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新课程实施已经十多年了，各种教学模式也在不断推陈出新，如雨后春笋般地进入到课堂教学之中。所以，如何提高课堂教学效率，必将成为广大教师所广泛关注和研究的课题。
英语教学有效性策略新课程实施已经十多年了，各种教学模式也在不断推陈出新，如雨后春笋般地进入到课堂教学之中。作为一名多年从事农村英语教学的我，在此期间经历了国家对整个教育的重视以及教学方面的革新，虽然教学时间不长，可我也深深懂得，英语教学非常难，学生学习得也非常辛苦，特别对于经济不发达的农村地区，要想把英语教学提向更高的层面，更是一大难题。所以，课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，提高课堂教学效率，已经成为广大教师所广泛关注和研究的课题。
一、激发学生学习兴趣
有一位著名教育家说过，如果强迫学生进行学习，不但会扼杀学生的学习兴趣，而且会断送一个人美好而远大的理想。孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”所以，要实现有效的课堂教学，兴趣是前提。刚接触到英语的小学生，对英语充满了好奇。教师就有利于学生的这种对新生事物产生新鲜感，激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习中，动力更强，更持久。我分析那些英语成绩差的学生就会发现，他们在平时英语学习时，是讨厌英语的，根本就对英语没有产生过兴趣，他们在无兴趣——厌学——不学——成绩差——更不感兴趣的轨道上形成了恶性循环。所以，英语教师的首要任务是培养学生学习英语的兴趣，使没有兴趣的感兴趣，失去兴趣的重拾兴趣。因此，英语教师在英语课堂的教学中，要精心设计教学情境，运用游戏，学唱英语歌曲，猜谜语等多种教学手段，激起学生学习英语的兴趣。如在课前组织教学生，要是可以充分利用五分钟时间播放简单的英语歌曲，通过，让学生学唱英语歌曲，给学生营造一种学习英语的良好氛围，使学生幼小的心灵很快就能走进英语课堂，融入英语教学之中，为实现又笑星教学做好充分的准备。又如，在教学“be”的用法时，可以变成口诀：我用am，你用are，is连着它、她、他；主语单数用is，主语复数都用are。这样，学生趣意盎然，使容易混淆的问题，变得简单、清晰。
二、丰富的课堂活动
小学生天性好动，所以如果教师一味地讲解，学生肯定坐不住，听不进，记不牢。所以在教学中可以设计各种丰富的教学活动来使课堂生动活泼，提高课堂教学的效果。比如，游戏教学法就是非常好的教学模式。将游戏教学法在小学英语教学中的有效应用要和实际相结合，首先要能够对游戏的题材选择要能够合理化的呈现，游戏要能够和英语讲授的目标以及目的得到一致性的体现。对游戏的应用不是只让学生高兴的玩，是要能够让学生学的开心，老师在游戏设计过程中就要注意和课程内容的结合度。对游戏教学法的应用主要目的就要让学生对英语的学习兴趣能够有效激发，还要保证学生对游戏规则都能够得到充分有效的理解，游戏要简单化和具有着灵活性，让学生能够对游戏的新奇性得到充分体现。对游戏的设计过程中要和学生的心理特征相靠拢，在课堂上尽量采用英文进行表述，对于游戏的语音输入方面也尽可能采用英语，这样学生在长时间的经历下就会逐渐地熟悉。
三、充分运用教学媒体
随着新课程改革的不断深化，各种教学媒体走进了课堂，应用于课堂教学，特别是信息技术的飞速发展，更推动了课堂教学的深刻变革，也给小学英语教学改革带来了前所未有的契机。
小学生年龄，意志力薄弱，注意力不集中。如果仅仅一味地用一支粉笔，一块黑板的传统教学，已经根本无法引起学生的学习兴趣，远远的落后于新时代的教育了。我看到，有些教师非常善于研究学生的心理特点，善于运用各种教学媒体，用绘本、卡通、童话，播放学生非常喜欢的英语动画故事，吸引学生的注意力；有的教师精心制作课件，利用多媒体技术创造出图文并茂，生动形象的英语教学精彩片段。这些先进的教学媒体的运用，使学生改变了传统的英语学习的方式。
同时，当社会也是一个高度信息化、网络化的时代，正是网络有着强大的信息资源，所以网络也成为我们教学的服务工具。所以我们有必要引导学生正确使用网络工具，除弊扬利，使网络服务于教学，服务于学生学习。例如，小学生普遍对游戏很感兴趣，网络上就有研究者开发一了款边玩边学英语的软件，只要学生注册上去，就能进入到全新的网络世界，感受英语的无限乐趣。
当然，有时我们也要学会因地制宜，灵活运用传统教学媒体，如在教学时，有时可以根据教材需要，运用教学挂图、实物、录音机等各种传统教具，进行情境教学。如如，教学pen（钢笔），pencil（铅笔），pencil box（铅笔盒），eraser（橡皮擦）等单词时，就可以让这些对应的实物派上用场，实现英语教学实效的最大化。
四、科学合理的评价方式
