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摘要：教育的功能强调的是培养全面发展的人，青少年的全面发展受到了全社会的殷切关注。作为多元化发展的21世纪，提高学生的综合能力——德智体美劳，使之成为新时代的接班人显得尤为重要。而在这五者之中，德育，是重中之重。
关键词：班级管理;德育;班主任
进入初中阶段，班级的德育工作主要由班主任来负责承担。班主任不仅仅肩负着自身所教科目的责任，更应该关注着学生的思想动态发展，引导他们形成正确的价值观、人生观。可以说，班主任更塑造学生价值观的灵魂工程师。在日常的班级管理工作中，班主任应该如何积极有效的开展日常德育工作呢？经过这几年的工作和思考，笔者觉得有以下几点值得深思。
一、营造和谐、宽容、有爱的班风
"有缘千里来相逢"这是笔者每次接手一个新班级必说的话，尤其是对于刚刚步入初中校园的初一新生而言，他们可能因为父母就业、升学的选择等原因来自不同的地区，是一种很奇妙的缘分让他们相聚在一个班级，因此，班级文化建设的前提就是要教育孩子们要彼此珍惜这种缘分，同学之间和谐相处，营造一种友爱互爱的班级氛围。在日常的学习生活中，作为青春期的孩子们难免会性格冲动，有时候会因为一点点小事而大打出手，这样做不仅仅会恶化同学之间的关系，甚至还会导致班级出现小团队，拉帮结派的现象。长期以為，班级必定会出现不和谐的氛围，这样就会极大的影响班级凝聚力，作为班级的“大管家”——班主任，就一定要注意身体力行孩子们，在班级营造团结的班风，提倡孩子们以宽容之心面对同学之间的摩擦，同时引导孩子们学会换位思考。让孩子们学会相互;理解，相互礼让，避免矛盾升级。例如，本班有一位男生，小学阶段上的是私立的贵族学校，倡导的是让学生个性自由发展，孩子自身的家庭氛围也较为轻松融洽哦，过分注重亲子关系的平等，长辈对其态度极为溺爱，因此这位男生的性格极其高调、浮夸，难以和班级其他同学和谐相处，遇上个别性情比较急躁的，甚至会发生肢体冲突。父母对他多次进行教育，但效果并不明显。在一次课间活动中，我发现他主动去搀扶腿脚扭伤的同学，因此，我在班上就及时的表扬了他，同时教育孩子们要一分为二的去看待身边的同学，多发现别人身上的真善美。久而久之，这位同学逐渐改变了自己身上的一些坏毛病，能够与他人相处和谐。由此可见，面对有性格缺陷的孩子，作为班主任，一味的去批评打压，对于叛逆期的他们来说，极有可能对班主任的管理产生厌倦甚至仇恨心理，同时也会让班上的孩子们面对他人缺陷时耿耿于怀。因此，在德育工作中，班主任作为班级工作的掌舵手，要用包容的心态面对孩子们的错误，让他们在一种较为宽容、和谐、有爱的氛围中成长。
二、制定民主、公平、团结的班规
在新生军训期间，班主任一定要牢牢抓住观察学生的每一次时机，观察他们在军训中的一言一行，看他们站军姿，看他们做表演，陪他们共饮食等等，在这些相处的时光中去切实了解每一个学生的性格特点，同时制定选拔班委的具体细则：以身作责、责任感强、不怕吃苦、思想积极其次，班主任还要经常和同学们通过民主探讨的方式来征询同学们对班级管理的认知与建议，同心同力，与学生们共创更加贴近班级实际的管理方式;最后，作为班主任，一定要注意减少乏味的说教，尽可能多的创造多种多样的班级活动，在活动中让学生去展示自我，比如说书法展示、演讲会、朗诵比赛等活动，让学生在自主参与的过程中树立自信心并且仔细观察每位同学的长处，从而帮助他们提高自己在班级各领域的管理能力以及自我管理能力。
在具体实践过程中，班主任要起一个带头作用，身体力行，参与班级每一项日常管理中，比如早读前、课件休息、课间操期间随机抽时间去教室里转一转，看看班级内部有无突发情况，教室卫生是不是做到了整洁有序;另外，在学生进行大集合的时候，一定要出面亲自组织。
