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【摘要】数学在日常生活中的应用非常广泛，对于小学生而言，生活事件当中的数学应用对于提高学生数学学习成绩是非常重要的，所以笔者就此问题展开简单的阐述。
【关键词】生活事件 小学 数学
谈到数学知识在生活事件当中的应用，可能更多的家长首先想到的就是孩子在超市和商店购买物品的时候，对于支付和找零的计算，可以说，在我们日常生活中，孩子始终是生活在数字计算的空间的，而这些计算对于小学生数学能力的提高具有重要的作用。几乎所有的低年级数学教师尤其是承担一年级数学课程教学的教师都会时常听到学生家长对于孩子最近学习状况表现的评述，其中频数最高的就是孩子回家之后总是想方设法的找各种机会进行数学计算，甚至有时候还要求家长出题，自己进行计算，这其中一个最主要的原因在于学生刚刚开始接触计算，充满了好奇，所以总是寻求一些生活事件来满足自己的好奇心，而家长和数学教师应该充分的利用好这个机会，把生活事件引入数学课堂教学和家庭教育当中，帮助孩子提升该能力，笔者在这里就自己的一些认识进行简单的阐述。
生活事件可以说是孩子身边每天都有可能发生的事情，这些看似简单的事情，却对孩子有诸多好处，首先是生活事件可以提升孩子的生活自主能力。几乎每一个学生都有在周边商店购买物品的经历，购买的物品可大可小，也许是吃的也许是用的，但是无论用途是什么，重要的是学生有了一次购买物品的经历。其次是这次生活事件让学生把单纯的数字赋予了一定的含义之后懂得了换算。最后是这些生活事件的发生对于教师的课堂教学起到了很好的帮助。具体我们展开来探讨，比如说教师给学生教授了1到10的加减法，并把加减法的含义很清楚的告诉了学生，那么学生在对加减法的应用过程就可以分为两个阶段来完成，第一个阶段是单纯的数字加减法，这个阶段的加减法相对比较容易，学生也很容易就能够学会，相对比较难的是第二个阶段的加减法，因为这时候这些数字赋予了一定的含义，甚至数字和数字之间因为单位的差异性而不能之间计算，就比如前面所讲到的商店物品购买，也许在这次计算中，会涉及到1元的物品和五角的物品合起来需要给商店支付多少钱的问题，也会涉及到支付五元钱，找回多少钱的问题，这对于很多孩子而言是一个比较困难的问题，所以如果教师在授课当中，孩子在生活事件上有很多经历，这对于提高教学效率具有非常重要的作用。现在很多学生在进入小学之前就懂得识别人民币的大小，这并非与生俱来的，而是在成长阶段，孩子的经历让他们学会了这些。
生活事件让学生更加重视数学的学习。在教师的授课过程中，很多教师对于相关知识的讲解之前，都会首先讲述学习这些知识的重要性，而无不例外的都会把这些知识在生活当中的重要性作为重点内容和意义进行阐述，这说明了我们教育的最终目的并非是让学生掌握这些知识，而是把这些知识能够在生活中灵活应用并成为一个独立自主的人，所以我们在授课过程中通过大量的例举让学生把这些生活事件与我们授课的内容紧密联系在一起，这样对于学生理解问题会产生积极的作用，比如说春节结束之后，学生压岁钱的多少，学生一年前的身高和体重与现在的差异性等等这些问题都是我们最常见的生活问题了，而对于小学生而言，他们也愿意把所学到的知识应用于生活中。对于学生的广泛应用，反过来也说明了学习数学知识的重要性。在讲到分数的含义时，很多学生开始很难明白，也很难理解“1”的内涵，我们可以给学生举一个简单的例子，比如说现在桌子上只有一个苹果，但是弟弟妹妹都要吃这个苹果，那么自己如何来处理这个问题呢，基本上所有的同学都会说把苹果掰成两半，一人吃一半，很公平也很合理，那么原本一个完整的苹果，现在一人一半，这就是1/2，用这样一个简单的生活例子就可以把繁杂的问题很简单的解释清楚，一方面提高了教学效率，另外一方面也增强了学生的理解能力，学生对于课程的学习兴趣也会增加，进一步激发了他们思考问题的欲望，达到了我们教学的目的。
当然，在生活事件的各种举例中，教师也要选择一些相对比较简单和大多数学生都应该经历过的事件，因为对于小学生而言，尤其是对于低年级的小学生而言，如果教师的举例是学生没有经历过的，那么可能在授课过程中，学生会把注意力集中在事件上，甚至一些学生会误认为其他同学都经历过，而自己没有经历过，回家之后对父母提出要求，以满足他们的好奇心和欲望。这不单纯会给家庭教育带来负担，也会影响到学生在课堂中注意力集中程度，影响学习成绩。所以作为数学教师，我们要把握好例举的分寸，我们举例的目的并非是给大家讲述生活事件，而是这个生活事件当中所涉及到的数学问题。
新课程的教学改革要求我们为学生创造一个有价值的学习环境，涉及有价值的学习内容，这些学习内容要具有一定的实用性和生活性，这就要求我们要把原本生硬的课本知识转化成活灵活现的生活知识，用科学的方法帮助学生掌握这些生活知识，所以在数学教学中，我们要把数学教学内容与学生的生活经验紧密结合在一起，让学生从已经掌握的知识背景出发，同时教师在生活情景中展现新的知识，进而进行数学探究活动。
参考文献：
[1]薛伟.浅谈小学数学教学如何体现生活化[J].黑龙江科技信息.2010(29).
