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摘 要：小学语文教学中，朗读是一种重要的学习手段，对学生深入理解课文有不可忽视的作用。但是，在许多学校里教师对朗读教学并不是十分重视，在具体的教学中也很少让学生朗读，即使有朗读的环节，朗读的方式也比较单一，这就不利于学生深入理解文本的内容。当下，小学语文教师要正视朗读中存在的问题，并要将表演性朗读应用其中，引导学生掌握表演性朗读的技巧，开展多样化的表演性朗读活动，从而真正提高小学语文朗读教学的效率。
关键词：小学;语文课堂;表演性朗读;运用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.095
小学是学生的重要学习阶段，并且该时期的学习具有一定的特殊性。朗读教学对学生十分重要，但是一些教师认为这门课程可有可无，这就不能给学生提供优质的朗读教育，给学生提供的朗读时间也非常有限，这也降低了课堂朗读的效率。所以，在朗读教育中，教师首先要了解学生的学习特点和习惯，然后再整合一些高效的朗读技巧和方法，让学生做到表演性朗读，提高学生的朗读能力。
一、开设表演性朗读教学的重要作用
朗读和阅读的意思一样，都旨在让学生掌握一些朗读的技巧和方法，通过朗读掌握一些重要的内容。在朗读中融入一些表演元素，能够加深学生对课本知识的理解，更好地学习具体的知识和内容。但是，学生要想养成好的表演性朗读技巧和习惯，也需要一个长期学习和模仿的过程。如通过开设表演性朗读课，教师先给学生读一些文章。在朗读时，教师要让学生细致聆听节奏和语调，这样学生在朗读的时候就能模仿教师，融入自己的感情，提升朗读的影响力，从而使学生的朗读能力得到提升，很好地提升学生个人的文化素养。此外，通过表演性朗读，还可以加深学生对文章的理解，并可以使学生学到一些朗读技巧，积累许多文学精华，并运用到以后的写作中，提升自己的写作能力和水平。
二、小学语文课堂朗读教学存在的问题
（一）小学生的朗读时间比较少
据笔者调查，当前的语文朗读课上有许多因素制约着朗读教学的高效开展。一是教师对朗读存在漠视感，认为让学生朗读课文是耽误课堂教学的时间，并没有专门让学生练习朗读技巧。二是一些教师只让学生朗读文本要求背诵的内容，这就具有一定的狭隘性，学生在学习中就会做到有选择性的学习，对于一些需要背诵的内容，学生可能会耗费大量的精力，但是针对一些其他内容，学生就不会过多研究，这样不利于学生全方面学习语文知识。同时，还存在着一系列其他的朗读问题，如学生得不到正确的朗读示范，无法掌握有效的朗读技巧，学生本身存在的朗读缺陷也不能被及时发现，以上种种原因都不利于提高朗读的最终效果。
（二）朗读方式单一，不能做到表演性朗读
朗读方式的单一也是制约朗读教学效果提升的重要原因。要知道，通过朗读，能够检查学生的基础知识掌握情况，也可以帮助学生深入理解课文的内容。但是，在小学语文课堂中，教师教授的朗读方法以及学生采取的朗读方法很普通，并且一直采取齐声朗读一种方法，这种朗读教学有很大的弊端，在朗读的过程中，可能一些学生只是做做样子，并没有真正发出声音，或者是一些学生字音掌握得不准确，教师也不能及时听出来，这就会产生许多问题。再者，如果教师只是选择某个朗读能力和水平较高的学生读课文，这就不利于满足其他学生的朗读需求，课堂往往是那些积极的、且学习成绩较好的学生的，而一些后进生可能会丧失朗读的热情和自信，这不仅不利于一部分学生的正常学习和发展，还会影响教学的公平，降低整体学习效率。
三、小學语文课堂表演性朗读的运用策略
处在小学阶段，学生思维敏捷，肢体比较活跃，并且还表现出很强烈的表演欲望。因此，在朗读教学中，教师就要将表演性朗读方式融入其中，引导学生把表演性朗读方式在朗读中展示出来，并配以面部的表情、身体的语言以及个人的情感，做到有感情朗读课文。例如，在朗读一些婉约的古代诗词时，像是李清照的《如梦令》，学生就要利用柔和的腔调来朗读。同样的，如果是一些送别诗，学生就要融入依依不舍的感情，这样才能切实提高学生的表演性朗读水平。所以，在具体的表演性朗读教学中，教师应该做到以下几个方面：
