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[摘 要]“双师素质”的教师队伍对于专业实践性很强的农林类院校而言是十分重要。湖南应用技术学院作为年轻的农林类地方本科院校，一直把“双师素质”青年教师培养作为学校的工作重心，探究双师素质的内涵与要求，分析困境与不足，以培训引导、外引内培、双向双师、以老带新、产学研融合为基本策略培养青年教师，促进“双师素质”教师队伍的建设。
[关键词]双师素质;培养;青年教师
[基金项目]2016年度湖南省教育厅教改项目“湖南省普通高校‘十三五’专业综合改革试点—园林专业”（湘教通〔2016〕276号）
[作者简介]顾建中（1973—），男，湖南临澧人，硕士，湖南文理学院土木建筑工程学院教授，风景园林高级工程师，主要从事风景园林教育研究。
[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0029-02 [收稿日期] 2020-04-10
教师是学校人才培养、知识传授的主体，是学校办学的三大支柱之一，教师队伍的整体水平标志着一所高校的办学水平[1]，特别是“双师素质”教师队伍的建设对于专业实践性很强的农林类院校而言尤显重要，无论是学生工匠精神的培育还是职业能力的培养，以及专业能力与素质的提升都离不开“双师素质”教师们的倾情与竭力的付出。湖南应用技术学院作为以农、林为特色专业的年轻的全日制地方本科院校，要想为湖南乃至全国的农林产业培养出合格的高级应用型人才，若没有一支高素质的教师队伍，定会成为空谈。
一、“双师素质”的内涵与要求
對于“双师素质”教师的内涵，学界有两种主要说法：一是“双职称型”，也就是教师在获得教师系列职称外还需要取得行业职称;二是“双素质型”，教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，同时还有“双证书论”“双能力论”以及“双融合论”等等[2]。不管是哪种说法，“双师素质”教师应该是既有良好的专业理论知识和教育教学能力，又有扎实的专业实践技能和职业素养。湖南应用技术学院结合学校现状和当前湖南农林行业产业背景，确定了本校青年教师应具备如下“双师素质”：一是教师本人既获得了高教系列中级以上职称，又获得行业中级以上职称或者行业企业每年兼职100天以上;二是教师充分了解行业动态，能够通过课程教学、实训实习等环节，让学生掌握完成行业典型工作任务所需的职业技能，具备农林行业从业人员的职业素养;三是教师自身要动手能力强，具备很强的科研及行业项目操作与管理能力，能带领学生走“理论—实践—理论”的知识提升之路。
二、“双师素质”青年教师培养的困境分析
1.学校师资紧缺，企业培训难以成行。从民办本科院校办学现状来看，师资队伍数量上的长期短缺和质量上的良莠不齐一直是令学校所用者和管理者大为头疼的问题[3]。湖南应用技术学院也不例外，单从学校农林科技学院开设的专业和目前办学规模来看，各专业聘任的专任教师数量都有短缺，达不到教育部26号令规定的最低数量要求，这种数量短缺结果就导致青年教师授课任务重，平均每位教师每学期教学时数达300学时以上，周学时达18学时以上，青年教师基本上每天都在周而复始的上课中疲于应付，根本无暇学习和自我提高。
2.师资队伍不稳，“双师素质”教师队伍组建困难。民办高校师资队伍不稳一直是学校发展的一大阻力，“铁打的学校流水的教师”是目前明办高校的常态[4]。以湖南应用技术学院农林科技学院为例，连续三年共引进硕士以上青年教师15人，但能留下来工作的只有8位，青年教师流动性较大。同时，学院副教授以上高职称教师人数少，全院专职教师共55人中，45岁以上的高级职称只有5人，不足10%，尤其是急缺能力强、高学历的“双师”素质的“领头雁”教师。
3.校企合作不力，双向培养成空。双向培养是指校内教师挂职到行业重点企业培训，学习职业能力，学习项目运行与管理能力，而企业的高级技能人才到高校学习教学教法，进行实践实训课程教学，进行学生实践技能和应用能力的培养。湖南应用技术学院由于是新办本科院校，校企合作单位及校外实训基地建设效果还不理想，教师和企业的积极性较低，教师的企业挂职锻炼还流于形式，企业高级技能人才到学校授课由于课酬及管理问题，效果不佳。
三、“双师素质”青年教师培养策略
只有建设好一支高水平、高素质的师资队伍，才能培养出一大批高技能应用型人才。为此，湖南应用技术学院从以下几个方面发力，努力推进“双师素质”青年教师的培养。
1.重师德，多培训，推崇“双师”。教师培养是学校工作的重中之重，而师德培养更是高校教师培养的核心所在。湖南应用技术学院一直以来坚持政治与业务并重的原则，强化青年教师的师德培养。一是加强青年教师的职业道德教育，增强教师的事业心和责任感。二是通过教师入职培训、青年教师岗位培训以及“国培”“省培”和“校培”项目，培育青年教师良好的师德师风，培养青年教师积极向上的工作态度和扎实肯干的工作作风，营造创优争先的工作氛围。三是强化奖励机制，学校2017年3月做出规定，凡是取得“双师”素质的教师，课时津贴全部按照1.15的系数结算，并且把具有“双师素质”作为高级职称评审的必要条件，作为学校评优评先的优先条件，在全校教师员工中推崇“双师素质”认证，多渠道、全方面推进“双师素质”师资队伍的建设。
