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摘要:体会诗词那种优美的情景,丰富的想象。有些婉约忧伤,有些豪情万丈,有些诗中有画,有些描绘田园娴静的生活,有些突出沙场军旅爱国情怀,视死如归壮志凌云。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣,寻找古诗词中的趣味故事。我们学习古诗词,老师教学古诗词,不能全盘照搬,要去其糟粕,取其精华。
关键词:古诗词积累;培养阅读兴趣;古今差异;陶冶情操
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-357
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,笔者从教小学语文教学三十七年来,深知古诗词教学在小学语文教学中的重要意义。也反映出我们对古文的批判继承,承前启后,学习古人的优良传统,体会古人的非凡智慧。研究古诗词去体会古人的生活情境,探究古人的思想情怀。对我们今天的生活有重要的启示作用。
既然古诗词教学对我们今天的生活具有重要意义,那么我们怎么教好古诗词,怎么进行古诗词教学是我们值得研究和商榷的话题。
根据笔者三十七年的古诗词教学经验,有以下体会。
第一,古诗词的积累。
我们从一年级开始就进行古诗词学习教学,到小学六年级毕业不过几十首诗词,与我们浩瀚无边的古诗词存量相比,那是九牛一毛。我们老祖宗为我们留下了数以百万计的古诗词,很有欣赏和研究价值,我们能熟悉这些东西,尽可能多的去了解和掌握,就能更多的去了解古人的生活和社会情况。体会诗词那种优美的情景,丰富的想象。有些婉约忧伤,有些豪情万丈,有些诗中有画,有些描绘田园娴静的生活,有些突出沙场军旅爱国情怀,视死如归壮志凌云。让人读罢仿佛身临其境。随着作者的喜忧而喜忧,随着作者的思想变化而变化,想象着古时的山水画面。
没有足够多的诗词阅读积累量,难以达到这些效果。既然课本难以达到这些要求,我们不妨在课外收集整理一些诗词,来熏陶他们的诗词情操。现在课本编者也注重这个问题,在日积月累、语文园地中增加诗词阅读,在课后阅读扩展中要求学生背诵相关诗词。这些无疑都是增加学生的阅读量,达到多积累的效果。
第二,培养古诗词阅读兴趣。
想要学生多阅读古诗词,就必须培养学生的古诗词阅读兴趣,否则就会引起学生的厌学情绪。反而不利于学生学习。想要培养学生的诗词学习兴趣,就要深入挖掘古诗词的情趣意境。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣,寻找古诗词中的趣味故事。例如:学习贾岛的诗,知道关于“推敲”的典故。学习辛弃疾和陆游的诗词领略诗人豪情万丈的爱国情怀,想象他们兵戈铁马的英雄气概。学习李白的诗可以领略他才华横溢的而又怀才不遇的无奈惆怅,著名的《赠汪伦》在兄弟情义表达时可以引用其中诗句。
在诗词中找乐趣,寻趣事,在学习诗词的过程中,老师引导,变换学习诗词的方法。著名的“飞花令”,接诗词,引下句,真正反应一个人的智慧。我们在诗词教学或语文活动时借鉴这种方式,来增加学习的趣味性。对联也是诗的一种,出上联对下联有很多轶事佳话,也反映人的应变能力和智慧。可以让学生收集,在语文“口语交际”中开展这些活动,既增加了知识,又陶冶了情操,关键是增加了学习趣味性,学生乐于参与,积极表达,也培养了学生的口语表达能力。一些脍炙人口的名言警句可以增加学生的知识阅历。诗词用短短的几十个字,却能表达很丰富的情感内涵,让人浮想联翩,扩展思维。
第三、古诗词中字词的古今差异
社会发展几千年,文化也在进步和发展。古代的很多国家经过战争融合,文化差异比较大。语言环境不同,方言词汇不同。社会发展到今天,有些词汇意思甚至颠倒了,早已发生翻天覆地的变化。不管是古诗词还是文言文,都有很多古今通假字。这些通假字在诗词环境里才能理解。在学生读这种诗词之前,老师要先范读和讲解这些字词的古今不同意思。
