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教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能分角色朗读课文,并能根据自己的理解将课文内容表演出来。
3 领悟“只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸”的道理。
教学过程
一、复习检查,作好铺垫
1 和生词朋友打招呼。
长期 登山 失望 不知不觉 石阶 到达 展现 一级一级
2 用这些词语说说课文讲了什么故事。(根据学生回答,相机板画:青蛙 大海;板书:困难)
【词语的复习既巩固了旧知,又为学生整体感知课文提供了载体。】
二、朗读感悟1—3自然段
1 自由读1—3自然段,边读边思考:为什么青蛙觉得看海很难。
2.交流:
(1)山高:
①想象:山会有多高?(相机板画:大山、山腰间的白云……)
能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗?(背诵:《咏华山》)
③这座山可高了,如果让你去爬,你有什么想法?小青蛙又是怎样想的?
④出示句子:“天哪,这么高的山!”青蛙吸了口凉气。
这么高的山,看上去多吓人呀!怪不得小小的青蛙被吓得吸了一口凉气。学学青蛙先吸口凉气,再说一说山的高。
【注重已有知识的再现,也突出了山的高大,为学生感悟课文寓意垒起了基石。】
(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①在青蛙看来什么样的动物才可以登上这座高山?
②比较:
我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,怎么上得去呢?
我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,是上不去的。
③指导读好“没有、也没有、怎么”,突出青蛙的无奈和失望。
(3)不登上山看不到大海:
①出示:不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
②换句理解:不过你不登上山顶,就
。
③指导读句子,让学生知道登上山顶是青蛙看海的惟一途径。
3 练习分角色朗读1—3自然段。
①小组合作分角色朗读,体会青蛙由满怀希望到无奈失望的心情变化。②朗读竞赛。
【抓住关键词来体验青蛙的内心,同时也是抓住朗读的关键所在。让学生站在青蛙的角度去考虑,有助于更深入的感悟,也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练,体现了语文工具性的特点。】
4 过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,谁能帮帮这只失望的小青蛙呢?(相机贴图:松鼠)松鼠是怎样帮助青蛙看到大海的呢?接下去的故事老师想请大家表演出来。不过,要想演好故事,先得把书读好。
三、表演体会4—11自然段
1 听录音朗读4—11自然段,边听边找出松鼠和青蛙分别说了什么。
2 指导分角色练读。
(1)松鼠是怎样来帮助青蛙的?把松鼠的话读一读。
(2)讨论交流青蛙和松鼠分别会怎样说这些话。(知道读出青蛙由失望到自信的语气变化,读出松鼠的鼓励。)
(3)同桌分角色练读对话。
(4)指名分角色朗读,相机指导。
3 分角色表演。
(1)想表演松鼠和青蛙的对话吗?和同桌一起,或者和自己的好朋友一起演。一边表演,一边联系课文,想想自己可以加上什么动作、表情演起来才更像。
(2)指名表演。
(3)评议:他们表演得怎么样?什么地方演得特别棒?想提点什么建议?
(4)拓展练习:他们在登山过程中还会遇到哪些困难?又会怎么做呢?(学生自由说说。)
(5)老师扮演松鼠,带着所有的青蛙一起往山上跳。(配乐表演,让学生体验青蛙跳一级台阶的轻松和初获成功的喜悦,然后延長跳的时间,体会长途跋涉的艰辛)
(6)跳这么久台阶有什么感受?这么累,这么辛苦,前面还有那么多的艰难险阻,我们不如回去吧。(引导学生感受青蛙坚持不懈、不达目的决不罢休的决心)(相机板书:坚持)
【学生扮演各种小动物,使学生转换了角色,说自己想说的话。教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中,思想产生了碰撞,矛盾得到了解决,情感也得到了升华,学生自我的课程资源得到了最大的释放。孩子们通过跳跃亲身感受了小青蛙登山的辛苦,体会了小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。】
过渡:快看就要到达山顶了,让我们一起跳上去吧!5、4、3、2、1,到啦!我们成功啦!(板书:成功)
四、学习第12自然段
1 引读:啊!大海就展现在他们眼前。(播放大海的录像)
2 小青蛙,你们终于看到大海了。展现在你们面前的大海是什么样的?
3 想象说话:大海就展现在你们眼前,大海一望无边,蓝湛湛的海水在阳光的照耀下波光粼粼。此情此景青蛙会说些什么呢?
【此处突破教材的局限设计了说话练习。学生通过想象说出小青蛙和松鼠在山顶上的所见所感。这样,对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】
五、总结全文,深化理解
1 记者采访:电视台的记者听说你们克服了重重困难登上山顶,看到了期盼已久的大海。我们想对你们进行采访,愿意吗?
(1)你是怎样看到大海的?
(2)山下的小蜗牛和小蚂蚁早就想看看大海了,可是他们也被这座山给吓住了,你想对他们说些什么鼓励鼓励他们?
