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摘要：目前，很多学生对学习失去了兴趣，认为数学是一门很抽象的科目，学习负担重，学生很难享受到学习的快乐。我们老师要能够想办法让孩子享受到学习的乐趣，这才是一个成功的老师。为此我认为可从以下方面去努力。
关键字：学习 兴趣 享受
一、精心设计课堂导入
我们的主阵地是课堂。如何让你的课堂成为孩子享受的地方，这就需要老师花很多的功夫在课前，认真设计教案，学习一些先进的理念，才能在课堂上游刃有余。理想的境界是要让学生在课堂上学有收获，又能充分感受到学习的乐趣。俗话说良好的开端是成功的一半。一个好的课堂引入能够起着激发学生的兴趣，启迪思维的作用，学生由“要我学”转变“我要学”，这样才能从根本上减轻了学生的压力和负担。从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的时间和空间中去理解，就容易看清它的纯与美。如在教学“利润应用题”一课时设计了这样的问题情境：你的家人一年能赚多少，是怎样计算的？同学们通过对此问题的思考，很快就接受了利润=收入—成本这一概念。而且同学们对生活中的问题也颇有兴趣。因为这与他们的生活比较接近。他就很乐于思考这样的问题，不感到疲惫。再比如我们在教解方程时都是通过一个实际问题列出一个方程，再研究它的解法，让学生明白数学是来源于实际且又应用实际的。
生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生愉快的探索数学规律，学习数学知识。
二、开展生动有趣的数学活动，能让学生在快乐里学习
“学生有时并不是不喜欢数学，而是老师没有选择好的呈现方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。我在“有理数的运算”一节时，曾设计了这样一个游戏“ 找朋友”，具体办法是1名同学出题，他们的胸前贴了一个数字，有的是正数，有的是负数，有的是负分数，有的是负整数，。拉手表示找朋友（做加法），背对背表示做减法，然后让其他同学们抢答结果，在课堂上近乎沸腾了，答对的加分，看谁的得分最高。
在课外，我们班每月要开展一次“数学碰碰车”的活动”，宗旨是“通过交流，把学习中的困难共同解决；激发出同学们学习数学的热情”每期的主题不一样，采取的形式也不同。如“为你解忧”一期，主要采用了对话的形式，主要由学生自由提问，可由学生作答，也可由老师作答。又如“知识大比拼”一期，我们采用了抢答的形式，把平时易混肴的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，并且让其它同学找到错误的地方，答对的同学给他们加分，这样学生才会真正做到学习的主人。大大改善了课堂沉闷的气氛。通过这样活动他们在课外也能积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基说过，“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的精神生活”，我们数学老师在新课程的教学中也应争取做到这一点。
三、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
在我多年的教学生涯中，我们发现有了进步的学生往往都是在某一方面受到鼓励的学生，而且他的学习兴致会更加高涨，因此，有时一句话都可能影响一个孩子的一生，这我深有体会。 很多差生学习数学起来比较困难，甚至是惧怕，造成心理上的压力，很难把数学学好，我们做教师的任务就是给学生适时的帮助，给予适当的心理辅导，并多鼓励他们享受在数学学习中成功的体验。比如在课堂上可以优先让差生回答，在差生回答的基础上，让尖子生来评价。这样不同的孩子都能得到相应的发展。因此我们要人人都有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立起学习数学的自信心。
同时教师在教学设计、布置作业、数学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。例如，在作业的处理上，我并不是所有的学生都做同样的作业，常常分为提高题和基础题两个部分，基础题必做，提高题是选做题。但切记不能把学生分类：基础差的就做基础题，成绩好的就做提高题，这样很容易打击后进生。让他自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感觉到解决问题的主人是自己的时候，由此产生的成就感是不言而喻的。每上完一单元进行数学检测时，我会让同桌相互订正，让会的同学讲给不会的，都不会的可向老师提出来。这样做的好处是优生也获得一次锻炼自己的机会，再次思考了这个问题，否则他不会讲给别人听。差生也再次对这道题进行了思考。，为了获得好成绩，他们会自觉地去弄懂一些问题，极大地提高了学习数学的积极性、成就感和自信心。
四、做一个善于走进学生心灵的教师，与学生相处愉悦
在我所任教的班级，为学生设立了感情联络站，叫做“我与老师的对话”。每周一次，可以是数学知识的领悟、理解与总结，也可以向老师提出不懂的题目求助数学题的解答；也可以向我提出教学建议，也可以是生活上和心理上的困难。然后老师给予他们指导性的意见，他们对我的评价都十分在意。同时我也从中收获做教师的幸福和感动。如有的学生写到“你从不让一些同学难堪，但是我们能从你的恳切的谈话中感受到老师对我们的好” 有的同学写到“我们班因有你这样与学生交心的老师，我们觉得亲切和信心……”走进学生的心灵，心境是如此的美丽。
五、总 结
让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务。我们要努力探索将学生的压力减到最低，让学生喜欢上数学，享受数学，这是教学达到的最理想的状态，作为教师这是我们一生都要研究的问题。走进了新课程，给我们教师带来许多的挑战和机遇。我们只有在实践中不断探索，不断尝试才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。
