多媒体进入课堂，给教学带来很大的便利，更重要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围。在小学语文教学中运用多媒体，能辅助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心情中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理解和控制，使教学收到事半功倍的效果。
　　1 利用多媒体，领导朗读
　　朗读在语文教学中很重要。其实能够读好一篇文章的学生，对文章也定能理解。而利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读领导起着重要的作用。教师不仅可以利用一些播音员的朗读给学生提供示范，也可以利用图片中的人物的神态、动作等对学生进行朗读领导。如《手捧空花盆的孩子》一文中，国王的“不高兴”和“高兴”这两个表情变化是文章的症结，如果学生能够读好描写国王表情的句子，那么对文章的内容也就好理解了。在教学这篇文章时，笔者先出示国王不高兴和高兴的两张图片，让学生说说从图片中发现了什么？学生说国王原本非常不高兴，后来又变高兴了。笔者让学生细心察看从什么地方看出国王不高兴或高兴？有的学生从瞪起眼睛、嘴角往下挂等体会到国王的不高兴，从眯起眼睛、嘴角上扬等感受到国王的欣喜。通过对图片的察看，为后面的朗读做了铺垫。学生明确了不高兴要从脸部的表情传达给大家，所以朗读训练时，学生非常地投入，不但读得好，评价的学生也说得很好，他们不但从语音上进行了评价，而且还结合了表情，一改从前课堂上只会评价添字漏字的肤浅的评价。虽然就是两张图片，但是为朗读训练提供了良好的素材。
　　2 利用多媒体合适引导，突破重点
　　多媒体教学以图形和动画为重要手段，学生通过察看，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。如《北大荒的秋天》一文刻画的是北大荒的自然风光和丰收景象，阐明北大荒是个美丽富饶的地方，语言简练，文质精美。尤其“原野热闹非凡”一段是文章的重點和难点，教学本段时，笔者首先引导学生阅读，课文找出具体描写“热闹非凡”的句子。学生通过读→想→划→议的自主学习，划出了“哗啦啦的笑声”“乐呵呵地演唱”。但是，“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”不能划出来，因为学生没这方面的感性认识，所以对这热闹的情景只停留在对事物表面上的认识，较难体会出人们丰收的喜悦之情。于是笔者利用多媒体课件及时引导学生观看“那成片豆荚、高粱成熟时发出的声响，人们在田地里欢乐的收割”的场面，这样学生马上把人们高涨的情绪意识到了，解决了一开始难以体会到的热闹情绪。
　　3 利用多媒体更新学生的学习方式，增进学生
　　 自主学习的积极性
　　以往，教师告诉学生世界是什么样的，应当怎样做；今天，要求教师启发学生世界可能是什么样的，应当怎样想，可以从什么地方获得知识。网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培育学生通过信息获取、信息处置、信息表达发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。如教《广玉兰》一课，教师的目的是让学生能自动学习，故设计师生互动式课件，能让学生自由选择学习的方式。课件中设计了录像、辅助、考试、阅读、小书架、朗读等热键，可以让学生在检索阅读时，自我品味语言文字，学习作者用词的精确，体会作者的思想情绪。学生通过检索阅读不仅掌握了刚接触的新词，并理解了文中把玉兰树当做人来写的词语，以及察看到玉兰花的各种形态。在多媒体课件的辅助下，师生互动，学生自动感悟词语、积聚词语，从而使学生明确作者是怎样围绕一个意思写出广玉兰具有旺盛的生命力的特色，同时在学习中明确运用什么方法围绕一个意思读懂文章的。此时，学生的思维能力和发明能力同时得到发展，真正做到自主学习、自主发展，做学习的主人。
　　教育改革家魏书生以为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明确的知识尽可能让学生讲。”网络，让学生走进更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。
　　（作者单位：吉林省公主岭市响水镇中心小学）