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摘要：体会诗词那种优美的情景，丰富的想象。有些婉约忧伤，有些豪情万丈，有些诗中有画，有些描绘田园娴静的生活，有些突出沙场军旅爱国情怀，视死如归壮志凌云。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣，寻找古诗词中的趣味故事。我们学习古诗词，老师教学古诗词，不能全盘照搬，要去其糟粕，取其精华。
关键词：古诗词积累;培养阅读兴趣;古今差异;陶冶情操
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-357
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，笔者从教小学语文教学三十七年来，深知古诗词教学在小学语文教学中的重要意义。也反映出我们对古文的批判继承，承前启后，学习古人的优良传统，体会古人的非凡智慧。研究古诗词去体会古人的生活情境，探究古人的思想情怀。对我们今天的生活有重要的启示作用。
既然古诗词教学对我们今天的生活具有重要意义，那么我们怎么教好古诗词，怎么进行古诗词教学是我们值得研究和商榷的话题。
根据笔者三十七年的古诗词教学经验，有以下体会。
第一，古诗词的积累。
我们从一年级开始就进行古诗词学习教学，到小学六年级毕业不过几十首诗词，与我们浩瀚无边的古诗词存量相比，那是九牛一毛。我们老祖宗为我们留下了数以百万计的古诗词，很有欣赏和研究价值，我们能熟悉这些东西，尽可能多的去了解和掌握，就能更多的去了解古人的生活和社会情况。体会诗词那种优美的情景，丰富的想象。有些婉约忧伤，有些豪情万丈，有些诗中有画，有些描绘田园娴静的生活，有些突出沙场军旅爱国情怀，视死如归壮志凌云。让人读罢仿佛身临其境。随着作者的喜忧而喜忧，随着作者的思想变化而变化，想象着古时的山水画面。
没有足够多的诗词阅读积累量，难以达到这些效果。既然课本难以达到这些要求，我们不妨在课外收集整理一些诗词，来熏陶他们的诗词情操。现在课本编者也注重这个问题，在日积月累、语文园地中增加诗词阅读，在课后阅读扩展中要求学生背诵相关诗词。这些无疑都是增加学生的阅读量，达到多积累的效果。
第二，培养古诗词阅读兴趣。
想要学生多阅读古诗词，就必须培养学生的古诗词阅读兴趣，否则就会引起学生的厌学情绪。反而不利于学生学习。想要培养学生的诗词学习兴趣，就要深入挖掘古诗词的情趣意境。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣，寻找古诗词中的趣味故事。例如：学习贾岛的诗，知道关于“推敲”的典故。学习辛弃疾和陆游的诗词领略诗人豪情万丈的爱国情怀，想象他们兵戈铁马的英雄气概。学习李白的诗可以领略他才华横溢的而又怀才不遇的无奈惆怅，著名的《赠汪伦》在兄弟情义表达时可以引用其中诗句。
在诗词中找乐趣，寻趣事，在学习诗词的过程中，老师引导，变换学习诗词的方法。著名的“飞花令”，接诗词，引下句，真正反应一个人的智慧。我们在诗词教学或语文活动时借鉴这种方式，来增加学习的趣味性。对联也是诗的一种，出上联对下联有很多轶事佳话，也反映人的应变能力和智慧。可以让学生收集，在语文“口语交际”中开展这些活动，既增加了知识，又陶冶了情操，关键是增加了学习趣味性，学生乐于参与，积极表达，也培养了学生的口语表达能力。一些脍炙人口的名言警句可以增加学生的知识阅历。诗词用短短的几十个字，却能表达很丰富的情感内涵，让人浮想联翩，扩展思维。
第三、古诗词中字词的古今差异
社会发展几千年，文化也在进步和发展。古代的很多国家经过战争融合，文化差异比较大。语言环境不同，方言词汇不同。社会发展到今天，有些词汇意思甚至颠倒了，早已发生翻天覆地的变化。不管是古诗词还是文言文，都有很多古今通假字。这些通假字在诗词环境里才能理解。在学生读这种诗词之前，老师要先范读和讲解这些字词的古今不同意思。
