【摘 要】
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[摘 要]“轴对称图形”一课的教学，以学生熟悉的图案作为观察和操作的材料，在学生已有的知识经验基础上，设计感知、操作、创作、欣赏等一系列的数学活动，丰富学生对轴对称图形的认识，使他们感受到数学与生活之间的密切联系，帮助学生积累数学活动经验。 [关键词]积累 数学活动经验 轴对称图形 教学意图 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-0
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[摘 要]“轴对称图形”一课的教学，以学生熟悉的图案作为观察和操作的材料，在学生已有的知识经验基础上，设计感知、操作、创作、欣赏等一系列的数学活动，丰富学生对轴对称图形的认识，使他们感受到数学与生活之间的密切联系，帮助学生积累数学活动经验。
[关键词]积累 数学活动经验 轴对称图形 教学意图
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-024
“数学活动经验”的提出，被认为是《数学课程标准》（2011版）修订的最大贡献之一。数学活动经验的积累，需要经历内化、概括、迁移等过程，这就要求学生在活动中充分调动自身的数学思维，将活动所得不断内化和概括，最终迁移到其他活动和学习中。可见，活动是经验的源泉，经验是活动的提升。因此，笔者在执教“轴对称图形”一课时，设计了一系列的数学活动，以此来帮助学生积累数学活动经验。
一、在情境中初步感知
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[摘 要]通过对一道题解题方法的探索，课堂教学中，教师应对习题进行适当的拓展和延伸，使习题发挥自身应有的功能和作用，助推学生的思维发展。 [关键词]数学教学 拓展延伸 思维发展 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-040 最近，看了2014年安徽省中考数学试题，其中第21题十分有趣，虽然不难，却考查了学生有序思考问题的数学思想方
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[摘 要]数学教学要从学生已有的知识经验出发，组织学生讨论交流，由浅入深地安排学习任务，使学生得到更好的发展。 [关键词]图形 旋转 基础 目标 度角 经验 活动 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-024 数学教材中，有一部分教学内容看上去非常简单，所以很多教师教学这样的内容时认为没有必要深入研究教材。然而，正是由于没有深入研
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