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内容摘要：体育教师的语言艺术主要表现在：鼓动性、精确性、逻辑性、通俗性、感染性、启发性、形象性、趣味性、夸张性、时代性。
关键词：语言 科学 艺术 时代
教师的语言表达能力，对于取得理想的教育、教学效果具有重要意义。教学的科学性、艺术性、突出地体现在讲授活动上，讲授是教师把个人内在的知识、意向和观点外化为语言，以之为中介，传递知识信息，阐明事物情状、表达思想感情、论证科学道理、传授技术、培养能力等等，因此它也是教师重要的基本功。
教师讲课不仅要用普通话，而且还有把话说得艺术些，使语言清楚准确，简练生动，富有情感。说话快慢，声音高低适宜，增强感染力，使学生产生兴趣，提高学习效果。同一件事，如果语言表达清晰准确，生动活泼，则能激发感情，铭刻记忆，久久难以忘怀。如果语言表达含糊不清，呆板死滞，自然是味同嚼蜡，令人厌烦。
体育课是在特殊的环境里，特殊的形式下，以身体实践活动为主的学科。体育教师面对身心活跃的学生群体进行教学活动，要使用大量的语言，它应是具有科学性、艺术性的语言，富有时代精神的语言。
1、语言的鼓动性。鼓动是指用语言文字激发人们情绪，使其行动起来。鼓动语言，是教师在教学中常使用的一种语言，教师在体育教学中，往往可以用鼓动性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。比如：在上课开始，教师运用激情的鼓动性语言，以自身的激昂的情绪感染学生，煽动学生的热情，这样容易引起学生的注意，便于调动学生积极性，对课堂顺利进行甚大。
2、语言的精确性。语言的精确性是由体育课的特点所决定的，各种概念的说明，技术原理、健康原理，养生之道的论证，动作要领、练习方法的讲解等，要论点精辟、分析透彻。在教学中，为了便于学生理解和记忆，可以把讲解技术动作要领的语言，以精粹洗炼的语句或概括成口诀或单字口诀。如教学生推铅球最后用力动作时，讲解要领可抓住“蹬、转、送、挺、推、拔”六个字。但在编写时必须抓住技术动作的实质，在使用时必须与讲解示范相结合。如教学篮球三步投篮（行进间上篮）概括为“一大二小三起跳”时讲清是分为三个步骤，而不是跑三步，并辅以示范。
总之要以最经济的语言表达出最丰富的含义。
3、语言的逻辑性。教师要善于把握事物的内在联系，讲课条理清晰，层次有序，前后衔接，互相照应。语言的逻辑性，首选取决于思维的逻辑性，即教师的思维线条清晰，层次井然。其次是语言自身的积累，提炼和选择，即按照自己的思维序列，选用最简明最贴切的语言，去表达自己的意愿。
4、语言的通俗性。通俗易懂是把抽象的知识具体化，便于学生接受。书本上的知识，是前人经验的积累，是从长期的实践中总结出来的，带有普遍性质，对学生来讲，是间接知识，比较抽象，没有直接感知、理解较难，要靠教师的变通、浅出，把前人的知识财富变成学生自己的。通俗易懂是把复杂的内容简明化，让学生抓住要旨。
5、语言的感染性。教师语言的感染性是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽窄基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人，“亲其师，信其道”，学生就愿意接受他所喜欢、尊敬的教师对他的教育。
6、语言的启发性。在讲解中、教师语言的启发性往往表现为创设“问题”的情境，或以提问的形式，给学生创造思考的余地，激发学生开支脑筋去探索有关技术动作的问题。达到引导学生积极的思维活动。加深学生对知识理解，记忆的目的。
7、语言的形象性。教授新的技术动作时，教师通过示范，使学生获得对动作的初步感性认识，再通过生动活泼、直观形象，巧妙的比喻，对动作进行声形并茂的刻划，描写、把这一动作的原理，要领和方法提示得形神毕肖，就能激发学生思维活动，提高学生兴趣，活躍课堂气氛，有利于提高教学效果。
8、语言的趣味性。体育教师的教学语言应该行动有趣，幽默动听，因为体育课的授课环境和授课形式，易使学生的注意力分散；时间长、活动量大，学生身体疲劳后易致情绪低落，课堂气氛沉闷；在耐力性、力量性的素质练习中，容易使学生产生消极情绪、降低练习效果，而且易出伤害事故。教师适时，适度地以富于趣味性而又不失文雅的语言，激发学生产生欢快、喜悦的情绪，学生精神振奋，课堂随之呈现活跃、和谐的乐学气氛，还可延缓、减轻疲劳的产生。
9、语言的夸张性。巧用夸张能引导学生产生丰富的想象，沟通各个孤立的表象，使之建立起恰当的联想。如跨栏比作“鲤鱼跃龙门”；武术中的站、立、走又可比作“站如钉，立如松，行如风”等。这种带有夸张的表达，既有知识性，又有趣味性，能引人入胜，使学生产生跃跃欲试之感。
10、语言的时代性。这里不是说教学语言要饱含当今新潮时尚的词汇和语句，而强调教师语言应具有与现代体育。教育科学发展相适应的水平，吸收和运用国内外的新理论、新观点、新技术、新方法。强调语言的时代性，当然不排斥体育、教育的一些古典的却是基础的民族的优秀的内容。
体育教师的语言修养是一种综合职业能力的表现，是教师专业知识、技能、基础知识、文化修养、文学水平乃至道德水准、精神境界等品格素质的外化。所以体育教师必须提高语言修养。
