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摘要：技校生在祖国未来的建设中扮演着生力军的重要角色，因此他们的精神状态、政治面貌以及道德水平对我国未来社会的发展起着决定性作用，技校语文教学中渗透思政教育已然是社会发展对教育发展的必然要求。对于语文教师来说，在教学活动安排中应该对语文教学如何巧妙地渗透思政教育进行深入研究，找准定位，积极创新和改革教学手段和教学方法。
关键词：语文教学;思政教育;途径
一、在日常教学中点滴渗透，使学生的价值取向在耳濡目染的环境中得到熏陶。
技校语文教材中所选的作品中，不仅蕴含着丰富的文学知识，也承载着深厚的传统文化底蕴。因此，教师在教学中既要认识到语文的工具性，又要注意到它在育人方面发挥的重要作用。
（一）古诗文教学中铸魂育人，树立民族文化自信。
技校语文教材所收录的古诗文，都是名家名篇，文质兼美，是千百年来在文学史上熠熠闪光的经典之作，其中蕴含着丰富的文化底蕴，教师要善于挖掘这些教学资源，将其运用到对学生的品德教育之中，引导学生树立文化自信。
接下来在编写教案时，教师就要将这些知识点巧妙地融入其中，在日常的语文教学中春风化雨般渗透，在教学过程中切记贴标签式的生拉硬扯的灌注，摒弃纯粹的说教，要潜移默化的影响学生，要注重对学生情感与心灵上的熏陶感染，要善于引导学生与大师们进行心灵的对话，精神的交流。要让学生走进李白，理解什么是桀骜不驯的性格;走进杜甫，理解什么是忧国忧民的情怀;走进柳永，理解什么是难舍难分的深情;走进苏轼，理解什么是对建功立业的向往，再如荀子的《劝学》中包含的勤且艰的求学精神;范仲淹在《岳阳楼记》中传达出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。我们的语文教育，要让学生在学习中理解，体悟并在熏陶渐染中走进一个个伟大的灵魂，从而接受精神的洗礼，使他们不但能真正理解中华民族传统文化的意义和价值，而且能培养起一种爱国主义情感和民族精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，真正实现文化的有效传递。
（二）现代文教学中营造氛围，深挖思政教育的深厚力量
语文教材所选能诗、词，散文，小说等，不仅古代作品中积淀着丰富的古代文化知识，而且现代篇目也蕴含着丰富而深厚的思政教育素材。中国劳动社会保障出版社《语文》（第六版上册）所选的现代经典篇目，大多氤氲着思政教育精神气息。比如《景泰蓝的制作》使学生看到了我国传统手工艺人的精湛技艺，进而意识到只有民族的才是世界的;《荣誉与爱荣誉》要求学生要树立集体荣誉观念;再如《一碗清汤荞麦面》，在让学生感到了骨肉亲情感人的力量同时也体会到了店主夫妇理解、尊重、关爱他人的高尚职业道德。在教学这些篇章时，就要求我们语文教师一方面要更新教学观念，另一方面要在传授语文知识的同时，营造文化氛围，深挖思政教育的深厚力量。
二、综合性实践活动中体验成长，将育人功能落到实处
学生的思政水平，要想在语文课堂上得以渗透，必须辅以一些语文活动。因此，语文教学除了课文还有许多综合性实践活动都是加强思政教育的好途径。我们利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机，进行语言和写作实践。例如适逢端午佳节，我们就可以结合学生实际，自选一些活动内容，引导学生查询和端午节有关的信息并观看端午节相关主题节目。通过学生亲身体验就可感知原来身边的节日这么有趣，包含了这么丰富的文化内涵，从而让学生明白，这些节日传统文化已逐渐积淀为中华民族的重要文化遗产，内化并凝结成民族固有之文化血脉，深深熔铸在中华民族的国民血液之中，进而有机地对学生进行了爱国主义思想教育。
