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自从中小学全面实施素质教育以来，培养学生的实践能力与创新精神就成为了教育的重点。而这些都离不开现代信息技术如投影仪、多媒体系统、计算机教室等在教学中的应用，初中物理学科也不例外。在初中物理教学中合理使用信息技术，不但可以激发学生的学习兴趣，提高实验效果，而且可以突破教学重点、难点，提高教学效率。
一、运用信息技术激发学生兴趣，引入新课题
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生具有强烈的好奇心和探索精神，如果他们对某一学科产生了兴趣，那么，他们就有了学习的动力，就会积极主动地投入到学习中去，从而取得事半功倍的教学效果。在初中物理教学中，每节都有引入新课的事例以及需要解决的主要问题，如果老师对此只是进行直白的讲述，平铺直叙，就不能引起学生强烈的学习兴趣，因此我们可以利用视频、动画等多媒体信息技术来表现各种各样的物理现象，创设物理情景，营造和谐愉悦的学习气氛，引领学生走进物理世界，学习新课题，从而为学好物理奠定了良好的基础。如讲“音色”时，可以叫同学们安静下来，用多媒体系统放一段经典的小提琴演奏曲目《梁祝》的片段，请同学们倾听，然后再听听钢琴和吉他演奏的版本。通过对比，让学生总结出“音色”的定义，即是声音的特色。不同的发声体发出的声音，其音色也是不一样的。
二、运用信息技术提高物理实验的教学效果
实验是物理教学的基础，是物理课堂的重要组成部分，是帮助学生深化物理概念和规律的重要手段。在教学中组织学生进行实验教学，不仅可以帮助学生加深对物理概念和物理规律的认识，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以提高学生的思维能力。但是，很多的实验教学因为条件的限制在我们的课堂中有很大的局限性，不能达到应有的实验效果，因而也不能使学生真正理解知识点，严重影响了教学效率和教学质量。但是信息技术可以不受这些局限性的限制，运用自己空间和时间独特的优势很好地达到实验效果，从而提高物理实验的教学效果。
1.运用信息技术提高物理实验的演示效果。实验课是初中生都非常喜欢上的物理课程，因为其丰富多彩、生动有趣的实验过程使学生很容易就记住了结论和实验步骤，轻松掌握了知识要点。但是很多实验受到课堂条件的限制，比如实验时间过长、实验具有危险性、实验现象不够明显，等等。这些限制都严重影响了实验的演示效果。此时我们就可以利用多媒体技术模拟实验，这样既弥补了传统实验教学的局限性，又提高了物理实验的演示效果，增加了演示实验的可见度和清晰度，产生了物理实验教学的最佳效应。比如在讲“海波熔化”的实验时，教材中做这个实验时，是采用温度计、试管、烧杯、酒精灯来加热对海波进行探究的，但是海波的熔化过程非常快，学生很难观察到海波的熔化过程，也就没办法分析出海波熔化时温度保持不变的结论。这时可以把海波熔化的实验做成CAI课件，通过多媒体的演示就可以让所有的学生看到在理想状态下的海波熔化现象，以便帮助学生理解晶体熔化时温度保持不变的知识点。
2.运用信息技术优化电学探究实验。信息技术的显著特点就是仿真化，它可以为学生提供仿真物理实验平台，去进行一些不好操作或者比较危险的实验项目，进而优化实验效果。比如探究影响电流做功的因素的实验，教材中是通过电阻丝加热煤油来进行实验的，但是由于实验的繁杂性以及实验时间较长等原因，在课堂上进行这个实验是有难度的。因而，我们可以借助多媒体辅助实验教学，制成课件将实验现象投影放大，增加实验过程的可见度，缩短实验现象的观察时间，提高实验效果。实践证明，这个办法是非常具有可行性的。
3.运用信息技术优化实验操作步骤的讲解。很多学生虽然具有旺盛的好奇心，非常愿意参与实验教学，但是同时也具有粗心、丢三落四、理解力差等缺点。他们对于实验的操作步骤很多时候并不规范，因而我们可以将规范的操作方法制成CAI课件，一步一步地充分讲解，使学生对操作步骤和方法以及操作要领获得深刻印象，同时进行规范的实验操作。教师在此基础上进行实验指导，可以大大提高实验的成功率。比如，在做用电流表测电流实验时，初学者不会使用电流表，可能经常出错。通过CAI课件，可以让同学们看到电流从正极流入，负极流出，电流表串接，根据量程正确读数，如果并接或反接易烧毁，用其它颜色强调量程。这样比较形象、直观，使学生留下深刻的印象。