（作者单位：义乌市朝阳小学）
编辑/李文亮
【关键词】生活事件 小学 数学
谈到数学知识在生活事件当中的应用，可能更多的家长首先想到的就是孩子在超市和商店购买物品的时候，对于支付和找零的计算，可以说，在我们日常生活中，孩子始终是生活在数字计算的空间的，而这些计算对于小学生数学能力的提高具有重要的作用。几乎所有的低年级数学教师尤其是承担一年级数学课程教学的教师都会时常听到学生家长对于孩子最近学习状况表现的评述，其中频数最高的就是孩子回家之后总是想方设法的找各种机会进行数学计算，甚至有时候还要求家长出题，自己进行计算，这其中一个最主要的原因在于学生刚刚开始接触计算，充满了好奇，所以总是寻求一些生活事件来满足自己的好奇心，而家长和数学教师应该充分的利用好这个机会，把生活事件引入数学课堂教学和家庭教育当中，帮助孩子提升该能力，笔者在这里就自己的一些认识进行简单的阐述。
生活事件可以说是孩子身边每天都有可能发生的事情，这些看似简单的事情，却对孩子有诸多好处，首先是生活事件可以提升孩子的生活自主能力。几乎每一个学生都有在周边商店购买物品的经历，购买的物品可大可小，也许是吃的也许是用的，但是无论用途是什么，重要的是学生有了一次购买物品的经历。其次是这次生活事件让学生把单纯的数字赋予了一定的含义之后懂得了换算。最后是这些生活事件的发生对于教师的课堂教学起到了很好的帮助。具体我们展开来探讨，比如说教师给学生教授了1到10的加减法，并把加减法的含义很清楚的告诉了学生，那么学生在对加减法的应用过程就可以分为两个阶段来完成，第一个阶段是单纯的数字加减法，这个阶段的加减法相对比较容易，学生也很容易就能够学会，相对比较难的是第二个阶段的加减法，因为这时候这些数字赋予了一定的含义，甚至数字和数字之间因为单位的差异性而不能之间计算，就比如前面所讲到的商店物品购买，也许在这次计算中，会涉及到1元的物品和五角的物品合起来需要给商店支付多少钱的问题，也会涉及到支付五元钱，找回多少钱的问题，这对于很多孩子而言是一个比较困难的问题，所以如果教师在授课当中，孩子在生活事件上有很多经历，这对于提高教学效率具有非常重要的作用。现在很多学生在进入小学之前就懂得识别人民币的大小，这并非与生俱来的，而是在成长阶段，孩子的经历让他们学会了这些。
生活事件让学生更加重视数学的学习。在教师的授课过程中，很多教师对于相关知识的讲解之前，都会首先讲述学习这些知识的重要性，而无不例外的都会把这些知识在生活当中的重要性作为重点内容和意义进行阐述，这说明了我们教育的最终目的并非是让学生掌握这些知识，而是把这些知识能够在生活中灵活应用并成为一个独立自主的人，所以我们在授课过程中通过大量的例举让学生把这些生活事件与我们授课的内容紧密联系在一起，这样对于学生理解问题会产生积极的作用，比如说春节结束之后，学生压岁钱的多少，学生一年前的身高和体重与现在的差异性等等这些问题都是我们最常见的生活问题了，而对于小学生而言，他们也愿意把所学到的知识应用于生活中。对于学生的广泛应用，反过来也说明了学习数学知识的重要性。在讲到分数的含义时，很多学生开始很难明白，也很难理解“1”的内涵，我们可以给学生举一个简单的例子，比如说现在桌子上只有一个苹果，但是弟弟妹妹都要吃这个苹果，那么自己如何来处理这个问题呢，基本上所有的同学都会说把苹果掰成两半，一人吃一半，很公平也很合理，那么原本一个完整的苹果，现在一人一半，这就是1/2，用这样一个简单的生活例子就可以把繁杂的问题很简单的解释清楚，一方面提高了教学效率，另外一方面也增强了学生的理解能力，学生对于课程的学习兴趣也会增加，进一步激发了他们思考问题的欲望，达到了我们教学的目的。
当然，在生活事件的各种举例中，教师也要选择一些相对比较简单和大多数学生都应该经历过的事件，因为对于小学生而言，尤其是对于低年级的小学生而言，如果教师的举例是学生没有经历过的，那么可能在授课过程中，学生会把注意力集中在事件上，甚至一些学生会误认为其他同学都经历过，而自己没有经历过，回家之后对父母提出要求，以满足他们的好奇心和欲望。这不单纯会给家庭教育带来负担，也会影响到学生在课堂中注意力集中程度，影响学习成绩。所以作为数学教师，我们要把握好例举的分寸，我们举例的目的并非是给大家讲述生活事件，而是这个生活事件当中所涉及到的数学问题。
新课程的教学改革要求我们为学生创造一个有价值的学习环境，涉及有价值的学习内容，这些学习内容要具有一定的实用性和生活性，这就要求我们要把原本生硬的课本知识转化成活灵活现的生活知识，用科学的方法帮助学生掌握这些生活知识，所以在数学教学中，我们要把数学教学内容与学生的生活经验紧密结合在一起，让学生从已经掌握的知识背景出发，同时教师在生活情景中展现新的知识，进而进行数学探究活动。
参考文献：
[1]薛伟.浅谈小学数学教学如何体现生活化[J].黑龙江科技信息.2010(29).
（作者单位：义乌市朝阳小学）
编辑/李文亮