古人的智慧不容质疑，他们在诗词歌赋方面，创建不少词型词牌。在不同历史时期都有辉煌的成就。流传至今脍炙人口的诗词佳句依然光芒四射，影响深远。在描绘古代社会的风土人情、人文情怀方面，南北差异，东西差异，让今天的人们领略古代的不同的大好河山。犹如身临其境一般。
第四、领会古诗词意境，陶冶高尚情操。
古人的智慧，通过诗词作品体现出来。那些古代文化高人，思想造诣很高，不管在哲学，还是人文科学方面，都有很高的价值。社会进步到現在，但不等于人文思想和礼仪有所改变，人还是人，依然是食人间烟火的人，包含七情六欲。那些作者的社会地位不同，经济地位不同。写出来的诗词反映的思想境界就截然不同。
第五、学生学习写古诗词。
古诗词创作，讲究押韵，讲究对仗，平仄要求甚严。词还有词牌名的区别，什么样的词牌名，就有什么样的长短字数要求，不能有一点马虎。所以写词人们叫填词，每个词牌有固定的格式。学生写格律诗还是填词根据自己的爱好，写一些简单的意思，表达一些浅显的道理，写的多了，自然意境深远，情意绵长。“江山辈有人才出，各领风骚数百年”，说不定我班就有将来的大文豪、大诗人。
背诵古诗词，学习古诗词，是学生的吸纳提炼过程。吸收精华之气，陶冶素质之气。写诗词才是学诗词的最高境界，是外放表达的过程，是产出引领的过程，是才华的显现过程。
我们学习古诗词，老师教学古诗词，不能全盘照搬，要去其糟粕，取其精华。我们要继承祖先好的思想，好的文化，也要舍去那些封建迷信。挺起中国人的脊梁，引领中国学生的思想，傲立在世界民族之林。
参考文献
[1]孙海涛.浅谈小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：419-420.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊，2018（18）：59-60.
[3]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智，2017（11）：82.
关键词：古诗词积累;培养阅读兴趣;古今差异;陶冶情操
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-357
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，笔者从教小学语文教学三十七年来，深知古诗词教学在小学语文教学中的重要意义。也反映出我们对古文的批判继承，承前启后，学习古人的优良传统，体会古人的非凡智慧。研究古诗词去体会古人的生活情境，探究古人的思想情怀。对我们今天的生活有重要的启示作用。
既然古诗词教学对我们今天的生活具有重要意义，那么我们怎么教好古诗词，怎么进行古诗词教学是我们值得研究和商榷的话题。
根据笔者三十七年的古诗词教学经验，有以下体会。
第一，古诗词的积累。
我们从一年级开始就进行古诗词学习教学，到小学六年级毕业不过几十首诗词，与我们浩瀚无边的古诗词存量相比，那是九牛一毛。我们老祖宗为我们留下了数以百万计的古诗词，很有欣赏和研究价值，我们能熟悉这些东西，尽可能多的去了解和掌握，就能更多的去了解古人的生活和社会情况。体会诗词那种优美的情景，丰富的想象。有些婉约忧伤，有些豪情万丈，有些诗中有画，有些描绘田园娴静的生活，有些突出沙场军旅爱国情怀，视死如归壮志凌云。让人读罢仿佛身临其境。随着作者的喜忧而喜忧，随着作者的思想变化而变化，想象着古时的山水画面。
没有足够多的诗词阅读积累量，难以达到这些效果。既然课本难以达到这些要求，我们不妨在课外收集整理一些诗词，来熏陶他们的诗词情操。现在课本编者也注重这个问题，在日积月累、语文园地中增加诗词阅读，在课后阅读扩展中要求学生背诵相关诗词。这些无疑都是增加学生的阅读量，达到多积累的效果。