三、运用信息技术提高初中物理课堂的教学效率
在物理课堂教学中引入信息技术作为现实教学工具，可以节省大量的板书时间，把教师解放出来，投入更多精力、更多时间来帮助引导学生理解重点、难点知识；同时利用计算机信息即时采集技术，可以加强师生之间的课堂交流，改变了传统的教学模式和教学过程，提高了初中物理课堂的教学效率。
1.利用CAI课件，节省教学时间，增加知识容量。在传统的物理教学课堂上，教师要花费大量的精力进行实验教学和书写板书，往往因此缩短了和学生的交流、沟通的时间，导致教师不能及时了解学生的需求，因而师生交流不畅，课堂教学效率低下。这些都可以利用多媒体信息技术来解决。教师可以将实验过程或者实验的操作步骤制成课件，显示给学生观察，有利于学生迅速掌握实验要领，观察实验现象。同时将知识要点制成课件在大屏幕上播放，也可以节省教师的板书时间，把教师解放出来，利用这段时间与学生进行交流，及时指导学生的反馈，进行调整教学思路，有针对性地进行教学，有利于提高教学效率。
2.应用计算机信息即时采集技术优化习题课教学。传统的物理教学中，教师要想对学生的典型错误进行纠正，并使所有学生都明白，一般采取的方法是让学生到黑板上做题，教师给予纠正并讲解。这样的方法费时费力，但是利用计算机的信息即时采集技术可以很好地解决这一问题。所谓的计算机信息即时采集技术，是指运用摄像机拍摄图像，经电脑处理后即可经大屏幕电视或投影机投影显示。这样在实际教学中，学生的典型错误教师都可以即时投影到大屏幕上，进行有针对性的纠正和解答，这样就大大提高了课堂教学效果。
综上所述，信息技术的飞速发展时期在各个领域有了广泛的应用，在教学领域也是如此。多媒体等信息技术在初中物理教学中的应用实践表明，信息技术对于提高学生的学习兴趣、提高课堂的教学效果是有着重要的作用的。因此，广大的物理教师在日常教学中一定要应用好信息技术，帮助学生更快、更好地掌握知识要点，激发学生的积极性，以期取得良好的教学效果。
一、运用信息技术激发学生兴趣，引入新课题
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生具有强烈的好奇心和探索精神，如果他们对某一学科产生了兴趣，那么，他们就有了学习的动力，就会积极主动地投入到学习中去，从而取得事半功倍的教学效果。在初中物理教学中，每节都有引入新课的事例以及需要解决的主要问题，如果老师对此只是进行直白的讲述，平铺直叙，就不能引起学生强烈的学习兴趣，因此我们可以利用视频、动画等多媒体信息技术来表现各种各样的物理现象，创设物理情景，营造和谐愉悦的学习气氛，引领学生走进物理世界，学习新课题，从而为学好物理奠定了良好的基础。如讲“音色”时，可以叫同学们安静下来，用多媒体系统放一段经典的小提琴演奏曲目《梁祝》的片段，请同学们倾听，然后再听听钢琴和吉他演奏的版本。通过对比，让学生总结出“音色”的定义，即是声音的特色。不同的发声体发出的声音，其音色也是不一样的。
二、运用信息技术提高物理实验的教学效果
实验是物理教学的基础，是物理课堂的重要组成部分，是帮助学生深化物理概念和规律的重要手段。在教学中组织学生进行实验教学，不仅可以帮助学生加深对物理概念和物理规律的认识，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以提高学生的思维能力。但是，很多的实验教学因为条件的限制在我们的课堂中有很大的局限性，不能达到应有的实验效果，因而也不能使学生真正理解知识点，严重影响了教学效率和教学质量。但是信息技术可以不受这些局限性的限制，运用自己空间和时间独特的优势很好地达到实验效果，从而提高物理实验的教学效果。