古人的智慧不容质疑,他们在诗词歌赋方面,创建不少词型词牌。在不同历史时期都有辉煌的成就。流传至今脍炙人口的诗词佳句依然光芒四射,影响深远。在描绘古代社会的风土人情、人文情怀方面,南北差异,东西差异,让今天的人们领略古代的不同的大好河山。犹如身临其境一般。
第四、领会古诗词意境,陶冶高尚情操。
古人的智慧,通过诗词作品体现出来。那些古代文化高人,思想造诣很高,不管在哲学,还是人文科学方面,都有很高的价值。社会进步到現在,但不等于人文思想和礼仪有所改变,人还是人,依然是食人间烟火的人,包含七情六欲。那些作者的社会地位不同,经济地位不同。写出来的诗词反映的思想境界就截然不同。
第五、学生学习写古诗词。
古诗词创作,讲究押韵,讲究对仗,平仄要求甚严。词还有词牌名的区别,什么样的词牌名,就有什么样的长短字数要求,不能有一点马虎。所以写词人们叫填词,每个词牌有固定的格式。学生写格律诗还是填词根据自己的爱好,写一些简单的意思,表达一些浅显的道理,写的多了,自然意境深远,情意绵长。“江山辈有人才出,各领风骚数百年”,说不定我班就有将来的大文豪、大诗人。
背诵古诗词,学习古诗词,是学生的吸纳提炼过程。吸收精华之气,陶冶素质之气。写诗词才是学诗词的最高境界,是外放表达的过程,是产出引领的过程,是才华的显现过程。
我们学习古诗词,老师教学古诗词,不能全盘照搬,要去其糟粕,取其精华。我们要继承祖先好的思想,好的文化,也要舍去那些封建迷信。挺起中国人的脊梁,引领中国学生的思想,傲立在世界民族之林。
参考文献
[1]孙海涛.浅谈小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:419-420.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊,2018(18):59-60.
[3]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智,2017(11):82.
关键词:古诗词积累;培养阅读兴趣;古今差异;陶冶情操
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-357
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,笔者从教小学语文教学三十七年来,深知古诗词教学在小学语文教学中的重要意义。也反映出我们对古文的批判继承,承前启后,学习古人的优良传统,体会古人的非凡智慧。研究古诗词去体会古人的生活情境,探究古人的思想情怀。对我们今天的生活有重要的启示作用。
既然古诗词教学对我们今天的生活具有重要意义,那么我们怎么教好古诗词,怎么进行古诗词教学是我们值得研究和商榷的话题。
根据笔者三十七年的古诗词教学经验,有以下体会。
第一,古诗词的积累。
我们从一年级开始就进行古诗词学习教学,到小学六年级毕业不过几十首诗词,与我们浩瀚无边的古诗词存量相比,那是九牛一毛。我们老祖宗为我们留下了数以百万计的古诗词,很有欣赏和研究价值,我们能熟悉这些东西,尽可能多的去了解和掌握,就能更多的去了解古人的生活和社会情况。体会诗词那种优美的情景,丰富的想象。有些婉约忧伤,有些豪情万丈,有些诗中有画,有些描绘田园娴静的生活,有些突出沙场军旅爱国情怀,视死如归壮志凌云。让人读罢仿佛身临其境。随着作者的喜忧而喜忧,随着作者的思想变化而变化,想象着古时的山水画面。
没有足够多的诗词阅读积累量,难以达到这些效果。既然课本难以达到这些要求,我们不妨在课外收集整理一些诗词,来熏陶他们的诗词情操。现在课本编者也注重这个问题,在日积月累、语文园地中增加诗词阅读,在课后阅读扩展中要求学生背诵相关诗词。这些无疑都是增加学生的阅读量,达到多积累的效果。