参与文献：
《教师工作艺术》 西南财经大学出版社
关键词：语言 科学 艺术 时代
教师的语言表达能力，对于取得理想的教育、教学效果具有重要意义。教学的科学性、艺术性、突出地体现在讲授活动上，讲授是教师把个人内在的知识、意向和观点外化为语言，以之为中介，传递知识信息，阐明事物情状、表达思想感情、论证科学道理、传授技术、培养能力等等，因此它也是教师重要的基本功。
教师讲课不仅要用普通话，而且还有把话说得艺术些，使语言清楚准确，简练生动，富有情感。说话快慢，声音高低适宜，增强感染力，使学生产生兴趣，提高学习效果。同一件事，如果语言表达清晰准确，生动活泼，则能激发感情，铭刻记忆，久久难以忘怀。如果语言表达含糊不清，呆板死滞，自然是味同嚼蜡，令人厌烦。
体育课是在特殊的环境里，特殊的形式下，以身体实践活动为主的学科。体育教师面对身心活跃的学生群体进行教学活动，要使用大量的语言，它应是具有科学性、艺术性的语言，富有时代精神的语言。
1、语言的鼓动性。鼓动是指用语言文字激发人们情绪，使其行动起来。鼓动语言，是教师在教学中常使用的一种语言，教师在体育教学中，往往可以用鼓动性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。比如：在上课开始，教师运用激情的鼓动性语言，以自身的激昂的情绪感染学生，煽动学生的热情，这样容易引起学生的注意，便于调动学生积极性，对课堂顺利进行甚大。
2、语言的精确性。语言的精确性是由体育课的特点所决定的，各种概念的说明，技术原理、健康原理，养生之道的论证，动作要领、练习方法的讲解等，要论点精辟、分析透彻。在教学中，为了便于学生理解和记忆，可以把讲解技术动作要领的语言，以精粹洗炼的语句或概括成口诀或单字口诀。如教学生推铅球最后用力动作时，讲解要领可抓住“蹬、转、送、挺、推、拔”六个字。但在编写时必须抓住技术动作的实质，在使用时必须与讲解示范相结合。如教学篮球三步投篮（行进间上篮）概括为“一大二小三起跳”时讲清是分为三个步骤，而不是跑三步，并辅以示范。
总之要以最经济的语言表达出最丰富的含义。
3、语言的逻辑性。教师要善于把握事物的内在联系，讲课条理清晰，层次有序，前后衔接，互相照应。语言的逻辑性，首选取决于思维的逻辑性，即教师的思维线条清晰，层次井然。其次是语言自身的积累，提炼和选择，即按照自己的思维序列，选用最简明最贴切的语言，去表达自己的意愿。
4、语言的通俗性。通俗易懂是把抽象的知识具体化，便于学生接受。书本上的知识，是前人经验的积累，是从长期的实践中总结出来的，带有普遍性质，对学生来讲，是间接知识，比较抽象，没有直接感知、理解较难，要靠教师的变通、浅出，把前人的知识财富变成学生自己的。通俗易懂是把复杂的内容简明化，让学生抓住要旨。
5、语言的感染性。教师语言的感染性是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽窄基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人，“亲其师，信其道”，学生就愿意接受他所喜欢、尊敬的教师对他的教育。
6、语言的启发性。在讲解中、教师语言的启发性往往表现为创设“问题”的情境，或以提问的形式，给学生创造思考的余地，激发学生开支脑筋去探索有关技术动作的问题。达到引导学生积极的思维活动。加深学生对知识理解，记忆的目的。
7、语言的形象性。教授新的技术动作时，教师通过示范，使学生获得对动作的初步感性认识，再通过生动活泼、直观形象，巧妙的比喻，对动作进行声形并茂的刻划，描写、把这一动作的原理，要领和方法提示得形神毕肖，就能激发学生思维活动，提高学生兴趣，活躍课堂气氛，有利于提高教学效果。
8、语言的趣味性。体育教师的教学语言应该行动有趣，幽默动听，因为体育课的授课环境和授课形式，易使学生的注意力分散；时间长、活动量大，学生身体疲劳后易致情绪低落，课堂气氛沉闷；在耐力性、力量性的素质练习中，容易使学生产生消极情绪、降低练习效果，而且易出伤害事故。教师适时，适度地以富于趣味性而又不失文雅的语言，激发学生产生欢快、喜悦的情绪，学生精神振奋，课堂随之呈现活跃、和谐的乐学气氛，还可延缓、减轻疲劳的产生。
9、语言的夸张性。巧用夸张能引导学生产生丰富的想象，沟通各个孤立的表象，使之建立起恰当的联想。如跨栏比作“鲤鱼跃龙门”；武术中的站、立、走又可比作“站如钉，立如松，行如风”等。这种带有夸张的表达，既有知识性，又有趣味性，能引人入胜，使学生产生跃跃欲试之感。
10、语言的时代性。这里不是说教学语言要饱含当今新潮时尚的词汇和语句，而强调教师语言应具有与现代体育。教育科学发展相适应的水平，吸收和运用国内外的新理论、新观点、新技术、新方法。强调语言的时代性，当然不排斥体育、教育的一些古典的却是基础的民族的优秀的内容。
体育教师的语言修养是一种综合职业能力的表现，是教师专业知识、技能、基础知识、文化修养、文学水平乃至道德水准、精神境界等品格素质的外化。所以体育教师必须提高语言修养。
参与文献：
《教师工作艺术》 西南财经大学出版社