（一）教师要给学生提供正确的朗读方法和技巧
为了提升学生的朗读能力，教师应要求学生多读书，并且读一些好书，同时在读书时教师要特别注意学生朗读的方式是否正确，语调把握的是否准确，情感发挥的是否到位，如果学生只是流利的读了一遍文章，并没有投入情感，那么这种朗读只是一种形式，没有实际的意义。所以，教师要给学生传授一些朗读的方法。比如，在课堂朗读时，教师可以先做示范给学生读一段文章，并在朗读过程中充分融入自己的情感，让学生体会和模仿。除此之外，网络教学模式也是被应用在教学中的一种高效的教学方式，教师可以在网络上下载一些别人读好的音频放给学生听，通过聆听别人的朗读，让学生找到自身的不足，并找到弥补缺点的办法。
此外，在小学语文课上，教师不一定要规定学生朗读课本的内容，如可以让学生阅读一些文学著作，通过阅读不同类型的书籍练习学生的朗读技巧。在教学中，教师要深入研究文本的内容，然后得出一些具体的表演性朗读技巧，给学生示范一遍，之后留给学生朗读的时间，然后再挑选几名学生给其他学生展示一下朗读的效果。在学生朗读时，教师要及时做出有针对性的指导。在教师的指导下，学生通过反复朗读，就可以从语言中获得感悟，深刻理解作者想要表达的情感。
（二）为学生创设良好的朗读情境 置身在好的环境中，学生能够有效提升朗读能力。所以，为了拓宽学生的阅读视野，教师要让学生阅读大量的书籍，并涉猎不同类型的书，通过朗读深入分析文本的内容，并感受作者想要表达的思想情感。同时，教师还要为学生设立良好的朗读氛围，给学生带来不同于以往的朗读体验。在创设朗读情境时，教师首先要加强和学生的交流互动，充分了解学生的朗读需求和能力，然后根据实际情况制定有针对性的朗读教学方案，为学生提供优质的朗读教育和指导，让学生明确自己在朗读中存在的缺点和不足，并自主寻找有效的方法解决，提高朗读效果。所以，教师可以依托互联网，利用现代化模式，为学生创设富含浓郁现代化气息的朗读情境，帮助学生在朗读课文和书籍的过程中了解知识和内容，做到内化于心。
比如，在学习小学四年级语文《观潮》这一课内容时，该文对钱塘江大潮的细致描写十分惊心动魄，因此，为了显示出恢宏的气势，让学生直观了解钱塘江大潮的整体状态，教师可以在给学生播放朗读音频的过程中，为学生配备画面，让学生通过看听结合，深入理解课文所要表达的内容。在观看和聆听完以后，学生需要发挥自己的表演能力，并还要朗读出来，这样学生可以释放自身的情感，提高表演性朗读水平。同样的，《猴王出世》《景阳冈》等小学课本中的内容，其内容分别出自中国的四大名著，课本上只是一个片段。对此，教师可让学生有意识地找来原著通读，了解更多的知识。此外，四大名著也已经被拍成了电视剧，并且有多个版本，教师也可以利用多媒體给学生放映相关的内容，吸引学生参与阅读课堂的积极性，增强朗读课的效率。
（三）开展多样化的表演性朗读活动
开展多样化的表演性朗读活动，也能增强语文朗读教学课堂的教学高效性，提高学生的朗读水平。所以，教师就要利用一些朗读活动，帮助学生细致的理解课文的内容。因此，在开展表演性朗读时，教师可以采取分段朗读、男女朗读比赛或者分角色朗读的方法，让学生开展具体的表演性朗读活动。
例如，在学习《景阳冈》时，由于这篇小说中涉及的人物形象比较多，对此，教师可让学生分角色朗读，如让学生分别扮演店小二、武松等角色，通过朗读感悟每个角色的心理，体会作者写这篇小说的用意，从而更好地体会人物的思想感情，学好课文内容。
（四）利用对话教学方法，帮助学生形成表演性朗读兴趣
为了增强表演性朗读教学的效率，教师就要激发学生朗读的兴趣。此外，教师还可以在班级内设置一个公共书架，然后让每个学生都从家里带来一本自己喜欢的书，教师则根据书的类型分好类，其他学生可以借阅，这样全班学生就可以看到不同类型的书籍，增加见识。此外，朗读课堂上必要的角色扮演也是必不可少的。如在学习小学语文《普罗米修斯》时，教师就让学生分角色表演和朗读出来，像是普罗米修斯、火神以及宙斯，让不同的学生扮演，并且做出相应的人物动作，这样能够显示文章的情节，提升学生的表演性阅读能力。
