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【摘要】语音作为英语学习的前提和基础，是保障英语学习得以顺利开展的前提性因素之一。在英语教学活动中，学生只有掌握了正确的英语发音才能确保更好地掌握单词，进一步提高自身的朗读能力与阅读技能。同时，实现自我英语综合素质的提高。就小学生的英语学习活动来说，能够帮助学生具备更高水平的英语基础，使得其在英语学习活动中得以具备优秀的模仿技能与接受新生事物的能力。但是，就目前的英语教学活动的开展来说，小学英语教学依旧存在着一些问题，这些问题的存在，使得小学英语教学活动的开展，需要英语教师结合英语教学实际环境来对教学内容进行优化设计，选择更合适的教学方式来确保英语课堂可以帮助学生增强英语掌握水平。
【关键词】小学英语 语音内容 教学问题 方法研究
引言
语音学习内容是小学生英语学习活动的开展基础，会给英语教学活动的开展成效带来直接影响。但是在实际的教学活动中，小学生对语音学习内容的掌握能力存在着明显的不足。学生的听说读写能力难以达标，也未能对教学活动所涉及的音标内容进行深入理解，学生的掌握未能满足教学活动的开展需求，导致语音教学沦落到无人问津的地步。使得学生对其的学习兴趣不能体现，教学活动的价值也就无从谈起。针对于这样的问题存在，英语教师需要加强对语音教学的重视程度，选择更为合适的教学方式来激发学生的学习兴趣，运用科学的语音训练内容来强化学生的学习能力，提高语音学习活动的开展成效。一点一滴地积累，让学生能够对英语发音标准进行纠正，达到更为标准的发音。
一、当前小学与英语语音教学存在的问题
1.小学英语教师的综合素质存在不足。在我国，英语语音教学的概念尚处于逐步发展的阶段的时候，教师本身未能进行系统化的认识与训练，导致教师对这一教学概念的认识存在不足，教学节奏难以把握，教学语感无法体现，学生的语音表现内容也就难以得到准确地纠正，使得学生的学习活动难以为继，教师无法成为教学活动积极影响因素。
2.教学活动的开展方法需要进一步地完善。小学英语教学课堂的教学成效不理想，还是因为教学活动的开展方式较为单一，教学气氛难以引起学生的参与积极性。特别是在开展语音教学的时候，往往只是重视于对语音规则的讲解而忽视了对重音与语调的训练导致学生只是机械地朗诵课文，无法做到对英语节奏感的表现，对单词与句子的表现能力处于初级阶段。
二、促使小学生能够对英语语音进行深入学习
1.英语教师的自身素质提高。小学生的英语学习活动离不开英语教师的引导与帮助，因此英语教师本身需要加强对自身口语能力与表达能力的提高，以此来为学生提供更为准确的发音内容。还可以利用多媒体开展跟读教学，使得学生在开展跟读学习之后，潜移默化地得以提高自身的语音表达能力。
2.教师要善于抓住学生学习的心理进行语音教学。教师在小学英语教学活动开展的过程中，需要注重于对学生学习心理的分析。因为小学生本身有着极强的好奇心与交流欲望。因此，让小学生主動地将自身所学内容与家长进行展示，以此来将所学内容进行巩固，在获得家长认可的同时，激发小学生的学习积极性，使得小学生能够更好地掌握英语学习内容。同时，在课堂教学中，当英语教学任务完成之后，英语教师可以选择一些合适的英语单词的语音内容来引导学生进行了解，使得学生能够将这些学习内容运用到自身的日常生活交流活动中去，通过日常的积累来形成学生的学习习惯。如果英语教师不能够做到对学生学习心理的深入了解，整个语音教学活动会显得中规中矩，缺乏创新，教学活动难以获得学生的关注，教学成效也就难以达到预期。
3.注重于对多媒体教学技术的运用。英语教师的语音教学如果仅仅是借助于教学大纲进行简单讲解，利用黑板的板书来为学生展示教学内容的话，学生的学习热情与学习积极性可能难以达到预期，教学成效也总是不能达标。这是因为这种教学方式将会极大程度地阻碍学生的语音学习热情，导致教学成效相对不好。因此，英语教师可以选择以多媒体教学的形式来激发学生的学习积极性，营造更为舒适的教学场景来引导学生提高英语知识掌握基础。因为小学生本身对语音内容的认知基础较差，所以，选择以多媒体的形式来引导学生进行深入学习，利用视频、声音以及画图的形式来将教学内容进行分享，学生的认识将会更加的直观，学生的学习积极性相对较高，教学成效也就更容易取得。
4.教师注重对知识的归纳和总结，合理安排习题。小学生的英語语音学习不能仅仅是局限于教学课堂上，还需学生自己能够在课下进行系统的练习。因此，英语教师应当为学生提供更为合理的课后练习作业，注重以循序渐进、不断提高的原则来帮助学生理解教学内容，增强自我掌握水平。同时，在这个过程中，针对于教学内容的归纳总结也是十分必要的。在对“a”的读音进行介绍的时候，需要选择合适的例子来提高学生的认知，彰显归纳总结的价值来，如bad、bag、cake、table等词。确保每一个单词的发音存在差异化，使得学生能够形成初步认识，进而逐步地掌握发音规律。
三、结语
总的来说，小学英语语音教学活动的开展成效，需要针对于英语日常教学的需求以及实际情况来进行优化设计，突出实效性。这既需要英语教师本身加强对语音教学内容的重视程度，也要英语教师从学生的学习心理出发，为学生提供更为合适的学习环境，借助于多样化的教学活动来激发学生的学习主动性与积极性，使得小学生能够在语言学习中保持更高的参与热情，确保学生的英语学习基础更加牢固。
参考文献：
[1]张博闻.引发中小学英语教学汉语化的原因及解决对策[J].海外英语.2016（11）.