第二，培养古诗词阅读兴趣。
想要学生多阅读古诗词，就必须培养学生的古诗词阅读兴趣，否则就会引起学生的厌学情绪。反而不利于学生学习。想要培养学生的诗词学习兴趣，就要深入挖掘古诗词的情趣意境。让学生身临其境体会作者在古诗词中的情趣，寻找古诗词中的趣味故事。例如：学习贾岛的诗，知道关于“推敲”的典故。学习辛弃疾和陆游的诗词领略诗人豪情万丈的爱国情怀，想象他们兵戈铁马的英雄气概。学习李白的诗可以领略他才华横溢的而又怀才不遇的无奈惆怅，著名的《赠汪伦》在兄弟情义表达时可以引用其中诗句。
在诗词中找乐趣，寻趣事，在学习诗词的过程中，老师引导，变换学习诗词的方法。著名的“飞花令”，接诗词，引下句，真正反应一个人的智慧。我们在诗词教学或语文活动时借鉴这种方式，来增加学习的趣味性。对联也是诗的一种，出上联对下联有很多轶事佳话，也反映人的应变能力和智慧。可以让学生收集，在语文“口语交际”中开展这些活动，既增加了知识，又陶冶了情操，关键是增加了学习趣味性，学生乐于参与，积极表达，也培养了学生的口语表达能力。一些脍炙人口的名言警句可以增加学生的知识阅历。诗词用短短的几十个字，却能表达很丰富的情感内涵，让人浮想联翩，扩展思维。
第三、古诗词中字词的古今差异
社会发展几千年，文化也在进步和发展。古代的很多国家经过战争融合，文化差异比较大。语言环境不同，方言词汇不同。社会发展到今天，有些词汇意思甚至颠倒了，早已发生翻天覆地的变化。不管是古诗词还是文言文，都有很多古今通假字。这些通假字在诗词环境里才能理解。在学生读这种诗词之前，老师要先范读和讲解这些字词的古今不同意思。
古人的智慧不容质疑，他们在诗词歌赋方面，创建不少词型词牌。在不同历史时期都有辉煌的成就。流传至今脍炙人口的诗词佳句依然光芒四射，影响深远。在描绘古代社会的风土人情、人文情怀方面，南北差异，东西差异，让今天的人们领略古代的不同的大好河山。犹如身临其境一般。
第四、领会古诗词意境，陶冶高尚情操。
古人的智慧，通过诗词作品体现出来。那些古代文化高人，思想造诣很高，不管在哲学，还是人文科学方面，都有很高的价值。社会进步到現在，但不等于人文思想和礼仪有所改变，人还是人，依然是食人间烟火的人，包含七情六欲。那些作者的社会地位不同，经济地位不同。写出来的诗词反映的思想境界就截然不同。
第五、学生学习写古诗词。
古诗词创作，讲究押韵，讲究对仗，平仄要求甚严。词还有词牌名的区别，什么样的词牌名，就有什么样的长短字数要求，不能有一点马虎。所以写词人们叫填词，每个词牌有固定的格式。学生写格律诗还是填词根据自己的爱好，写一些简单的意思，表达一些浅显的道理，写的多了，自然意境深远，情意绵长。“江山辈有人才出，各领风骚数百年”，说不定我班就有将来的大文豪、大诗人。
背诵古诗词，学习古诗词，是学生的吸纳提炼过程。吸收精华之气，陶冶素质之气。写诗词才是学诗词的最高境界，是外放表达的过程，是产出引领的过程，是才华的显现过程。
我们学习古诗词，老师教学古诗词，不能全盘照搬，要去其糟粕，取其精华。我们要继承祖先好的思想，好的文化，也要舍去那些封建迷信。挺起中国人的脊梁，引领中国学生的思想，傲立在世界民族之林。
参考文献
[1]孙海涛.浅谈小学语文教学中开展古诗词教学的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：419-420.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊，2018（18）：59-60.
[3]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智，2017（11）：82.