关键字：学习 兴趣 享受
一、精心设计课堂导入
我们的主阵地是课堂。如何让你的课堂成为孩子享受的地方，这就需要老师花很多的功夫在课前，认真设计教案，学习一些先进的理念，才能在课堂上游刃有余。理想的境界是要让学生在课堂上学有收获，又能充分感受到学习的乐趣。俗话说良好的开端是成功的一半。一个好的课堂引入能够起着激发学生的兴趣，启迪思维的作用，学生由“要我学”转变“我要学”，这样才能从根本上减轻了学生的压力和负担。从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的时间和空间中去理解，就容易看清它的纯与美。如在教学“利润应用题”一课时设计了这样的问题情境：你的家人一年能赚多少，是怎样计算的？同学们通过对此问题的思考，很快就接受了利润=收入—成本这一概念。而且同学们对生活中的问题也颇有兴趣。因为这与他们的生活比较接近。他就很乐于思考这样的问题，不感到疲惫。再比如我们在教解方程时都是通过一个实际问题列出一个方程，再研究它的解法，让学生明白数学是来源于实际且又应用实际的。
生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生愉快的探索数学规律，学习数学知识。
二、开展生动有趣的数学活动，能让学生在快乐里学习
“学生有时并不是不喜欢数学，而是老师没有选择好的呈现方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。我在“有理数的运算”一节时，曾设计了这样一个游戏“ 找朋友”，具体办法是1名同学出题，他们的胸前贴了一个数字，有的是正数，有的是负数，有的是负分数，有的是负整数，。拉手表示找朋友（做加法），背对背表示做减法，然后让其他同学们抢答结果，在课堂上近乎沸腾了，答对的加分，看谁的得分最高。
在课外，我们班每月要开展一次“数学碰碰车”的活动”，宗旨是“通过交流，把学习中的困难共同解决；激发出同学们学习数学的热情”每期的主题不一样，采取的形式也不同。如“为你解忧”一期，主要采用了对话的形式，主要由学生自由提问，可由学生作答，也可由老师作答。又如“知识大比拼”一期，我们采用了抢答的形式，把平时易混肴的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，并且让其它同学找到错误的地方，答对的同学给他们加分，这样学生才会真正做到学习的主人。大大改善了课堂沉闷的气氛。通过这样活动他们在课外也能积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基说过，“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的精神生活”，我们数学老师在新课程的教学中也应争取做到这一点。
三、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
在我多年的教学生涯中，我们发现有了进步的学生往往都是在某一方面受到鼓励的学生，而且他的学习兴致会更加高涨，因此，有时一句话都可能影响一个孩子的一生，这我深有体会。 很多差生学习数学起来比较困难，甚至是惧怕，造成心理上的压力，很难把数学学好，我们做教师的任务就是给学生适时的帮助，给予适当的心理辅导，并多鼓励他们享受在数学学习中成功的体验。比如在课堂上可以优先让差生回答，在差生回答的基础上，让尖子生来评价。这样不同的孩子都能得到相应的发展。因此我们要人人都有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立起学习数学的自信心。
同时教师在教学设计、布置作业、数学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。例如，在作业的处理上，我并不是所有的学生都做同样的作业，常常分为提高题和基础题两个部分，基础题必做，提高题是选做题。但切记不能把学生分类：基础差的就做基础题，成绩好的就做提高题，这样很容易打击后进生。让他自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感觉到解决问题的主人是自己的时候，由此产生的成就感是不言而喻的。每上完一单元进行数学检测时，我会让同桌相互订正，让会的同学讲给不会的，都不会的可向老师提出来。这样做的好处是优生也获得一次锻炼自己的机会，再次思考了这个问题，否则他不会讲给别人听。差生也再次对这道题进行了思考。，为了获得好成绩，他们会自觉地去弄懂一些问题，极大地提高了学习数学的积极性、成就感和自信心。
四、做一个善于走进学生心灵的教师，与学生相处愉悦
在我所任教的班级，为学生设立了感情联络站，叫做“我与老师的对话”。每周一次，可以是数学知识的领悟、理解与总结，也可以向老师提出不懂的题目求助数学题的解答；也可以向我提出教学建议，也可以是生活上和心理上的困难。然后老师给予他们指导性的意见，他们对我的评价都十分在意。同时我也从中收获做教师的幸福和感动。如有的学生写到“你从不让一些同学难堪，但是我们能从你的恳切的谈话中感受到老师对我们的好” 有的同学写到“我们班因有你这样与学生交心的老师，我们觉得亲切和信心……”走进学生的心灵，心境是如此的美丽。
五、总 结
让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务。我们要努力探索将学生的压力减到最低，让学生喜欢上数学，享受数学，这是教学达到的最理想的状态，作为教师这是我们一生都要研究的问题。走进了新课程，给我们教师带来许多的挑战和机遇。我们只有在实践中不断探索，不断尝试才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。