有人说过：没有教育不好的学生，只有不恰当的教育方法。也有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。是的，社会的现状使学生的接触面越来越广，理解的东西超出他们的年龄范围。他们用既有几分幼稚又有几分深谙世道的眼光打量着外面的世界，分析着周围的人事，似乎老师对他们的教育也逃脱不了他们的眼睛。面对形形色色的学生我们该如何施教呢？
　　苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“奉劝年轻教师不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯了这种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”几年的班主任工作让我得到这样一条经验：只要在学生身上散落着一毫米的阳光，我们的教育就要坚持、坚守；而坚持教育的过程就要做到“有心无痕”——像春雨滋润万物，无需雷声，无需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。
　　2005年，在完成高三一学年的工作之后，我重新接任了高二的一个新班级。即使作为老师，心情也是激动的，对新班级充满着期待和设想。当我拿到分班名单后，我欣喜好奇地看着这些学生的名字。当看到“王琳”这个名字时，我的心笼罩上了一层阴云。这是年级里几个“出名”的学生之一。之前的老师说她是漂亮聪明的女生，但行为习惯不好，经常小错不断，而且逐渐变得“品质恶劣”，和外校甚至是一些社会分子有来往，无心向学。突然很想“见识”一下这位棘手的“美女”学生。
　　第一天预备班会她缺席了。我的心中愤愤不平：怎会有如此不守纪律的女生？分班也不来看看新班级有什么样的要求？注册、发课本她也无动于衷？正当我在办公室整理东西的时候，她来了——真的是漂亮。可是过于社会化的装扮让她看起来少了几分清纯，多了几分妖艳，而这也抹杀了她原来的光彩。接下来和她的谈话以及接近半个多学期不停地违规（迟到、旷课、化妆、不做作业、考试作弊、上课打手机等等），让我感觉她对老师的“教育”早已耳熟能详，习以为常，似乎产生了“抗药性”。无论我夸她也好，批评她也好，刁难她也好，她都是那么从容，漠然，以致于我在办公室生气地宣布：她没救了，趁早去嫁人好了。
　　事情的逆轉往往就在于一个“瓶颈地带”，放弃就是彻底的失败，坚持就可能是胜利。在一次课堂上，她在听课过程中无意的一个微笑，让我看到散落在她身上的一毫米阳光，让我感觉我应该可以教好她。于是，我重新思考着转变她的方式……
　　首先，我从她的生活入手。我注意到：她在学校里几乎没有朋友，独来独往；她注重的一切似乎和时尚和装扮有关。恰巧的是，她生病了，是结肠炎，而且医院的检查报告还指出她的白血球数量偏低。连续请了几天的病假后，我决定去看望她，也当作是一次家访。于是，有了第一次和她坦诚交流的机会。
　　来到她家，很明显，她被我的不期而至吓到了。这是我想要的效果。因为平时冒然的家访会让学生觉得老师是来打小报告的，让家长认为老师是来投诉的。而现在，我只是以“关心”的名义前来——事实上也确实如此。在她家里的两个小时谈话中，我了解到了很多平时在学校里所看不到的东西。我通过她熟识而我又教过的一些毕业了的学生来套近乎，她明显就放下了对我的戒心，可以坦然地谈她的想法，包括她对班级及同学的评价，对学校处分的看法，对自己的定位等等。当她妈妈拿出她小学的照片来给我看时——想让我知道她在小学是多么单纯上进的一个孩子——我毫不犹豫地提出把照片送给我的要求。先是愕然，后来是不好意思的答应了。走的时候，我告诉她好好把病养好，希望脸色像以前一样，不打粉也很漂亮。她又笑了。
　　之后两天，她来上课了。不迟到，头发弄得比之前整齐多了，上课也比较认真。我知道这已经是一个很好的开始，对于一个已经放弃学业有两三年的学生，怎么可能一下子就做到无可挑剔呢？
　　转变还在持续中……
　　说巧也巧，刚好迎来了学校的艺术节。当学生们在烦恼着上台演出的化妆时，我告诉她们：我是不可能一下子帮十几个人化妆，要再找找谁来帮忙的。于是我提出去找她。学生们犹疑了：她肯吗？平时和她们话都不多说一句的啊！我说，试试看吧。第二节下课，学生高兴地跑来告诉我，她想都没有想就同意了啊！我笑了。演出的那天中午，她先是为同学们弄发型，又带来了家里所有的化妆品，像平时的装备都是为了这一次的储存。她忙得不可开交，“王琳，帮我画眼线”，“王琳，帮我上眼影”……当演出的同学匆匆忙忙去后台准备的时候，她还在教室帮她们收拾东西。“我们也去看她们表演，看看我们的杰作。”我对她说。她又笑了。演出很成功，我看到一旁的她不停地鼓掌。
　　之后，学生们凑钱买了一个价格不菲的头饰送给她，接过礼物时，粉墨未施的她再一次地笑了。
　　故事还没有完，我知道她还会有更大的空间和潜力去改变，去发展，去学习。我相信，一年以后，她会有不错的成绩。
　　实施无痕教育的关键是有心，有心才能做到无痕，就会用无声的方式与他们诚心交流，就可以躬身为他们系上散开的鞋带，就可以轻轻拂去他们身上的灰尘。只要真心帮助学生就能耐心地为学生着想，就能使他们树立坚定的信心和坚强的毅力，就能充分挖掘潜能，实现育人的愿望。
　　生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵时，当老师与学生真情涌动时，就能为教育注入生机。富有生机的教育，能触及心灵、感动人心。教育是一门艺术。春风化雨，润物无声是种境界；教育艺术则是教育理想的极致。良药不必苦口，忠言无需逆耳，削去带刺的玫瑰更受青睐，有心无痕的教育是最美的教育。