（五）在表演性朗读过程中，培养学生的阅读思考能力
在开展表演性朗读课时，不能只是让学生读课文这么简单，教师还要让学生在朗读的时候思考一些问题，这样才能真正起到教育学生的效果。因此，学生在朗读时，教师要让学生在脑海中联想自己读的内容，将其转变成一幅生动的画卷，进而开拓学生的思维，帮助学生理解文章的意思。或者在表演性朗读时，让学生思考作者的情感，以此来陶冶学生的情操。比如，在学习小学语文《桂林山水》这一课时，教师就可以让学生带着感情朗读课文，然后想象桂林山水的美景如碧水青山、草绿花红，这样能让学生置身在阅读的境界中，加深学生对文章的理解。
四、结语
课堂朗读是小学语文学习中的重点，表演性朗读则更加具有直观性，能够帮助学生理解文意，还可以积累一些重要的文学知识，对学生的写作能力也有很大的提升。因此，小学语文教师要在不断的教学实践中总结表演性朗读的经验，给学生提供更加优质的教育，从而提升语文朗读课堂的效率，激发学生表演性朗读的热情。
参考文献：
[1]于柱.谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].学周刊，2020（15）.
[2]李建忠.表演性朗读在小学语文课堂中的运用[J].西部素质教育，2020（4）.
[3]康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].现代交际，2017（19）.
[4]曾建标.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].才智，2017（29）.
[5]施丽雪.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].教师，2017（20）.
[6]陈忠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用对策[J].语文课内外，2020（3）.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：小学;语文课堂;表演性朗读;运用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.095
小学是学生的重要学习阶段，并且该时期的学习具有一定的特殊性。朗读教学对学生十分重要，但是一些教师认为这门课程可有可无，这就不能给学生提供优质的朗读教育，给学生提供的朗读时间也非常有限，这也降低了课堂朗读的效率。所以，在朗读教育中，教师首先要了解学生的学习特点和习惯，然后再整合一些高效的朗读技巧和方法，让学生做到表演性朗读，提高学生的朗读能力。
一、开设表演性朗读教学的重要作用
朗读和阅读的意思一样，都旨在让学生掌握一些朗读的技巧和方法，通过朗读掌握一些重要的内容。在朗读中融入一些表演元素，能够加深学生对课本知识的理解，更好地学习具体的知识和内容。但是，学生要想养成好的表演性朗读技巧和习惯，也需要一个长期学习和模仿的过程。如通过开设表演性朗读课，教师先给学生读一些文章。在朗读时，教师要让学生细致聆听节奏和语调，这样学生在朗读的时候就能模仿教师，融入自己的感情，提升朗读的影响力，从而使学生的朗读能力得到提升，很好地提升学生个人的文化素养。此外，通过表演性朗读，还可以加深学生对文章的理解，并可以使学生学到一些朗读技巧，积累许多文学精华，并运用到以后的写作中，提升自己的写作能力和水平。
二、小学语文课堂朗读教学存在的问题
（一）小学生的朗读时间比较少