第二,培养古诗词阅读兴趣。
想要学生多阅读古诗词,就必须培养学生的古诗词阅读兴趣,否则就会引起学生的厌学情绪。反而不利于学生学习。想要培养学生的诗词学习兴趣,就要深入挖掘古诗词的情趣意境。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣,寻找古诗词中的趣味故事。例如:学习贾岛的诗,知道关于“推敲”的典故。学习辛弃疾和陆游的诗词领略诗人豪情万丈的爱国情怀,想象他们兵戈铁马的英雄气概。学习李白的诗可以领略他才华横溢的而又怀才不遇的无奈惆怅,著名的《赠汪伦》在兄弟情义表达时可以引用其中诗句。
在诗词中找乐趣,寻趣事,在学习诗词的过程中,老师引导,变换学习诗词的方法。著名的“飞花令”,接诗词,引下句,真正反应一个人的智慧。我们在诗词教学或语文活动时借鉴这种方式,来增加学习的趣味性。对联也是诗的一种,出上联对下联有很多轶事佳话,也反映人的应变能力和智慧。可以让学生收集,在语文“口语交际”中开展这些活动,既增加了知识,又陶冶了情操,关键是增加了学习趣味性,学生乐于参与,积极表达,也培养了学生的口语表达能力。一些脍炙人口的名言警句可以增加学生的知识阅历。诗词用短短的几十个字,却能表达很丰富的情感内涵,让人浮想联翩,扩展思维。
第三、古诗词中字词的古今差异
社会发展几千年,文化也在进步和发展。古代的很多国家经过战争融合,文化差异比较大。语言环境不同,方言词汇不同。社会发展到今天,有些词汇意思甚至颠倒了,早已发生翻天覆地的变化。不管是古诗词还是文言文,都有很多古今通假字。这些通假字在诗词环境里才能理解。在学生读这种诗词之前,老师要先范读和讲解这些字词的古今不同意思。
古人的智慧不容质疑,他们在诗词歌赋方面,创建不少词型词牌。在不同历史时期都有辉煌的成就。流传至今脍炙人口的诗词佳句依然光芒四射,影响深远。在描绘古代社会的风土人情、人文情怀方面,南北差异,东西差异,让今天的人们领略古代的不同的大好河山。犹如身临其境一般。
第四、领会古诗词意境,陶冶高尚情操。
古人的智慧,通过诗词作品体现出来。那些古代文化高人,思想造诣很高,不管在哲学,还是人文科学方面,都有很高的价值。社会进步到現在,但不等于人文思想和礼仪有所改变,人还是人,依然是食人间烟火的人,包含七情六欲。那些作者的社会地位不同,经济地位不同。写出来的诗词反映的思想境界就截然不同。
第五、学生学习写古诗词。
古诗词创作,讲究押韵,讲究对仗,平仄要求甚严。词还有词牌名的区别,什么样的词牌名,就有什么样的长短字数要求,不能有一点马虎。所以写词人们叫填词,每个词牌有固定的格式。学生写格律诗还是填词根据自己的爱好,写一些简单的意思,表达一些浅显的道理,写的多了,自然意境深远,情意绵长。“江山辈有人才出,各领风骚数百年”,说不定我班就有将来的大文豪、大诗人。
背诵古诗词,学习古诗词,是学生的吸纳提炼过程。吸收精华之气,陶冶素质之气。写诗词才是学诗词的最高境界,是外放表达的过程,是产出引领的过程,是才华的显现过程。
我们学习古诗词,老师教学古诗词,不能全盘照搬,要去其糟粕,取其精华。我们要继承祖先好的思想,好的文化,也要舍去那些封建迷信。挺起中国人的脊梁,引领中国学生的思想,傲立在世界民族之林。
参考文献
[1]孙海涛.浅谈小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:419-420.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊,2018(18):59-60.
[3]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智,2017(11):82.