2.重投入，多途径，配齐队伍。三年来，农林科技学院在省教育厅，学校党委、行政的支持下，花重金从省内外本科院校引进二级教授2人，四级教授6人，从农林类企事业单位聘请高级工程师5人来校任教，极大地提高了教师队伍的业务水平。
3.送出去，请进来，双向双师。双向双师是指行业能手到校园去补充教育教法，进行实践技能教学和学生职业能力培养，校内教师到行业企业学习实践能力，了解行业现状和发展方向，学习行业最新政策法规，校企深度合作，共育“双师素质”教师。比如园林专业充分发挥已具备“双师型”素质教师的作用，指导青年教师参与园林企业的规划设计和施工、管护工作。以老带新指导青年教师自办设计工作室，推荐青年教师到设计院、园林公司做兼职工作。 4.結对子，老带新，师徒互?助。针对园林教研室近年来年轻教师多的实际情况，扎扎实实实行“导师制”，采取“一帮一、结对子”的形式，积极开展听示范课、评议教案、联改作业、集体阅卷等“传、帮、带”业务活动，培养青年教师爱岗敬业精神及改革意识，快速提高年轻教师的教学水平。通过两年的努力，本专业教师教学获奖共计27人次。教师主编、参编教材七部，主持湖南省普通高校专业综合改革试点项目等省级和校级教改项目19项，发表教改论文20多篇。
5.教 研，“六合一”，产教融合。教学、科研和社会服务是高校教师的三大任务，作为青年教师，不管教学，无法完成基本工作任务，基本收入无法保障;只教不研，教学能力上无法提升，只能是“教书匠”，没有社会服务，教学能力只是空谈，也无法培养出适应社会需要的农林类专业的高级应用型技术技能型人才。为此，农林科技学院提出了青年教师“双师素质”培养的“六合一”工程：每个青年教师要主讲1—2门专业课程、参与建设1个校内实训基地、参与建设1—2个专业实训室，每年申报1个教研或科研项目、每年发表1—2篇科研或教研论文、每人联系1个园林企业兼职。通过实施“六个一”工程，有效地提高青年教师的“双师素质”，进一步促进“双师素质”师资队伍的建设。
参考文献
[1]李喜云，徐丽，苗雨君.应用型本科院校“双师”素质教师培养问题研究[J].对外经贸，2017，（4）：137-138 160.
[2]于玲.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考[J].人力资源，2019，（18）：66.
[3]徐学兰.地方应用型本科院校“双师型”教师培养问题探究[J].教育探索，2012，（12）：102-103.
[4]王桂琴.应用型本科院校“双师素质”教师培养的若干问题探讨[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2007（02）：39-42.
A Probe into the Quality Training Strategy of "Double-qualified Teachers" of Young Teachers in
Agricultural and Forestry Colleges： Taking Hunan Applied Technology University as an Example
GU Jian-zhong1，2， HU Lan-di2， YI Hong2， YAO Yan2
（1. School of Civil Engineering and Architecture， Hunan University of Arts and Sciences， Changde， Hunan 415000， China; 2. College of Agriculture and Forestry Technology， Hunan Applied Technology University， Changde， Hunan 415000， China）
Abstract： "Double-qualified" teachers is very important for the professional practice of agricultural and forestry colleges and universities. Hunan Applied Technology University regards the training of young teachers of "double-qualified" as the focus of its work， explores the connotation and requirements of the double qualities， analyzes difficulties and deficiencies， trains young teachers with the basic strategies of training and guiding， introducing from outside and training internally， and training young teachers with the integration of old and new， industry， teaching and research. To promote the construction and development of "double-qualified" teachers.