为了落实问题化教学模式，笔者查阅了多种资料，初次在班级内部采用了小组合作管理的方法。首先根据学生的学习、性格特点进行了分组，尽量保证每个小组力量的均衡;其次我将班级管理细化为已下几项：礼仪、纪律、卫生、就餐、两操、活动，每一项都有相对应的分数进行统计，这样统计之后，对于班级常规做的不太好的同学，可以做到精准培养，对于他们习惯的养成，非常有帮助;最后在小组合作过程中，每一个成员都可以发挥自身的价值，小组成为一个小小的团队，他们之间既存在竞争，又荣辱与共，在这种紧张又亲密的关系中，同学之间实现互助、互察、共同进步的目标。
三、提倡关爱、人性、负责的理念
现代初中生经常接触现代化信息技术，他们的思想个性都颇具特色，再加上很多学生都是独生子女，来自家庭的宠爱导致他们心理上较为脆弱、任性、缺乏吃苦精神和责任感，针对初中生的这一特性，班主任应该放下身段，去了解每一位学生的成长环境，班主任可以利用课间休息时间，经常去教室和学生聊聊天，通过聊天，我们可以更加直接的了解孩子的家庭状况、兴趣爱好、学习方面的困难从而去思考并掌握学生的心理状况，班主任还要根据学生的实际情况，制定相对应的心理疏导方案，帮助学生走出心理阴影。比如：班级中有这样一位学生，她妈妈在其小学四年级的时候就突发疾病去世，爸爸又忙于工作，只能独自一人空守在偌大的房子里，她的性格也因此变得沉默寡言，孤僻胆怯。面对学生的这一情况，班主任就要及时介入，抽时间做家访，去了解她的成长环境、了解孩子内心的真实想法;其次发动班级同学对她伸出援助之手，安排点对点帮扶助手，及时有效的陪伴开导她;在学习上，要关注她的进步，及时表扬鼓励，在生活中，多给予她一些细心的问候。经过多次的心理疏导，这位学生逐渐融入班级，并且慢慢恢复自信，并且还能主动找班级同学聊天，成绩也逐步上升。
以上就是我作为一名普通班主任老师的一些心得与感悟。初中生的德育工作是极为重要的，青春期正是他们养成思想价值观的关键时期，作为班主任，既要把相对应的文化知识传授给他们，更要保证广大学生树立正确的思想道德价值观，具备高尚的道德情操！
参考文献：
[1]赵春风.初中班级德育教育存在的问题与对策[J].学周刊，2018（16）：156-157.
[2]任茜.初中班主任德育管理工作艺术探索[J].名师在线，2018（02）：94-95.
关键词：班级管理;德育;班主任
进入初中阶段，班级的德育工作主要由班主任来负责承担。班主任不仅仅肩负着自身所教科目的责任，更应该关注着学生的思想动态发展，引导他们形成正确的价值观、人生观。可以说，班主任更塑造学生价值观的灵魂工程师。在日常的班级管理工作中，班主任应该如何积极有效的开展日常德育工作呢？经过这几年的工作和思考，笔者觉得有以下几点值得深思。
一、营造和谐、宽容、有爱的班风
"有缘千里来相逢"这是笔者每次接手一个新班级必说的话，尤其是对于刚刚步入初中校园的初一新生而言，他们可能因为父母就业、升学的选择等原因来自不同的地区，是一种很奇妙的缘分让他们相聚在一个班级，因此，班级文化建设的前提就是要教育孩子们要彼此珍惜这种缘分，同学之间和谐相处，营造一种友爱互爱的班级氛围。在日常的学习生活中，作为青春期的孩子们难免会性格冲动，有时候会因为一点点小事而大打出手，这样做不仅仅会恶化同学之间的关系，甚至还会导致班级出现小团队，拉帮结派的现象。长期以為，班级必定会出现不和谐的氛围，这样就会极大的影响班级凝聚力，作为班级的“大管家”——班主任，就一定要注意身体力行孩子们，在班级营造团结的班风，提倡孩子们以宽容之心面对同学之间的摩擦，同时引导孩子们学会换位思考。让孩子们学会相互;理解，相互礼让，避免矛盾升级。例如，本班有一位男生，小学阶段上的是私立的贵族学校，倡导的是让学生个性自由发展，孩子自身的家庭氛围也较为轻松融洽哦，过分注重亲子关系的平等，长辈对其态度极为溺爱，因此这位男生的性格极其高调、浮夸，难以和班级其他同学和谐相处，遇上个别性情比较急躁的，甚至会发生肢体冲突。父母对他多次进行教育，但效果并不明显。在一次课间活动中，我发现他主动去搀扶腿脚扭伤的同学，因此，我在班上就及时的表扬了他，同时教育孩子们要一分为二的去看待身边的同学，多发现别人身上的真善美。久而久之，这位同学逐渐改变了自己身上的一些坏毛病，能够与他人相处和谐。由此可见，面对有性格缺陷的孩子，作为班主任，一味的去批评打压，对于叛逆期的他们来说，极有可能对班主任的管理产生厌倦甚至仇恨心理，同时也会让班上的孩子们面对他人缺陷时耿耿于怀。因此，在德育工作中，班主任作为班级工作的掌舵手，要用包容的心态面对孩子们的错误，让他们在一种较为宽容、和谐、有爱的氛围中成长。