【关键词】小学英语 语音内容 教学问题 方法研究
引言
语音学习内容是小学生英语学习活动的开展基础，会给英语教学活动的开展成效带来直接影响。但是在实际的教学活动中，小学生对语音学习内容的掌握能力存在着明显的不足。学生的听说读写能力难以达标，也未能对教学活动所涉及的音标内容进行深入理解，学生的掌握未能满足教学活动的开展需求，导致语音教学沦落到无人问津的地步。使得学生对其的学习兴趣不能体现，教学活动的价值也就无从谈起。针对于这样的问题存在，英语教师需要加强对语音教学的重视程度，选择更为合适的教学方式来激发学生的学习兴趣，运用科学的语音训练内容来强化学生的学习能力，提高语音学习活动的开展成效。一点一滴地积累，让学生能够对英语发音标准进行纠正，达到更为标准的发音。
一、当前小学与英语语音教学存在的问题
1.小学英语教师的综合素质存在不足。在我国，英语语音教学的概念尚处于逐步发展的阶段的时候，教师本身未能进行系统化的认识与训练，导致教师对这一教学概念的认识存在不足，教学节奏难以把握，教学语感无法体现，学生的语音表现内容也就难以得到准确地纠正，使得学生的学习活动难以为继，教师无法成为教学活动积极影响因素。
2.教学活动的开展方法需要进一步地完善。小学英语教学课堂的教学成效不理想，还是因为教学活动的开展方式较为单一，教学气氛难以引起学生的参与积极性。特别是在开展语音教学的时候，往往只是重视于对语音规则的讲解而忽视了对重音与语调的训练导致学生只是机械地朗诵课文，无法做到对英语节奏感的表现，对单词与句子的表现能力处于初级阶段。
二、促使小学生能够对英语语音进行深入学习
1.英语教师的自身素质提高。小学生的英语学习活动离不开英语教师的引导与帮助，因此英语教师本身需要加强对自身口语能力与表达能力的提高，以此来为学生提供更为准确的发音内容。还可以利用多媒体开展跟读教学，使得学生在开展跟读学习之后，潜移默化地得以提高自身的语音表达能力。
2.教师要善于抓住学生学习的心理进行语音教学。教师在小学英语教学活动开展的过程中，需要注重于对学生学习心理的分析。因为小学生本身有着极强的好奇心与交流欲望。因此，让小学生主動地将自身所学内容与家长进行展示，以此来将所学内容进行巩固，在获得家长认可的同时，激发小学生的学习积极性，使得小学生能够更好地掌握英语学习内容。同时，在课堂教学中，当英语教学任务完成之后，英语教师可以选择一些合适的英语单词的语音内容来引导学生进行了解，使得学生能够将这些学习内容运用到自身的日常生活交流活动中去，通过日常的积累来形成学生的学习习惯。如果英语教师不能够做到对学生学习心理的深入了解，整个语音教学活动会显得中规中矩，缺乏创新，教学活动难以获得学生的关注，教学成效也就难以达到预期。
3.注重于对多媒体教学技术的运用。英语教师的语音教学如果仅仅是借助于教学大纲进行简单讲解，利用黑板的板书来为学生展示教学内容的话，学生的学习热情与学习积极性可能难以达到预期，教学成效也总是不能达标。这是因为这种教学方式将会极大程度地阻碍学生的语音学习热情，导致教学成效相对不好。因此，英语教师可以选择以多媒体教学的形式来激发学生的学习积极性，营造更为舒适的教学场景来引导学生提高英语知识掌握基础。因为小学生本身对语音内容的认知基础较差，所以，选择以多媒体的形式来引导学生进行深入学习，利用视频、声音以及画图的形式来将教学内容进行分享，学生的认识将会更加的直观，学生的学习积极性相对较高，教学成效也就更容易取得。
4.教师注重对知识的归纳和总结，合理安排习题。小学生的英語语音学习不能仅仅是局限于教学课堂上，还需学生自己能够在课下进行系统的练习。因此，英语教师应当为学生提供更为合理的课后练习作业，注重以循序渐进、不断提高的原则来帮助学生理解教学内容，增强自我掌握水平。同时，在这个过程中，针对于教学内容的归纳总结也是十分必要的。在对“a”的读音进行介绍的时候，需要选择合适的例子来提高学生的认知，彰显归纳总结的价值来，如bad、bag、cake、table等词。确保每一个单词的发音存在差异化，使得学生能够形成初步认识，进而逐步地掌握发音规律。
三、结语
总的来说，小学英语语音教学活动的开展成效，需要针对于英语日常教学的需求以及实际情况来进行优化设计，突出实效性。这既需要英语教师本身加强对语音教学内容的重视程度，也要英语教师从学生的学习心理出发，为学生提供更为合适的学习环境，借助于多样化的教学活动来激发学生的学习主动性与积极性，使得小学生能够在语言学习中保持更高的参与热情，确保学生的英语学习基础更加牢固。
参考文献：
[1]张博闻.引发中小学英语教学汉语化的原因及解决对策[J].海外英语.2016（11）.