论文部分内容阅读
【摘 要】 美国著名教育家L.Ron Hubbard先生认为：在语言教学中，影响理解和应用的最重要的因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。英国语言学家D.A.Wilkins也说过：没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。由此可见，个人掌握词汇的数量和牢固程度直接影响其语言表达的能力、思想表达的丰富和准确程度。因此，如何有效进行词汇教学，是初中英语教学中值得研究的问题。
【关键词】 初中英语 词汇教学 问题 学习方法
词汇是英语教学中极为关键的部分，部分教师平时会忽略或不重视这部分教学。只是领读一下即可完事，岂不知词汇是构建词组和句子的基础。学不好词汇怎么能学好英语呢？词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。
一、初中英语词汇教学存在的问题
首先，教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。其次，完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。最后，词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1、音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。音、形、义是构成一个单词的三个要素。音——读音，是词的语音形式；形——拼写，是词的书写形式。义——词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容，如何做到音形义三结合。⑴在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母a，o，e，i，u在单词中的准确读音及规则；⑵给学生讲解什么是开音节，什么是重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等；⑶同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，舌边音r音节发音规律。
2、词性、词义相结合教学。学习单词要知词性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到活学活用运用的目的。
3、表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。
4、链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如：⑴教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则；⑵教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式；⑶学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好。
5、多媒体教学。现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
三、加强引导初中学生词汇学习方法
1、机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来，常用的英语单词记忆方法有：⑴构词法。名词+y构成形容词，动词+er构成名词，形容词+ly构成副词；⑵比较法。比较各词之间的音形义的异同。同音异义词，音形相同而意义不同的词，词形相同而读音不同、意义不同；⑶分类法。如有关人的词：boy，girl，man，其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。⑷对比法。与反义词作对比进行记忆，与对称词作对比进行记忆。
2、归纳记忆与联想记忆相结合。⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。a.同根词；b.按照拼法归纳；c.按发音归纳；⑵结合句子记忆单词。句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立的记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于词汇知识的掌握
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
【关键词】 初中英语 词汇教学 问题 学习方法
词汇是英语教学中极为关键的部分，部分教师平时会忽略或不重视这部分教学。只是领读一下即可完事，岂不知词汇是构建词组和句子的基础。学不好词汇怎么能学好英语呢？词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。
一、初中英语词汇教学存在的问题
首先，教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。其次，完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。最后，词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1、音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。音、形、义是构成一个单词的三个要素。音——读音，是词的语音形式；形——拼写，是词的书写形式。义——词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容，如何做到音形义三结合。⑴在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母a，o，e，i，u在单词中的准确读音及规则；⑵给学生讲解什么是开音节，什么是重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等；⑶同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，舌边音r音节发音规律。
2、词性、词义相结合教学。学习单词要知词性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到活学活用运用的目的。
3、表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。
4、链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如：⑴教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则；⑵教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式；⑶学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好。
5、多媒体教学。现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
三、加强引导初中学生词汇学习方法
1、机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来，常用的英语单词记忆方法有：⑴构词法。名词+y构成形容词，动词+er构成名词，形容词+ly构成副词；⑵比较法。比较各词之间的音形义的异同。同音异义词，音形相同而意义不同的词，词形相同而读音不同、意义不同；⑶分类法。如有关人的词：boy，girl，man，其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。⑷对比法。与反义词作对比进行记忆，与对称词作对比进行记忆。
2、归纳记忆与联想记忆相结合。⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。a.同根词；b.按照拼法归纳；c.按发音归纳；⑵结合句子记忆单词。句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立的记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于词汇知识的掌握
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。