的have时,附加问句既可用have形式,也可用do形式
  1)You have two sisters,haven’t/don’t you?
  2)John hasn’t a lot of money,has he?
  但是,当have不表示“所有”含義时,应按一般行为动词对待,附加问句用do的适当形式。
  1)We have to solve the problem in time,don’t we?
  2)He had a rest,didn’t he?
  八、陈述句部分含有need 或dare时,由于这两个词既可以做情态动词,又可以做实义动词,故应区别看待
  1) Jane needn’t go there with us,need she?
  2)The man doesn’t need to carry that heavy case,dose she?
  3)You dare touch the dead snake,daren’t you?
  十、陈述句部分是肯定的祈使句,附加问句用will you 或won’t you,一般情况下,表示“命令”“请求”时, 多用will you, 表示“邀请”时, 多用won’t you;陈述句部分是否定形式的祈使句时,仅能用will you
  1)Be quick,will you/won’t you?
  2)Don’t look out of the window,will you?
  但是,以let’s…或let’s not..开头的祈使句的,则用法不同:let’s...包括说话者本人,附加问句用shall we (而let us…不包括说话者本人。
  3)Leg’s play basketball ,shall we?
  4)Let us go to the zoo,will you?
  5)Let us not swim now,ok/all right?
  十一、陈述句部分是“ I wish…”时,附加问句用may I
  1)I wish to go to the moon by spaceship one day,may I?
  2)I wish you could have been with us then,may I?
  十二、陈述句部分是并列句时,附加问句应与邻近分句(即最后一个分句)保持一致
  1 )Mike likes swimming,but Lida likes skiing,doesn’t she?
  2)Mr Smith was a teacher,and he taught us Maths three year ago,didn’t he?
  编辑:赵玉梅
其他文献
目的探讨重症手足口病患儿的护理要点和方法,促进患儿康复。方法总结95例重症手足口病患儿在住院期间的病情变化,气道管理,消毒隔离方法。结果 95例重症患儿平均住院6.5 d,临
目的观察甲基强的松龙联合β-干扰素治疗多发性硬化(MS)急性期的临床疗效。方法对50例临床确诊为MS急性期的患者随机分为甲基强的龙组和甲基强的龙+β-干扰素组(联合治疗组)。2组
【关键词】 生物教学;参与式教学法;应用  【中图分类号】 G633.9  【文献标识码】 A  【文章编号】 1004—0463(2017)  04—0111—01  實施参与式课堂教学模式,大大提高了教师的教育热情和学生对知识的渴望度,在双方共同建立的模式中,互相探讨、提问、分析、讨论,增强了师生间彼此的信任度,又调动起了学生学习的积极性。下面,笔者结合教学实践,谈谈参与式教学在生物教学中的应
今年是21世纪的第一年,也是实施第三步战略部署和“十五”计划的起步年。今年宏观经济环境好于去年,也具备了相对良好的发展条件,但长期积累的矛盾和新形势下出现的新问题,仍
化疗药物能有效控制肿瘤细胞的生长,已成为恶性肿瘤病人治疗的首选方法。但治疗中引起的恶心、呕吐不良反应,常使病人感到痛苦,且影响病人生活质量。呕吐引起脱水、代谢紊乱
农村社会经济发展的历史轨迹,在西方发达国家主要表现为农村经济逐步纳入到市场经济体系中,成为城市化和工业化发展的一个组成部分。而中国农村经济的发展,由于市场经济体制相对
重型颅脑损伤占颅脑损伤的13%~21%,其致残率和病死率均高达25%~50%,白细胞、血糖、血钠、血压、体温等因素与重型颅脑外伤继发性脑损伤的因素有关。高热、低血压、电解紊乱、白
由于我国A股市场缺乏对冲正股下跌风险的产品和套期保值的工具,市场对于推出认沽权证的呼声一直很高。认沽权证是机构投资者套期保值的重要工具.通过正股+等量的认沽权证投资组
【关键词】 双语教学;民族类;招生;计分办法;策略  【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A  【文章编号】 1004—0463(2017)18—0025—01  本文以甘南藏族自治州实施藏汉“双语”教学的民族类完全中学或高级中学为例,介绍这些学校执行“双语”教学模式的基本情况,着重研究在全国普通高考“民语类”招生录取工作中发现的一些问题,探讨解决的办法,提出基层学校的一些建议。本文所指的民