2 总结:希望大家在学习和生活中遇到困难时,不要灰心,不要失望。只要像青蛙那样脚踏实地、坚持不懈,就一定能战胜所有的困难,获得成功。
【总评】
低年级儿童以形象思维为主,他们借助表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导学生进入特定的艺术境界。在教学中,还根据低年级学生活泼好动的特点,设计了“表演”这一环节,以演促读,营造了活跃的课堂气氛。这样,一方面唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来;另一方面调动了学生多种感官,使他们有机会动脑想、动身演、动口评,激活了他们的思维。提高了他们对语言文字的感悟力。
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能分角色朗读课文,并能根据自己的理解将课文内容表演出来。
3 领悟“只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸”的道理。
教学过程
一、复习检查,作好铺垫
1 和生词朋友打招呼。
长期 登山 失望 不知不觉 石阶 到达 展现 一级一级
2 用这些词语说说课文讲了什么故事。(根据学生回答,相机板画:青蛙 大海;板书:困难)
【词语的复习既巩固了旧知,又为学生整体感知课文提供了载体。】
二、朗读感悟1—3自然段
1 自由读1—3自然段,边读边思考:为什么青蛙觉得看海很难。
2.交流:
(1)山高:
①想象:山会有多高?(相机板画:大山、山腰间的白云……)
能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗?(背诵:《咏华山》)
③这座山可高了,如果让你去爬,你有什么想法?小青蛙又是怎样想的?
④出示句子:“天哪,这么高的山!”青蛙吸了口凉气。
这么高的山,看上去多吓人呀!怪不得小小的青蛙被吓得吸了一口凉气。学学青蛙先吸口凉气,再说一说山的高。
【注重已有知识的再现,也突出了山的高大,为学生感悟课文寓意垒起了基石。】
(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①在青蛙看来什么样的动物才可以登上这座高山?
②比较:
我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,怎么上得去呢?
我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,是上不去的。
③指导读好“没有、也没有、怎么”,突出青蛙的无奈和失望。
(3)不登上山看不到大海:
①出示:不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
②换句理解:不过你不登上山顶,就
。
③指导读句子,让学生知道登上山顶是青蛙看海的惟一途径。
3 练习分角色朗读1—3自然段。
①小组合作分角色朗读,体会青蛙由满怀希望到无奈失望的心情变化。②朗读竞赛。
【抓住关键词来体验青蛙的内心,同时也是抓住朗读的关键所在。让学生站在青蛙的角度去考虑,有助于更深入的感悟,也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练,体现了语文工具性的特点。】
4 过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,谁能帮帮这只失望的小青蛙呢?(相机贴图:松鼠)松鼠是怎样帮助青蛙看到大海的呢?接下去的故事老师想请大家表演出来。不过,要想演好故事,先得把书读好。
三、表演体会4—11自然段
1 听录音朗读4—11自然段,边听边找出松鼠和青蛙分别说了什么。
2 指导分角色练读。
(1)松鼠是怎样来帮助青蛙的?把松鼠的话读一读。
(2)讨论交流青蛙和松鼠分别会怎样说这些话。(知道读出青蛙由失望到自信的语气变化,读出松鼠的鼓励。)
(3)同桌分角色练读对话。
(4)指名分角色朗读,相机指导。
3 分角色表演。
(1)想表演松鼠和青蛙的对话吗?和同桌一起,或者和自己的好朋友一起演。一边表演,一边联系课文,想想自己可以加上什么动作、表情演起来才更像。
(2)指名表演。
(3)评议:他们表演得怎么样?什么地方演得特别棒?想提点什么建议?
(4)拓展练习:他们在登山过程中还会遇到哪些困难?又会怎么做呢?(学生自由说说。)
(5)老师扮演松鼠,带着所有的青蛙一起往山上跳。(配乐表演,让学生体验青蛙跳一级台阶的轻松和初获成功的喜悦,然后延長跳的时间,体会长途跋涉的艰辛)
(6)跳这么久台阶有什么感受?这么累,这么辛苦,前面还有那么多的艰难险阻,我们不如回去吧。(引导学生感受青蛙坚持不懈、不达目的决不罢休的决心)(相机板书:坚持)
【学生扮演各种小动物,使学生转换了角色,说自己想说的话。教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中,思想产生了碰撞,矛盾得到了解决,情感也得到了升华,学生自我的课程资源得到了最大的释放。孩子们通过跳跃亲身感受了小青蛙登山的辛苦,体会了小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。】
过渡:快看就要到达山顶了,让我们一起跳上去吧!5、4、3、2、1,到啦!我们成功啦!(板书:成功)
四、学习第12自然段
1 引读:啊!大海就展现在他们眼前。(播放大海的录像)
2 小青蛙,你们终于看到大海了。展现在你们面前的大海是什么样的?
3 想象说话:大海就展现在你们眼前,大海一望无边,蓝湛湛的海水在阳光的照耀下波光粼粼。此情此景青蛙会说些什么呢?
【此处突破教材的局限设计了说话练习。学生通过想象说出小青蛙和松鼠在山顶上的所见所感。这样,对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】
五、总结全文,深化理解
1 记者采访:电视台的记者听说你们克服了重重困难登上山顶,看到了期盼已久的大海。我们想对你们进行采访,愿意吗?
(1)你是怎样看到大海的?
(2)山下的小蜗牛和小蚂蚁早就想看看大海了,可是他们也被这座山给吓住了,你想对他们说些什么鼓励鼓励他们?
2 总结:希望大家在学习和生活中遇到困难时,不要灰心,不要失望。只要像青蛙那样脚踏实地、坚持不懈,就一定能战胜所有的困难,获得成功。
【总评】
低年级儿童以形象思维为主,他们借助表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导学生进入特定的艺术境界。在教学中,还根据低年级学生活泼好动的特点,设计了“表演”这一环节,以演促读,营造了活跃的课堂气氛。这样,一方面唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来;另一方面调动了学生多种感官,使他们有机会动脑想、动身演、动口评,激活了他们的思维。提高了他们对语言文字的感悟力。