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随着新课标的实施,如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学,为学生提供参与课堂教学的机会,激发了学生主体积极性,让学生在活动中学习,在快乐中学习,从而提高生物课堂教学质量,培养和提高学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展,是摆在每个生物老师必须思考的问题。
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。那么,在具体教学中如何才能搞好生物课的活动教学呢?
1教师首先要对生物学科课堂教学活动化有充分的认识
1.1活动教学在国内外都有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的教育思想到陶行知先生的“教学做合一”,都十分强调在教学中要充分调动学生的多种感官,真正让学生动起来,让教与学达到最好效果。因此,在教学过程中如何设计初中生物课堂教学活动,使学生在快乐中学习,积极主动地去学习,生动活泼地去探索,是初中生物教师面临的一个新课题。
1.2生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。生物新课程改革的基本理念是改变人才培养模式,倡导探究性学习,实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为新课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变:教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系的多元化的教学内容;教学方法从以知识量为目标,讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标,以活动为基本方法,集中表现为在做中学的开放式教学模式;教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的引导者、设计者和组织者。要实现上述三个转变的核心,就要看教师能否有效地将活动引入课堂,让学生真正动起来。因此,活动化教学是实施新课程过程中的一个方向,生物学科课堂教学较为适宜这样的教学方式。
1.3生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,讨论意味着生物学习过程的活动性,学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。课堂活动把生物学知识体现于游戏之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,能很好地激发学生学习生物这一生命科学的兴趣。
1.4生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足。而好动与不满足能激发学生的未知欲。因此,生物课堂教学的活动化正好符合他们的学习兴趣和动机,也为学生个性的发展提供了广阔的空间。
2教师要不断探讨生物课堂教学活动化的方法和手段
2.1善于从学生的生活中寻找活动点。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础,所以,要通过日常生活中具体的经验来学习,使教育与学生的生活密切相关联。在教学中充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时,就可让学生在课堂上进行折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞的最高最远,再引导大家研究分析飞得高远的原因:纸材质轻还是重;纸大小;飞机翅膀大或小;机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。进而引导大家分析讨论课本中资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。这样使学生在自己喜欢的活动中学到了知识,学生也乐于接受这样的学习方式。在教学中还要引导学生关注社会上出现的热点问题,学习相关的知识,更好地调动学生学习的兴奋性、激发学生的动点。总之,现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
2.2精心创设生动引人的教学活动情景,激发学生的活动点。在课堂教学中,我们大家都知道,教师的第一堂课对学生的影响是最大的,如果我们能在活动的起始阶段多思考,多动脑,使自己创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,教学活动就能取得好的效果。如在教学中,运用多媒体教学,多调动学生的感观,学生兴趣就会调动起来,学习积极性也会提高,这样有利于培养学生的创新思维,引发学生提问的冲动,让学生真正动起来,课堂也真正活起来。此外,我们还可以通过媒体,为学生放映一些科技录象片:如克隆、病毒、吸毒的危害、人体奥秘等,也有利于生物活动教学的开展,同时也激发了学生学习生物的兴趣。
3初中生物的活动课教学还需要老师有很丰富的知识和较高的能力
生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性,因此活动形式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但在新课程教学中,教师的教学经验还需不断积累,教学资料也需要不断更新,因此,在教学活动设计中会遇到很大困难,教师需要花很多精力和时间去搜集资料,并且要不断学习,给自己充电。
教师在生物课堂活动化教学中,组织课堂的能力要求是很高的。因为生物课堂活动化教学,以有效地促进学生学习的积极性和主动性,激发学生学习潜能,扩大了学生的创新思维,发散思维为目的,活动中学生情绪激昂,教师如组织不当,容易出现为了活动而活动,忽视学习目标思维内化活动。因此,师生需要配合上的默契,需要教师有较强组织能力,更需要有很高的教学素养。
总之,在生物课堂教学活动中,只要教师认真实践,不仅能帮助学生认识自然,了解自然丰富多彩的生态,也提高了学生的认知能力,而这些仅靠接受和记忆学习是不能获得的,只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值,才能养成探索,追求真理的顽强精神,才能使学习成为人的生活有机组成部分。教学中教师要通过设计丰富多彩的活动,引导学生在活动中多有感官去获得直接经验,让学生在实践和体验中独立思考,提高解决问题的能力,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,使学生学得轻松,从而乐学、爱学。
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。那么,在具体教学中如何才能搞好生物课的活动教学呢?