與此同时，综合性学习的形式上可以结合学生实际，形成热点透视、时政分析、经典人物等主题性话题，充分发挥学生的主动性，引发学生的深度思考，在感动、讨论、思考的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如电影《战狼2》深受学生喜爱并热议，教师可以抓住此经典电影设计主题为《战狼是谁？他在哪里？》的语文课，针对“什么是英雄？英雄在哪里？你想成为行业领域里的英雄吗？”等系列问题展开讨论。课上有些学生会质疑：真有这样的英雄吗？这是经过艺术加工的，现实生活中恐怕很难遇到。即使有，也是遥不可及的。鉴于此疑惑，教师可以用图文并茂的形式，呈现出利比亚、巴厘岛一次次撤侨行动的画面，让学生明白“战狼”、“冷锋式的英雄”就在现实中。进而引导学生思考影片中的英雄夺人眼球，但身边的英雄在哪？最后教师阐明有信念、有勇气、有担当的人就是英雄。对于技校生来说掌握一技之长，技能报国，一样可以做英雄。从而让学生接受精神的洗礼，人生观、价值观得以升华。
三、教师有意识地整合文本，通过专题形式引起学生情感共鸣
语文教师在使用文本进行教学时，应该充分整合文本材料，使之系统化、厚重化。零敲碎打的学习对于学生正确价值观的形成收效慎微，教师有目的有计划地引领，能使学生在精神层面上逐层提高，价值取向上清晰明了。比如说整合文本材料中歌咏祖国壮丽山川的诗词篇章，如王维，孟浩然，陶渊明等山水田园诗人的诗篇，引领学生学会审美，在优美的文字中积淀自身的文化底蕴。再比如整合文本教材中与民族精神有关的篇章，并引用史料对相关英雄人物的事迹加以补充，使学生对民族精神的内涵和外在表现，既有形象的认知感悟，又有理性的分析体悟，达到能够在自身的为人处事理念中加以内化的效果。
总之，作为一名语文教师，有责任有义务将民族文化的精华传递给学生，不遗余力地发挥语文对学生的人格和思想进行塑造、陶冶的作用，让祖国的下一代在传承文明的同时，树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健全的人格，进而促进自身素质的综合发展。
参考文献：
[1]李强.浅论技工学校语文教学中渗透感恩教育的有效途径[J].赤子，2013（7）：118-118，187.
[2]宋玲.技校语文教学中德育的融入与渗透[J].亚太教育，2015（35）：184.
焦作市技师学院，河南 焦作 454000
关键词：语文教学;思政教育;途径
一、在日常教学中点滴渗透，使学生的价值取向在耳濡目染的环境中得到熏陶。
技校语文教材中所选的作品中，不仅蕴含着丰富的文学知识，也承载着深厚的传统文化底蕴。因此，教师在教学中既要认识到语文的工具性，又要注意到它在育人方面发挥的重要作用。
（一）古诗文教学中铸魂育人，树立民族文化自信。
技校语文教材所收录的古诗文，都是名家名篇，文质兼美，是千百年来在文学史上熠熠闪光的经典之作，其中蕴含着丰富的文化底蕴，教师要善于挖掘这些教学资源，将其运用到对学生的品德教育之中，引导学生树立文化自信。
接下来在编写教案时，教师就要将这些知识点巧妙地融入其中，在日常的语文教学中春风化雨般渗透，在教学过程中切记贴标签式的生拉硬扯的灌注，摒弃纯粹的说教，要潜移默化的影响学生，要注重对学生情感与心灵上的熏陶感染，要善于引导学生与大师们进行心灵的对话，精神的交流。要让学生走进李白，理解什么是桀骜不驯的性格;走进杜甫，理解什么是忧国忧民的情怀;走进柳永，理解什么是难舍难分的深情;走进苏轼，理解什么是对建功立业的向往，再如荀子的《劝学》中包含的勤且艰的求学精神;范仲淹在《岳阳楼记》中传达出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。我们的语文教育，要让学生在学习中理解，体悟并在熏陶渐染中走进一个个伟大的灵魂，从而接受精神的洗礼，使他们不但能真正理解中华民族传统文化的意义和价值，而且能培养起一种爱国主义情感和民族精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，真正实现文化的有效传递。
（二）现代文教学中营造氛围，深挖思政教育的深厚力量