据笔者调查，当前的语文朗读课上有许多因素制约着朗读教学的高效开展。一是教师对朗读存在漠视感，认为让学生朗读课文是耽误课堂教学的时间，并没有专门让学生练习朗读技巧。二是一些教师只让学生朗读文本要求背诵的内容，这就具有一定的狭隘性，学生在学习中就会做到有选择性的学习，对于一些需要背诵的内容，学生可能会耗费大量的精力，但是针对一些其他内容，学生就不会过多研究，这样不利于学生全方面学习语文知识。同时，还存在着一系列其他的朗读问题，如学生得不到正确的朗读示范，无法掌握有效的朗读技巧，学生本身存在的朗读缺陷也不能被及时发现，以上种种原因都不利于提高朗读的最终效果。
（二）朗读方式单一，不能做到表演性朗读
朗读方式的单一也是制约朗读教学效果提升的重要原因。要知道，通过朗读，能够检查学生的基础知识掌握情况，也可以帮助学生深入理解课文的内容。但是，在小学语文课堂中，教师教授的朗读方法以及学生采取的朗读方法很普通，并且一直采取齐声朗读一种方法，这种朗读教学有很大的弊端，在朗读的过程中，可能一些学生只是做做样子，并没有真正发出声音，或者是一些学生字音掌握得不准确，教师也不能及时听出来，这就会产生许多问题。再者，如果教师只是选择某个朗读能力和水平较高的学生读课文，这就不利于满足其他学生的朗读需求，课堂往往是那些积极的、且学习成绩较好的学生的，而一些后进生可能会丧失朗读的热情和自信，这不仅不利于一部分学生的正常学习和发展，还会影响教学的公平，降低整体学习效率。
三、小學语文课堂表演性朗读的运用策略
处在小学阶段，学生思维敏捷，肢体比较活跃，并且还表现出很强烈的表演欲望。因此，在朗读教学中，教师就要将表演性朗读方式融入其中，引导学生把表演性朗读方式在朗读中展示出来，并配以面部的表情、身体的语言以及个人的情感，做到有感情朗读课文。例如，在朗读一些婉约的古代诗词时，像是李清照的《如梦令》，学生就要利用柔和的腔调来朗读。同样的，如果是一些送别诗，学生就要融入依依不舍的感情，这样才能切实提高学生的表演性朗读水平。所以，在具体的表演性朗读教学中，教师应该做到以下几个方面：
（一）教师要给学生提供正确的朗读方法和技巧
为了提升学生的朗读能力，教师应要求学生多读书，并且读一些好书，同时在读书时教师要特别注意学生朗读的方式是否正确，语调把握的是否准确，情感发挥的是否到位，如果学生只是流利的读了一遍文章，并没有投入情感，那么这种朗读只是一种形式，没有实际的意义。所以，教师要给学生传授一些朗读的方法。比如，在课堂朗读时，教师可以先做示范给学生读一段文章，并在朗读过程中充分融入自己的情感，让学生体会和模仿。除此之外，网络教学模式也是被应用在教学中的一种高效的教学方式，教师可以在网络上下载一些别人读好的音频放给学生听，通过聆听别人的朗读，让学生找到自身的不足，并找到弥补缺点的办法。
此外，在小学语文课上，教师不一定要规定学生朗读课本的内容，如可以让学生阅读一些文学著作，通过阅读不同类型的书籍练习学生的朗读技巧。在教学中，教师要深入研究文本的内容，然后得出一些具体的表演性朗读技巧，给学生示范一遍，之后留给学生朗读的时间，然后再挑选几名学生给其他学生展示一下朗读的效果。在学生朗读时，教师要及时做出有针对性的指导。在教师的指导下，学生通过反复朗读，就可以从语言中获得感悟，深刻理解作者想要表达的情感。
（二）为学生创设良好的朗读情境 置身在好的环境中，学生能够有效提升朗读能力。所以，为了拓宽学生的阅读视野，教师要让学生阅读大量的书籍，并涉猎不同类型的书，通过朗读深入分析文本的内容，并感受作者想要表达的思想情感。同时，教师还要为学生设立良好的朗读氛围，给学生带来不同于以往的朗读体验。在创设朗读情境时，教师首先要加强和学生的交流互动，充分了解学生的朗读需求和能力，然后根据实际情况制定有针对性的朗读教学方案，为学生提供优质的朗读教育和指导，让学生明确自己在朗读中存在的缺点和不足，并自主寻找有效的方法解决，提高朗读效果。所以，教师可以依托互联网，利用现代化模式，为学生创设富含浓郁现代化气息的朗读情境，帮助学生在朗读课文和书籍的过程中了解知识和内容，做到内化于心。