1教师首先要对生物学科课堂教学活动化有充分的认识
1.1活动教学在国内外都有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的教育思想到陶行知先生的“教学做合一”,都十分强调在教学中要充分调动学生的多种感官,真正让学生动起来,让教与学达到最好效果。因此,在教学过程中如何设计初中生物课堂教学活动,使学生在快乐中学习,积极主动地去学习,生动活泼地去探索,是初中生物教师面临的一个新课题。
1.2生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。生物新课程改革的基本理念是改变人才培养模式,倡导探究性学习,实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为新课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变:教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系的多元化的教学内容;教学方法从以知识量为目标,讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标,以活动为基本方法,集中表现为在做中学的开放式教学模式;教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的引导者、设计者和组织者。要实现上述三个转变的核心,就要看教师能否有效地将活动引入课堂,让学生真正动起来。因此,活动化教学是实施新课程过程中的一个方向,生物学科课堂教学较为适宜这样的教学方式。
1.3生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,讨论意味着生物学习过程的活动性,学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。课堂活动把生物学知识体现于游戏之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,能很好地激发学生学习生物这一生命科学的兴趣。
1.4生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足。而好动与不满足能激发学生的未知欲。因此,生物课堂教学的活动化正好符合他们的学习兴趣和动机,也为学生个性的发展提供了广阔的空间。
2教师要不断探讨生物课堂教学活动化的方法和手段
2.1善于从学生的生活中寻找活动点。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础,所以,要通过日常生活中具体的经验来学习,使教育与学生的生活密切相关联。在教学中充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时,就可让学生在课堂上进行折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞的最高最远,再引导大家研究分析飞得高远的原因:纸材质轻还是重;纸大小;飞机翅膀大或小;机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。进而引导大家分析讨论课本中资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。这样使学生在自己喜欢的活动中学到了知识,学生也乐于接受这样的学习方式。在教学中还要引导学生关注社会上出现的热点问题,学习相关的知识,更好地调动学生学习的兴奋性、激发学生的动点。总之,现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
2.2精心创设生动引人的教学活动情景,激发学生的活动点。在课堂教学中,我们大家都知道,教师的第一堂课对学生的影响是最大的,如果我们能在活动的起始阶段多思考,多动脑,使自己创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,教学活动就能取得好的效果。如在教学中,运用多媒体教学,多调动学生的感观,学生兴趣就会调动起来,学习积极性也会提高,这样有利于培养学生的创新思维,引发学生提问的冲动,让学生真正动起来,课堂也真正活起来。此外,我们还可以通过媒体,为学生放映一些科技录象片:如克隆、病毒、吸毒的危害、人体奥秘等,也有利于生物活动教学的开展,同时也激发了学生学习生物的兴趣。
3初中生物的活动课教学还需要老师有很丰富的知识和较高的能力
生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性,因此活动形式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但在新课程教学中,教师的教学经验还需不断积累,教学资料也需要不断更新,因此,在教学活动设计中会遇到很大困难,教师需要花很多精力和时间去搜集资料,并且要不断学习,给自己充电。
教师在生物课堂活动化教学中,组织课堂的能力要求是很高的。因为生物课堂活动化教学,以有效地促进学生学习的积极性和主动性,激发学生学习潜能,扩大了学生的创新思维,发散思维为目的,活动中学生情绪激昂,教师如组织不当,容易出现为了活动而活动,忽视学习目标思维内化活动。因此,师生需要配合上的默契,需要教师有较强组织能力,更需要有很高的教学素养。
总之,在生物课堂教学活动中,只要教师认真实践,不仅能帮助学生认识自然,了解自然丰富多彩的生态,也提高了学生的认知能力,而这些仅靠接受和记忆学习是不能获得的,只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值,才能养成探索,追求真理的顽强精神,才能使学习成为人的生活有机组成部分。教学中教师要通过设计丰富多彩的活动,引导学生在活动中多有感官去获得直接经验,让学生在实践和体验中独立思考,提高解决问题的能力,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,使学生学得轻松,从而乐学、爱学。