1.运用信息技术提高物理实验的演示效果。实验课是初中生都非常喜欢上的物理课程，因为其丰富多彩、生动有趣的实验过程使学生很容易就记住了结论和实验步骤，轻松掌握了知识要点。但是很多实验受到课堂条件的限制，比如实验时间过长、实验具有危险性、实验现象不够明显，等等。这些限制都严重影响了实验的演示效果。此时我们就可以利用多媒体技术模拟实验，这样既弥补了传统实验教学的局限性，又提高了物理实验的演示效果，增加了演示实验的可见度和清晰度，产生了物理实验教学的最佳效应。比如在讲“海波熔化”的实验时，教材中做这个实验时，是采用温度计、试管、烧杯、酒精灯来加热对海波进行探究的，但是海波的熔化过程非常快，学生很难观察到海波的熔化过程，也就没办法分析出海波熔化时温度保持不变的结论。这时可以把海波熔化的实验做成CAI课件，通过多媒体的演示就可以让所有的学生看到在理想状态下的海波熔化现象，以便帮助学生理解晶体熔化时温度保持不变的知识点。
2.运用信息技术优化电学探究实验。信息技术的显著特点就是仿真化，它可以为学生提供仿真物理实验平台，去进行一些不好操作或者比较危险的实验项目，进而优化实验效果。比如探究影响电流做功的因素的实验，教材中是通过电阻丝加热煤油来进行实验的，但是由于实验的繁杂性以及实验时间较长等原因，在课堂上进行这个实验是有难度的。因而，我们可以借助多媒体辅助实验教学，制成课件将实验现象投影放大，增加实验过程的可见度，缩短实验现象的观察时间，提高实验效果。实践证明，这个办法是非常具有可行性的。
3.运用信息技术优化实验操作步骤的讲解。很多学生虽然具有旺盛的好奇心，非常愿意参与实验教学，但是同时也具有粗心、丢三落四、理解力差等缺点。他们对于实验的操作步骤很多时候并不规范，因而我们可以将规范的操作方法制成CAI课件，一步一步地充分讲解，使学生对操作步骤和方法以及操作要领获得深刻印象，同时进行规范的实验操作。教师在此基础上进行实验指导，可以大大提高实验的成功率。比如，在做用电流表测电流实验时，初学者不会使用电流表，可能经常出错。通过CAI课件，可以让同学们看到电流从正极流入，负极流出，电流表串接，根据量程正确读数，如果并接或反接易烧毁，用其它颜色强调量程。这样比较形象、直观，使学生留下深刻的印象。
三、运用信息技术提高初中物理课堂的教学效率
在物理课堂教学中引入信息技术作为现实教学工具，可以节省大量的板书时间，把教师解放出来，投入更多精力、更多时间来帮助引导学生理解重点、难点知识；同时利用计算机信息即时采集技术，可以加强师生之间的课堂交流，改变了传统的教学模式和教学过程，提高了初中物理课堂的教学效率。
1.利用CAI课件，节省教学时间，增加知识容量。在传统的物理教学课堂上，教师要花费大量的精力进行实验教学和书写板书，往往因此缩短了和学生的交流、沟通的时间，导致教师不能及时了解学生的需求，因而师生交流不畅，课堂教学效率低下。这些都可以利用多媒体信息技术来解决。教师可以将实验过程或者实验的操作步骤制成课件，显示给学生观察，有利于学生迅速掌握实验要领，观察实验现象。同时将知识要点制成课件在大屏幕上播放，也可以节省教师的板书时间，把教师解放出来，利用这段时间与学生进行交流，及时指导学生的反馈，进行调整教学思路，有针对性地进行教学，有利于提高教学效率。
2.应用计算机信息即时采集技术优化习题课教学。传统的物理教学中，教师要想对学生的典型错误进行纠正，并使所有学生都明白，一般采取的方法是让学生到黑板上做题，教师给予纠正并讲解。这样的方法费时费力，但是利用计算机的信息即时采集技术可以很好地解决这一问题。所谓的计算机信息即时采集技术，是指运用摄像机拍摄图像，经电脑处理后即可经大屏幕电视或投影机投影显示。这样在实际教学中，学生的典型错误教师都可以即时投影到大屏幕上，进行有针对性的纠正和解答，这样就大大提高了课堂教学效果。
综上所述，信息技术的飞速发展时期在各个领域有了广泛的应用，在教学领域也是如此。多媒体等信息技术在初中物理教学中的应用实践表明，信息技术对于提高学生的学习兴趣、提高课堂的教学效果是有着重要的作用的。因此，广大的物理教师在日常教学中一定要应用好信息技术，帮助学生更快、更好地掌握知识要点，激发学生的积极性，以期取得良好的教学效果。