语文教材所选能诗、词，散文，小说等，不仅古代作品中积淀着丰富的古代文化知识，而且现代篇目也蕴含着丰富而深厚的思政教育素材。中国劳动社会保障出版社《语文》（第六版上册）所选的现代经典篇目，大多氤氲着思政教育精神气息。比如《景泰蓝的制作》使学生看到了我国传统手工艺人的精湛技艺，进而意识到只有民族的才是世界的;《荣誉与爱荣誉》要求学生要树立集体荣誉观念;再如《一碗清汤荞麦面》，在让学生感到了骨肉亲情感人的力量同时也体会到了店主夫妇理解、尊重、关爱他人的高尚职业道德。在教学这些篇章时，就要求我们语文教师一方面要更新教学观念，另一方面要在传授语文知识的同时，营造文化氛围，深挖思政教育的深厚力量。
二、综合性实践活动中体验成长，将育人功能落到实处
学生的思政水平，要想在语文课堂上得以渗透，必须辅以一些语文活动。因此，语文教学除了课文还有许多综合性实践活动都是加强思政教育的好途径。我们利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机，进行语言和写作实践。例如适逢端午佳节，我们就可以结合学生实际，自选一些活动内容，引导学生查询和端午节有关的信息并观看端午节相关主题节目。通过学生亲身体验就可感知原来身边的节日这么有趣，包含了这么丰富的文化内涵，从而让学生明白，这些节日传统文化已逐渐积淀为中华民族的重要文化遗产，内化并凝结成民族固有之文化血脉，深深熔铸在中华民族的国民血液之中，进而有机地对学生进行了爱国主义思想教育。
與此同时，综合性学习的形式上可以结合学生实际，形成热点透视、时政分析、经典人物等主题性话题，充分发挥学生的主动性，引发学生的深度思考，在感动、讨论、思考的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如电影《战狼2》深受学生喜爱并热议，教师可以抓住此经典电影设计主题为《战狼是谁？他在哪里？》的语文课，针对“什么是英雄？英雄在哪里？你想成为行业领域里的英雄吗？”等系列问题展开讨论。课上有些学生会质疑：真有这样的英雄吗？这是经过艺术加工的，现实生活中恐怕很难遇到。即使有，也是遥不可及的。鉴于此疑惑，教师可以用图文并茂的形式，呈现出利比亚、巴厘岛一次次撤侨行动的画面，让学生明白“战狼”、“冷锋式的英雄”就在现实中。进而引导学生思考影片中的英雄夺人眼球，但身边的英雄在哪？最后教师阐明有信念、有勇气、有担当的人就是英雄。对于技校生来说掌握一技之长，技能报国，一样可以做英雄。从而让学生接受精神的洗礼，人生观、价值观得以升华。
三、教师有意识地整合文本，通过专题形式引起学生情感共鸣
语文教师在使用文本进行教学时，应该充分整合文本材料，使之系统化、厚重化。零敲碎打的学习对于学生正确价值观的形成收效慎微，教师有目的有计划地引领，能使学生在精神层面上逐层提高，价值取向上清晰明了。比如说整合文本材料中歌咏祖国壮丽山川的诗词篇章，如王维，孟浩然，陶渊明等山水田园诗人的诗篇，引领学生学会审美，在优美的文字中积淀自身的文化底蕴。再比如整合文本教材中与民族精神有关的篇章，并引用史料对相关英雄人物的事迹加以补充，使学生对民族精神的内涵和外在表现，既有形象的认知感悟，又有理性的分析体悟，达到能够在自身的为人处事理念中加以内化的效果。
总之，作为一名语文教师，有责任有义务将民族文化的精华传递给学生，不遗余力地发挥语文对学生的人格和思想进行塑造、陶冶的作用，让祖国的下一代在传承文明的同时，树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健全的人格，进而促进自身素质的综合发展。
参考文献：
[1]李强.浅论技工学校语文教学中渗透感恩教育的有效途径[J].赤子，2013（7）：118-118，187.
[2]宋玲.技校语文教学中德育的融入与渗透[J].亚太教育，2015（35）：184.
焦作市技师学院，河南 焦作 454000