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摘要：其实随着我国社会的不断发展，以及基础教育的不断推进和深入，尤其是伴随着新课程改革的不断推进，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，小学语文教学质量的提升，是会直接影响到学生的语文核心素养的提升的。故此，作为小学语文教师，我们应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，这对于学生之后更加深入的语文知识的学习是具有重要作用的。
关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;培养核心素养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-375
随着我国素质教育的不断深入，我们可以发现，其实学校和社会越来越注重对于学生自主学习能动性的培养，还要求我们作为教师，应该在教授给学生语文专业知识的同时，还要注重对学生语文学习能力的提升。而且在新课程理念下的小学语文教学更加注重让学生进行自主学习和合作学习，让学生可以在学会基础知识和技能的基础上，真正提升自己的语文学习自信。那么，作为新时代的语文教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、联系实际生活，创设问题情境
作为语文教师，我们应该在进行具体的课堂教学时，首先就要结合课本教材内容与学生的实际生活体验进行提问。因为语文知识本身就是来源于实际生活，而又服务于现实生活的，为此，所以这样联系实际生活，创设问题情境的教学方式，不仅有利于学生在利用生活经验进行学习的基础上进行思考，还有利于拓展学生的语文思维意识，进而更好地帮助学生提高思考问题的能力。其次，熟悉的生活情境也会让学生在感受到生活中的语文知识的同时，还能让学生充分地感受到语文知识的魅力所在。这样不仅有利于拉近学生与语文知识之间的距离，还有利于降低学生对语文知识学习时的畏难心理。
例如，在进行《四季之美》这篇课文的教学时，我会先让学生自主地把课文内容通读一遍，并要求学生在通读课文的过程中可以结合自己的生活体验来思考和总结这篇课文的主要内容。然后在学生阅读完课文之后，我会利用多媒体为学生展示“四季变换”的图片或者视频，这样不仅有利于激发学生的好奇心以及求知欲，还能让学生在问题的指引下，从课文内容中自己寻找到答案。这样的问题情境的创设方式，不仅有利于学生语文思维意识的发展，还有利于促使学生在思考的同时，积极主动地参与到课堂讨论中去，并从他人那里学到知识，进而拓宽自己的知识面，从而为构建高效的语文课堂奠定坚实的基础。
二、利用小组合作，拓展学生视野
小学语文教师在进行小组合作教学时，首先应该对全体学生来做一个合理有效的分组，以在考虑到全体学生的个性差异以及学习能力差异的基础上来科学的组建小组。科学的分组是保证本节课程中教师开展小组合作学习的有效性的前提。尤其是相对于小学语文而言，教师应該充分认识到科学分组的重要性，进而在遵循异质分组、互补分组以及学生自愿结组的原则下来科学的组建小组。其次，在完成分组之后，教师还要根据本节语文课程的教学目标和主要内容来为学生制定合作学习的目标以及主要讨论的内容，目标的设计要符合实际以及能够激发学生的探究兴趣，进而让学生在兴趣的驱使下来积极主动地进入到小组的合作探究中去。
例如，在教授《慈母情深》时，因为本节课的教学目标是让学生能够在有效掌握课文中的重点字词的基础上，还能学会感恩母亲。所以我会利用合作教学的模式进行实际教学。首先，我会根据学生的性别以及学习能力的差异来把学生分成四个小组，每个小组六个人，并通过为每一个小组指定一个小组长的方式来开展小组合作学习教学模式，以让每个学生都能在小组合作探究的过程中真正地发挥出自己的作用。其次，我会在为学生大致讲解本节课内容之后，通过让学生以“母爱”为探究内容来展开讨论。这个合作学习内容的选择不仅很好地结合了教材内容，还能够让学生通过联系自己的实际生活经验来展开探讨，不仅有利于拉近学生与语文知识之间的距离，还能让学生深刻地认识到语文其实就在我们身边的道理，进而让学生在“有话可说”的情况下尽情地畅所欲言。这种组建以及为学生制定合适内容的小组合作学习教学方式，不仅有利于激发学生参与课堂学习的热情，还能增强学生之间的感情，以真正达到让学生在轻松愉悦的氛围下学到知识的目的。
三、创设熟悉的生活情境进行实际教学
其实我们都知道，其实大部分的语文知识以及一些名人名篇都是根据作者的实际生活体验或者经历得来的。但是由于小学生的年龄尚小，而且小学阶段的学生还不完全具备自主学习能力，而且学生的人生阅历也是比较少的。故此，我们在为学生进行小学语文的知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，也为了能够帮助学生更好地理解课文内容以及作者想要通过内容所表达的情感，我们应该通过创设学生生活情境的方式进行教学。
例如，在进行《桂花雨》的语文知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，我会结合学生在生活中遇到的实际生活情况进行实际教学，这样就能让学生在有效结合自己的实际生活体验的基础上进行教学。因为情境教学方式本身就是新课改背景下的一种新型教学策略，不仅能够有效活跃课堂学习的氛围，还能缓解学生的学习压力，对于学生学习成绩的提升是具有重要作用的。
总之，对于小学阶段的学生来说，我们作为小学语文教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，只有这样才能在有效激发学生学习兴趣的同时，真正达到提升学生语文核心素养的教学目的。
参考文献
[1]袁辉.小学语文课堂教学有效性策略[J].考试周刊，2013（23）：39-40.