Key words： "double-qualified" teachers’ quality; training; young teachers
[关键词]双师素质;培养;青年教师
[基金项目]2016年度湖南省教育厅教改项目“湖南省普通高校‘十三五’专业综合改革试点—园林专业”（湘教通〔2016〕276号）
[作者简介]顾建中（1973—），男，湖南临澧人，硕士，湖南文理学院土木建筑工程学院教授，风景园林高级工程师，主要从事风景园林教育研究。
[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0029-02 [收稿日期] 2020-04-10
教师是学校人才培养、知识传授的主体，是学校办学的三大支柱之一，教师队伍的整体水平标志着一所高校的办学水平[1]，特别是“双师素质”教师队伍的建设对于专业实践性很强的农林类院校而言尤显重要，无论是学生工匠精神的培育还是职业能力的培养，以及专业能力与素质的提升都离不开“双师素质”教师们的倾情与竭力的付出。湖南应用技术学院作为以农、林为特色专业的年轻的全日制地方本科院校，要想为湖南乃至全国的农林产业培养出合格的高级应用型人才，若没有一支高素质的教师队伍，定会成为空谈。
一、“双师素质”的内涵与要求
對于“双师素质”教师的内涵，学界有两种主要说法：一是“双职称型”，也就是教师在获得教师系列职称外还需要取得行业职称;二是“双素质型”，教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，同时还有“双证书论”“双能力论”以及“双融合论”等等[2]。不管是哪种说法，“双师素质”教师应该是既有良好的专业理论知识和教育教学能力，又有扎实的专业实践技能和职业素养。湖南应用技术学院结合学校现状和当前湖南农林行业产业背景，确定了本校青年教师应具备如下“双师素质”：一是教师本人既获得了高教系列中级以上职称，又获得行业中级以上职称或者行业企业每年兼职100天以上;二是教师充分了解行业动态，能够通过课程教学、实训实习等环节，让学生掌握完成行业典型工作任务所需的职业技能，具备农林行业从业人员的职业素养;三是教师自身要动手能力强，具备很强的科研及行业项目操作与管理能力，能带领学生走“理论—实践—理论”的知识提升之路。
二、“双师素质”青年教师培养的困境分析
1.学校师资紧缺，企业培训难以成行。从民办本科院校办学现状来看，师资队伍数量上的长期短缺和质量上的良莠不齐一直是令学校所用者和管理者大为头疼的问题[3]。湖南应用技术学院也不例外，单从学校农林科技学院开设的专业和目前办学规模来看，各专业聘任的专任教师数量都有短缺，达不到教育部26号令规定的最低数量要求，这种数量短缺结果就导致青年教师授课任务重，平均每位教师每学期教学时数达300学时以上，周学时达18学时以上，青年教师基本上每天都在周而复始的上课中疲于应付，根本无暇学习和自我提高。
2.师资队伍不稳，“双师素质”教师队伍组建困难。民办高校师资队伍不稳一直是学校发展的一大阻力，“铁打的学校流水的教师”是目前明办高校的常态[4]。以湖南应用技术学院农林科技学院为例，连续三年共引进硕士以上青年教师15人，但能留下来工作的只有8位，青年教师流动性较大。同时，学院副教授以上高职称教师人数少，全院专职教师共55人中，45岁以上的高级职称只有5人，不足10%，尤其是急缺能力强、高学历的“双师”素质的“领头雁”教师。
3.校企合作不力，双向培养成空。双向培养是指校内教师挂职到行业重点企业培训，学习职业能力，学习项目运行与管理能力，而企业的高级技能人才到高校学习教学教法，进行实践实训课程教学，进行学生实践技能和应用能力的培养。湖南应用技术学院由于是新办本科院校，校企合作单位及校外实训基地建设效果还不理想，教师和企业的积极性较低，教师的企业挂职锻炼还流于形式，企业高级技能人才到学校授课由于课酬及管理问题，效果不佳。
三、“双师素质”青年教师培养策略
只有建设好一支高水平、高素质的师资队伍，才能培养出一大批高技能应用型人才。为此，湖南应用技术学院从以下几个方面发力，努力推进“双师素质”青年教师的培养。
1.重师德，多培训，推崇“双师”。教师培养是学校工作的重中之重，而师德培养更是高校教师培养的核心所在。湖南应用技术学院一直以来坚持政治与业务并重的原则，强化青年教师的师德培养。一是加强青年教师的职业道德教育，增强教师的事业心和责任感。二是通过教师入职培训、青年教师岗位培训以及“国培”“省培”和“校培”项目，培育青年教师良好的师德师风，培养青年教师积极向上的工作态度和扎实肯干的工作作风，营造创优争先的工作氛围。三是强化奖励机制，学校2017年3月做出规定，凡是取得“双师”素质的教师，课时津贴全部按照1.15的系数结算，并且把具有“双师素质”作为高级职称评审的必要条件，作为学校评优评先的优先条件，在全校教师员工中推崇“双师素质”认证，多渠道、全方面推进“双师素质”师资队伍的建设。
2.重投入，多途径，配齐队伍。三年来，农林科技学院在省教育厅，学校党委、行政的支持下，花重金从省内外本科院校引进二级教授2人，四级教授6人，从农林类企事业单位聘请高级工程师5人来校任教，极大地提高了教师队伍的业务水平。
