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教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能分角色朗读课文，并能根据自己的理解将课文内容表演出来。
3 领悟“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸”的道理。
教学过程
一、复习检查，作好铺垫
1 和生词朋友打招呼。
长期 登山 失望 不知不觉 石阶 到达 展现 一级一级
2 用这些词语说说课文讲了什么故事。(根据学生回答，相机板画：青蛙 大海；板书：困难)
【词语的复习既巩固了旧知，又为学生整体感知课文提供了载体。】
二、朗读感悟1—3自然段
1 自由读1—3自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难。
2．交流：
(1)山高：
①想象：山会有多高?(相机板画：大山、山腰间的白云……)
能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗?(背诵：《咏华山》)
③这座山可高了，如果让你去爬，你有什么想法?小青蛙又是怎样想的?
④出示句子：“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉气。
这么高的山，看上去多吓人呀!怪不得小小的青蛙被吓得吸了一口凉气。学学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
【注重已有知识的再现，也突出了山的高大，为学生感悟课文寓意垒起了基石。】
(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①在青蛙看来什么样的动物才可以登上这座高山?
②比较：
我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上得去呢？
我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，是上不去的。
③指导读好“没有、也没有、怎么”，突出青蛙的无奈和失望。
(3)不登上山看不到大海：
①出示：不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢?
②换句理解：不过你不登上山顶，就
。
③指导读句子，让学生知道登上山顶是青蛙看海的惟一途径。
3 练习分角色朗读1—3自然段。
①小组合作分角色朗读，体会青蛙由满怀希望到无奈失望的心情变化。②朗读竞赛。
【抓住关键词来体验青蛙的内心，同时也是抓住朗读的关键所在。让学生站在青蛙的角度去考虑，有助于更深入的感悟，也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练，体现了语文工具性的特点。】
4 过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，谁能帮帮这只失望的小青蛙呢?(相机贴图：松鼠)松鼠是怎样帮助青蛙看到大海的呢?接下去的故事老师想请大家表演出来。不过，要想演好故事，先得把书读好。
三、表演体会4—11自然段
1 听录音朗读4—11自然段，边听边找出松鼠和青蛙分别说了什么。
2 指导分角色练读。
(1)松鼠是怎样来帮助青蛙的?把松鼠的话读一读。
(2)讨论交流青蛙和松鼠分别会怎样说这些话。(知道读出青蛙由失望到自信的语气变化，读出松鼠的鼓励。)
(3)同桌分角色练读对话。
(4)指名分角色朗读，相机指导。
3 分角色表演。
(1)想表演松鼠和青蛙的对话吗?和同桌一起，或者和自己的好朋友一起演。一边表演，一边联系课文，想想自己可以加上什么动作、表情演起来才更像。
(2)指名表演。
(3)评议：他们表演得怎么样?什么地方演得特别棒?想提点什么建议?
(4)拓展练习：他们在登山过程中还会遇到哪些困难?又会怎么做呢?(学生自由说说。)
(5)老师扮演松鼠，带着所有的青蛙一起往山上跳。(配乐表演，让学生体验青蛙跳一级台阶的轻松和初获成功的喜悦，然后延長跳的时间，体会长途跋涉的艰辛)
(6)跳这么久台阶有什么感受?这么累，这么辛苦，前面还有那么多的艰难险阻，我们不如回去吧。(引导学生感受青蛙坚持不懈、不达目的决不罢休的决心)(相机板书：坚持)
【学生扮演各种小动物，使学生转换了角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中，思想产生了碰撞，矛盾得到了解决，情感也得到了升华，学生自我的课程资源得到了最大的释放。孩子们通过跳跃亲身感受了小青蛙登山的辛苦，体会了小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。】
过渡：快看就要到达山顶了，让我们一起跳上去吧！5、4、3、2、1，到啦!我们成功啦!(板书：成功)
四、学习第12自然段
1 引读：啊!大海就展现在他们眼前。(播放大海的录像)
2 小青蛙，你们终于看到大海了。展现在你们面前的大海是什么样的?
3 想象说话：大海就展现在你们眼前，大海一望无边，蓝湛湛的海水在阳光的照耀下波光粼粼。此情此景青蛙会说些什么呢?
【此处突破教材的局限设计了说话练习。学生通过想象说出小青蛙和松鼠在山顶上的所见所感。这样，对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】
五、总结全文，深化理解
1 记者采访：电视台的记者听说你们克服了重重困难登上山顶，看到了期盼已久的大海。我们想对你们进行采访，愿意吗?
(1)你是怎样看到大海的?
(2)山下的小蜗牛和小蚂蚁早就想看看大海了，可是他们也被这座山给吓住了，你想对他们说些什么鼓励鼓励他们?