比如，在学习小学四年级语文《观潮》这一课内容时，该文对钱塘江大潮的细致描写十分惊心动魄，因此，为了显示出恢宏的气势，让学生直观了解钱塘江大潮的整体状态，教师可以在给学生播放朗读音频的过程中，为学生配备画面，让学生通过看听结合，深入理解课文所要表达的内容。在观看和聆听完以后，学生需要发挥自己的表演能力，并还要朗读出来，这样学生可以释放自身的情感，提高表演性朗读水平。同样的，《猴王出世》《景阳冈》等小学课本中的内容，其内容分别出自中国的四大名著，课本上只是一个片段。对此，教师可让学生有意识地找来原著通读，了解更多的知识。此外，四大名著也已经被拍成了电视剧，并且有多个版本，教师也可以利用多媒體给学生放映相关的内容，吸引学生参与阅读课堂的积极性，增强朗读课的效率。
（三）开展多样化的表演性朗读活动
开展多样化的表演性朗读活动，也能增强语文朗读教学课堂的教学高效性，提高学生的朗读水平。所以，教师就要利用一些朗读活动，帮助学生细致的理解课文的内容。因此，在开展表演性朗读时，教师可以采取分段朗读、男女朗读比赛或者分角色朗读的方法，让学生开展具体的表演性朗读活动。
例如，在学习《景阳冈》时，由于这篇小说中涉及的人物形象比较多，对此，教师可让学生分角色朗读，如让学生分别扮演店小二、武松等角色，通过朗读感悟每个角色的心理，体会作者写这篇小说的用意，从而更好地体会人物的思想感情，学好课文内容。
（四）利用对话教学方法，帮助学生形成表演性朗读兴趣
为了增强表演性朗读教学的效率，教师就要激发学生朗读的兴趣。此外，教师还可以在班级内设置一个公共书架，然后让每个学生都从家里带来一本自己喜欢的书，教师则根据书的类型分好类，其他学生可以借阅，这样全班学生就可以看到不同类型的书籍，增加见识。此外，朗读课堂上必要的角色扮演也是必不可少的。如在学习小学语文《普罗米修斯》时，教师就让学生分角色表演和朗读出来，像是普罗米修斯、火神以及宙斯，让不同的学生扮演，并且做出相应的人物动作，这样能够显示文章的情节，提升学生的表演性阅读能力。
（五）在表演性朗读过程中，培养学生的阅读思考能力
在开展表演性朗读课时，不能只是让学生读课文这么简单，教师还要让学生在朗读的时候思考一些问题，这样才能真正起到教育学生的效果。因此，学生在朗读时，教师要让学生在脑海中联想自己读的内容，将其转变成一幅生动的画卷，进而开拓学生的思维，帮助学生理解文章的意思。或者在表演性朗读时，让学生思考作者的情感，以此来陶冶学生的情操。比如，在学习小学语文《桂林山水》这一课时，教师就可以让学生带着感情朗读课文，然后想象桂林山水的美景如碧水青山、草绿花红，这样能让学生置身在阅读的境界中，加深学生对文章的理解。
四、结语
课堂朗读是小学语文学习中的重点，表演性朗读则更加具有直观性，能够帮助学生理解文意，还可以积累一些重要的文学知识，对学生的写作能力也有很大的提升。因此，小学语文教师要在不断的教学实践中总结表演性朗读的经验，给学生提供更加优质的教育，从而提升语文朗读课堂的效率，激发学生表演性朗读的热情。
参考文献：
[1]于柱.谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].学周刊，2020（15）.
[2]李建忠.表演性朗读在小学语文课堂中的运用[J].西部素质教育，2020（4）.
[3]康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].现代交际，2017（19）.
[4]曾建标.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].才智，2017（29）.
[5]施丽雪.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].教师，2017（20）.
[6]陈忠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用对策[J].语文课内外，2020（3）.
[责任编辑 胡雅君]