[2]周均珺.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].新课程（小学），2013（03）：180-181.
关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;培养核心素养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-375
随着我国素质教育的不断深入，我们可以发现，其实学校和社会越来越注重对于学生自主学习能动性的培养，还要求我们作为教师，应该在教授给学生语文专业知识的同时，还要注重对学生语文学习能力的提升。而且在新课程理念下的小学语文教学更加注重让学生进行自主学习和合作学习，让学生可以在学会基础知识和技能的基础上，真正提升自己的语文学习自信。那么，作为新时代的语文教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、联系实际生活，创设问题情境
作为语文教师，我们应该在进行具体的课堂教学时，首先就要结合课本教材内容与学生的实际生活体验进行提问。因为语文知识本身就是来源于实际生活，而又服务于现实生活的，为此，所以这样联系实际生活，创设问题情境的教学方式，不仅有利于学生在利用生活经验进行学习的基础上进行思考，还有利于拓展学生的语文思维意识，进而更好地帮助学生提高思考问题的能力。其次，熟悉的生活情境也会让学生在感受到生活中的语文知识的同时，还能让学生充分地感受到语文知识的魅力所在。这样不仅有利于拉近学生与语文知识之间的距离，还有利于降低学生对语文知识学习时的畏难心理。
例如，在进行《四季之美》这篇课文的教学时，我会先让学生自主地把课文内容通读一遍，并要求学生在通读课文的过程中可以结合自己的生活体验来思考和总结这篇课文的主要内容。然后在学生阅读完课文之后，我会利用多媒体为学生展示“四季变换”的图片或者视频，这样不仅有利于激发学生的好奇心以及求知欲，还能让学生在问题的指引下，从课文内容中自己寻找到答案。这样的问题情境的创设方式，不仅有利于学生语文思维意识的发展，还有利于促使学生在思考的同时，积极主动地参与到课堂讨论中去，并从他人那里学到知识，进而拓宽自己的知识面，从而为构建高效的语文课堂奠定坚实的基础。
二、利用小组合作，拓展学生视野
小学语文教师在进行小组合作教学时，首先应该对全体学生来做一个合理有效的分组，以在考虑到全体学生的个性差异以及学习能力差异的基础上来科学的组建小组。科学的分组是保证本节课程中教师开展小组合作学习的有效性的前提。尤其是相对于小学语文而言，教师应該充分认识到科学分组的重要性，进而在遵循异质分组、互补分组以及学生自愿结组的原则下来科学的组建小组。其次，在完成分组之后，教师还要根据本节语文课程的教学目标和主要内容来为学生制定合作学习的目标以及主要讨论的内容，目标的设计要符合实际以及能够激发学生的探究兴趣，进而让学生在兴趣的驱使下来积极主动地进入到小组的合作探究中去。
例如，在教授《慈母情深》时，因为本节课的教学目标是让学生能够在有效掌握课文中的重点字词的基础上，还能学会感恩母亲。所以我会利用合作教学的模式进行实际教学。首先，我会根据学生的性别以及学习能力的差异来把学生分成四个小组，每个小组六个人，并通过为每一个小组指定一个小组长的方式来开展小组合作学习教学模式，以让每个学生都能在小组合作探究的过程中真正地发挥出自己的作用。其次，我会在为学生大致讲解本节课内容之后，通过让学生以“母爱”为探究内容来展开讨论。这个合作学习内容的选择不仅很好地结合了教材内容，还能够让学生通过联系自己的实际生活经验来展开探讨，不仅有利于拉近学生与语文知识之间的距离，还能让学生深刻地认识到语文其实就在我们身边的道理，进而让学生在“有话可说”的情况下尽情地畅所欲言。这种组建以及为学生制定合适内容的小组合作学习教学方式，不仅有利于激发学生参与课堂学习的热情，还能增强学生之间的感情，以真正达到让学生在轻松愉悦的氛围下学到知识的目的。
三、创设熟悉的生活情境进行实际教学
其实我们都知道，其实大部分的语文知识以及一些名人名篇都是根据作者的实际生活体验或者经历得来的。但是由于小学生的年龄尚小，而且小学阶段的学生还不完全具备自主学习能力，而且学生的人生阅历也是比较少的。故此，我们在为学生进行小学语文的知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，也为了能够帮助学生更好地理解课文内容以及作者想要通过内容所表达的情感，我们应该通过创设学生生活情境的方式进行教学。
例如，在进行《桂花雨》的语文知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，我会结合学生在生活中遇到的实际生活情况进行实际教学，这样就能让学生在有效结合自己的实际生活体验的基础上进行教学。因为情境教学方式本身就是新课改背景下的一种新型教学策略，不仅能够有效活跃课堂学习的氛围，还能缓解学生的学习压力，对于学生学习成绩的提升是具有重要作用的。
总之，对于小学阶段的学生来说，我们作为小学语文教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，只有这样才能在有效激发学生学习兴趣的同时，真正达到提升学生语文核心素养的教学目的。
参考文献
[1]袁辉.小学语文课堂教学有效性策略[J].考试周刊，2013（23）：39-40.
[2]周均珺.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].新课程（小学），2013（03）：180-181.