3.送出去，请进来，双向双师。双向双师是指行业能手到校园去补充教育教法，进行实践技能教学和学生职业能力培养，校内教师到行业企业学习实践能力，了解行业现状和发展方向，学习行业最新政策法规，校企深度合作，共育“双师素质”教师。比如园林专业充分发挥已具备“双师型”素质教师的作用，指导青年教师参与园林企业的规划设计和施工、管护工作。以老带新指导青年教师自办设计工作室，推荐青年教师到设计院、园林公司做兼职工作。 4.結对子，老带新，师徒互?助。针对园林教研室近年来年轻教师多的实际情况，扎扎实实实行“导师制”，采取“一帮一、结对子”的形式，积极开展听示范课、评议教案、联改作业、集体阅卷等“传、帮、带”业务活动，培养青年教师爱岗敬业精神及改革意识，快速提高年轻教师的教学水平。通过两年的努力，本专业教师教学获奖共计27人次。教师主编、参编教材七部，主持湖南省普通高校专业综合改革试点项目等省级和校级教改项目19项，发表教改论文20多篇。
5.教 研，“六合一”，产教融合。教学、科研和社会服务是高校教师的三大任务，作为青年教师，不管教学，无法完成基本工作任务，基本收入无法保障;只教不研，教学能力上无法提升，只能是“教书匠”，没有社会服务，教学能力只是空谈，也无法培养出适应社会需要的农林类专业的高级应用型技术技能型人才。为此，农林科技学院提出了青年教师“双师素质”培养的“六合一”工程：每个青年教师要主讲1—2门专业课程、参与建设1个校内实训基地、参与建设1—2个专业实训室，每年申报1个教研或科研项目、每年发表1—2篇科研或教研论文、每人联系1个园林企业兼职。通过实施“六个一”工程，有效地提高青年教师的“双师素质”，进一步促进“双师素质”师资队伍的建设。
参考文献
[1]李喜云，徐丽，苗雨君.应用型本科院校“双师”素质教师培养问题研究[J].对外经贸，2017，（4）：137-138 160.
[2]于玲.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考[J].人力资源，2019，（18）：66.
[3]徐学兰.地方应用型本科院校“双师型”教师培养问题探究[J].教育探索，2012，（12）：102-103.
[4]王桂琴.应用型本科院校“双师素质”教师培养的若干问题探讨[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2007（02）：39-42.
A Probe into the Quality Training Strategy of "Double-qualified Teachers" of Young Teachers in
Agricultural and Forestry Colleges： Taking Hunan Applied Technology University as an Example
GU Jian-zhong1，2， HU Lan-di2， YI Hong2， YAO Yan2
（1. School of Civil Engineering and Architecture， Hunan University of Arts and Sciences， Changde， Hunan 415000， China; 2. College of Agriculture and Forestry Technology， Hunan Applied Technology University， Changde， Hunan 415000， China）
Abstract： "Double-qualified" teachers is very important for the professional practice of agricultural and forestry colleges and universities. Hunan Applied Technology University regards the training of young teachers of "double-qualified" as the focus of its work， explores the connotation and requirements of the double qualities， analyzes difficulties and deficiencies， trains young teachers with the basic strategies of training and guiding， introducing from outside and training internally， and training young teachers with the integration of old and new， industry， teaching and research. To promote the construction and development of "double-qualified" teachers.
Key words： "double-qualified" teachers’ quality; training; young teachers