2 总结：希望大家在学习和生活中遇到困难时，不要灰心，不要失望。只要像青蛙那样脚踏实地、坚持不懈，就一定能战胜所有的困难，获得成功。
【总评】
低年级儿童以形象思维为主，他们借助表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界。在教学中，还根据低年级学生活泼好动的特点，设计了“表演”这一环节，以演促读，营造了活跃的课堂气氛。这样，一方面唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来；另一方面调动了学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活了他们的思维。提高了他们对语言文字的感悟力。
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能分角色朗读课文，并能根据自己的理解将课文内容表演出来。
3 领悟“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸”的道理。
教学过程
一、复习检查，作好铺垫
1 和生词朋友打招呼。
长期 登山 失望 不知不觉 石阶 到达 展现 一级一级
2 用这些词语说说课文讲了什么故事。(根据学生回答，相机板画：青蛙 大海；板书：困难)
【词语的复习既巩固了旧知，又为学生整体感知课文提供了载体。】
二、朗读感悟1—3自然段
1 自由读1—3自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难。
2．交流：
(1)山高：
①想象：山会有多高?(相机板画：大山、山腰间的白云……)
能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗?(背诵：《咏华山》)
③这座山可高了，如果让你去爬，你有什么想法?小青蛙又是怎样想的?
④出示句子：“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉气。
这么高的山，看上去多吓人呀!怪不得小小的青蛙被吓得吸了一口凉气。学学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
【注重已有知识的再现，也突出了山的高大，为学生感悟课文寓意垒起了基石。】
(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①在青蛙看来什么样的动物才可以登上这座高山?
②比较：
我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上得去呢？
我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，是上不去的。
③指导读好“没有、也没有、怎么”，突出青蛙的无奈和失望。
(3)不登上山看不到大海：
①出示：不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢?
②换句理解：不过你不登上山顶，就
。
③指导读句子，让学生知道登上山顶是青蛙看海的惟一途径。
3 练习分角色朗读1—3自然段。
①小组合作分角色朗读，体会青蛙由满怀希望到无奈失望的心情变化。②朗读竞赛。
【抓住关键词来体验青蛙的内心，同时也是抓住朗读的关键所在。让学生站在青蛙的角度去考虑，有助于更深入的感悟，也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练，体现了语文工具性的特点。】
4 过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，谁能帮帮这只失望的小青蛙呢?(相机贴图：松鼠)松鼠是怎样帮助青蛙看到大海的呢?接下去的故事老师想请大家表演出来。不过，要想演好故事，先得把书读好。
三、表演体会4—11自然段
1 听录音朗读4—11自然段，边听边找出松鼠和青蛙分别说了什么。
2 指导分角色练读。
(1)松鼠是怎样来帮助青蛙的?把松鼠的话读一读。
(2)讨论交流青蛙和松鼠分别会怎样说这些话。(知道读出青蛙由失望到自信的语气变化，读出松鼠的鼓励。)
(3)同桌分角色练读对话。
(4)指名分角色朗读，相机指导。
3 分角色表演。
(1)想表演松鼠和青蛙的对话吗?和同桌一起，或者和自己的好朋友一起演。一边表演，一边联系课文，想想自己可以加上什么动作、表情演起来才更像。
(2)指名表演。
(3)评议：他们表演得怎么样?什么地方演得特别棒?想提点什么建议?
(4)拓展练习：他们在登山过程中还会遇到哪些困难?又会怎么做呢?(学生自由说说。)
(5)老师扮演松鼠，带着所有的青蛙一起往山上跳。(配乐表演，让学生体验青蛙跳一级台阶的轻松和初获成功的喜悦，然后延長跳的时间，体会长途跋涉的艰辛)
(6)跳这么久台阶有什么感受?这么累，这么辛苦，前面还有那么多的艰难险阻，我们不如回去吧。(引导学生感受青蛙坚持不懈、不达目的决不罢休的决心)(相机板书：坚持)
【学生扮演各种小动物，使学生转换了角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中，思想产生了碰撞，矛盾得到了解决，情感也得到了升华，学生自我的课程资源得到了最大的释放。孩子们通过跳跃亲身感受了小青蛙登山的辛苦，体会了小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。】
过渡：快看就要到达山顶了，让我们一起跳上去吧！5、4、3、2、1，到啦!我们成功啦!(板书：成功)
四、学习第12自然段
1 引读：啊!大海就展现在他们眼前。(播放大海的录像)
2 小青蛙，你们终于看到大海了。展现在你们面前的大海是什么样的?
3 想象说话：大海就展现在你们眼前，大海一望无边，蓝湛湛的海水在阳光的照耀下波光粼粼。此情此景青蛙会说些什么呢?
【此处突破教材的局限设计了说话练习。学生通过想象说出小青蛙和松鼠在山顶上的所见所感。这样，对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】
五、总结全文，深化理解
1 记者采访：电视台的记者听说你们克服了重重困难登上山顶，看到了期盼已久的大海。我们想对你们进行采访，愿意吗?
(1)你是怎样看到大海的?
(2)山下的小蜗牛和小蚂蚁早就想看看大海了，可是他们也被这座山给吓住了，你想对他们说些什么鼓励鼓励他们?
2 总结：希望大家在学习和生活中遇到困难时，不要灰心，不要失望。只要像青蛙那样脚踏实地、坚持不懈，就一定能战胜所有的困难，获得成功。
【总评】
低年级儿童以形象思维为主，他们借助表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界。在教学中，还根据低年级学生活泼好动的特点，设计了“表演”这一环节，以演促读，营造了活跃的课堂气氛。这样，一方面唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来；另一方面调动了学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活了他们的思维。提高了他们对语言文字的感悟力。