二、制定民主、公平、团结的班规
在新生军训期间，班主任一定要牢牢抓住观察学生的每一次时机，观察他们在军训中的一言一行，看他们站军姿，看他们做表演，陪他们共饮食等等，在这些相处的时光中去切实了解每一个学生的性格特点，同时制定选拔班委的具体细则：以身作责、责任感强、不怕吃苦、思想积极其次，班主任还要经常和同学们通过民主探讨的方式来征询同学们对班级管理的认知与建议，同心同力，与学生们共创更加贴近班级实际的管理方式;最后，作为班主任，一定要注意减少乏味的说教，尽可能多的创造多种多样的班级活动，在活动中让学生去展示自我，比如说书法展示、演讲会、朗诵比赛等活动，让学生在自主参与的过程中树立自信心并且仔细观察每位同学的长处，从而帮助他们提高自己在班级各领域的管理能力以及自我管理能力。
在具体实践过程中，班主任要起一个带头作用，身体力行，参与班级每一项日常管理中，比如早读前、课件休息、课间操期间随机抽时间去教室里转一转，看看班级内部有无突发情况，教室卫生是不是做到了整洁有序;另外，在学生进行大集合的时候，一定要出面亲自组织。
为了落实问题化教学模式，笔者查阅了多种资料，初次在班级内部采用了小组合作管理的方法。首先根据学生的学习、性格特点进行了分组，尽量保证每个小组力量的均衡;其次我将班级管理细化为已下几项：礼仪、纪律、卫生、就餐、两操、活动，每一项都有相对应的分数进行统计，这样统计之后，对于班级常规做的不太好的同学，可以做到精准培养，对于他们习惯的养成，非常有帮助;最后在小组合作过程中，每一个成员都可以发挥自身的价值，小组成为一个小小的团队，他们之间既存在竞争，又荣辱与共，在这种紧张又亲密的关系中，同学之间实现互助、互察、共同进步的目标。
三、提倡关爱、人性、负责的理念
现代初中生经常接触现代化信息技术，他们的思想个性都颇具特色，再加上很多学生都是独生子女，来自家庭的宠爱导致他们心理上较为脆弱、任性、缺乏吃苦精神和责任感，针对初中生的这一特性，班主任应该放下身段，去了解每一位学生的成长环境，班主任可以利用课间休息时间，经常去教室和学生聊聊天，通过聊天，我们可以更加直接的了解孩子的家庭状况、兴趣爱好、学习方面的困难从而去思考并掌握学生的心理状况，班主任还要根据学生的实际情况，制定相对应的心理疏导方案，帮助学生走出心理阴影。比如：班级中有这样一位学生，她妈妈在其小学四年级的时候就突发疾病去世，爸爸又忙于工作，只能独自一人空守在偌大的房子里，她的性格也因此变得沉默寡言，孤僻胆怯。面对学生的这一情况，班主任就要及时介入，抽时间做家访，去了解她的成长环境、了解孩子内心的真实想法;其次发动班级同学对她伸出援助之手，安排点对点帮扶助手，及时有效的陪伴开导她;在学习上，要关注她的进步，及时表扬鼓励，在生活中，多给予她一些细心的问候。经过多次的心理疏导，这位学生逐渐融入班级，并且慢慢恢复自信，并且还能主动找班级同学聊天，成绩也逐步上升。
以上就是我作为一名普通班主任老师的一些心得与感悟。初中生的德育工作是极为重要的，青春期正是他们养成思想价值观的关键时期，作为班主任，既要把相对应的文化知识传授给他们，更要保证广大学生树立正确的思想道德价值观，具备高尚的道德情操！
参考文献：
[1]赵春风.初中班级德育教育存在的问题与对策[J].学周刊，2018（16）：156-157.
[2]任茜.初中班主任德育管理工作艺术探索[J].名师在线，2018（02）：94-95.