对学生的学习评价方式，学校或教师往往只注重结论性评价，也就是评价只限于最终的考试成绩。但我们不难发现，学生学习成绩的好坏与教师在平时课堂中，对学生的鼓励和评价是分不开的。所以，在英语教学中，教师还要特别注重对学生学习的过程性评价。对学生字母的书写情况，作业完成情况，学习的态度是否端正，课堂中表现是否积极的方面做评价。一分耕耘，一分收获，只要我们把功夫用在平时，一定会有一个好的效果。
除教师直接评价学生的学习情况外，还可以组织学生进行互评，小组评价。在开展评价前，教师和学生商量制定出评价细则，以小分数分的形式客观公正地反映出学生平时的学习情况。实践证明，这个评价方式，因反馈及时，效果非常明显，能有效促进课堂教学；又因学生全面参与，大大激发学生学习热情，更富有激励性。
英语教学有效性策略新课程实施已经十多年了，各种教学模式也在不断推陈出新，如雨后春笋般地进入到课堂教学之中。作为一名多年从事农村英语教学的我，在此期间经历了国家对整个教育的重视以及教学方面的革新，虽然教学时间不长，可我也深深懂得，英语教学非常难，学生学习得也非常辛苦，特别对于经济不发达的农村地区，要想把英语教学提向更高的层面，更是一大难题。所以，课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，提高课堂教学效率，已经成为广大教师所广泛关注和研究的课题。
一、激发学生学习兴趣
有一位著名教育家说过，如果强迫学生进行学习，不但会扼杀学生的学习兴趣，而且会断送一个人美好而远大的理想。孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”所以，要实现有效的课堂教学，兴趣是前提。刚接触到英语的小学生，对英语充满了好奇。教师就有利于学生的这种对新生事物产生新鲜感，激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习中，动力更强，更持久。我分析那些英语成绩差的学生就会发现，他们在平时英语学习时，是讨厌英语的，根本就对英语没有产生过兴趣，他们在无兴趣——厌学——不学——成绩差——更不感兴趣的轨道上形成了恶性循环。所以，英语教师的首要任务是培养学生学习英语的兴趣，使没有兴趣的感兴趣，失去兴趣的重拾兴趣。因此，英语教师在英语课堂的教学中，要精心设计教学情境，运用游戏，学唱英语歌曲，猜谜语等多种教学手段，激起学生学习英语的兴趣。如在课前组织教学生，要是可以充分利用五分钟时间播放简单的英语歌曲，通过，让学生学唱英语歌曲，给学生营造一种学习英语的良好氛围，使学生幼小的心灵很快就能走进英语课堂，融入英语教学之中，为实现又笑星教学做好充分的准备。又如，在教学“be”的用法时，可以变成口诀：我用am，你用are，is连着它、她、他；主语单数用is，主语复数都用are。这样，学生趣意盎然，使容易混淆的问题，变得简单、清晰。
二、丰富的课堂活动
小学生天性好动，所以如果教师一味地讲解，学生肯定坐不住，听不进，记不牢。所以在教学中可以设计各种丰富的教学活动来使课堂生动活泼，提高课堂教学的效果。比如，游戏教学法就是非常好的教学模式。将游戏教学法在小学英语教学中的有效应用要和实际相结合，首先要能够对游戏的题材选择要能够合理化的呈现，游戏要能够和英语讲授的目标以及目的得到一致性的体现。对游戏的应用不是只让学生高兴的玩，是要能够让学生学的开心，老师在游戏设计过程中就要注意和课程内容的结合度。对游戏教学法的应用主要目的就要让学生对英语的学习兴趣能够有效激发，还要保证学生对游戏规则都能够得到充分有效的理解，游戏要简单化和具有着灵活性，让学生能够对游戏的新奇性得到充分体现。对游戏的设计过程中要和学生的心理特征相靠拢，在课堂上尽量采用英文进行表述，对于游戏的语音输入方面也尽可能采用英语，这样学生在长时间的经历下就会逐渐地熟悉。
三、充分运用教学媒体
随着新课程改革的不断深化，各种教学媒体走进了课堂，应用于课堂教学，特别是信息技术的飞速发展，更推动了课堂教学的深刻变革，也给小学英语教学改革带来了前所未有的契机。
小学生年龄，意志力薄弱，注意力不集中。如果仅仅一味地用一支粉笔，一块黑板的传统教学，已经根本无法引起学生的学习兴趣，远远的落后于新时代的教育了。我看到，有些教师非常善于研究学生的心理特点，善于运用各种教学媒体，用绘本、卡通、童话，播放学生非常喜欢的英语动画故事，吸引学生的注意力；有的教师精心制作课件，利用多媒体技术创造出图文并茂，生动形象的英语教学精彩片段。这些先进的教学媒体的运用，使学生改变了传统的英语学习的方式。
同时，当社会也是一个高度信息化、网络化的时代，正是网络有着强大的信息资源，所以网络也成为我们教学的服务工具。所以我们有必要引导学生正确使用网络工具，除弊扬利，使网络服务于教学，服务于学生学习。例如，小学生普遍对游戏很感兴趣，网络上就有研究者开发一了款边玩边学英语的软件，只要学生注册上去，就能进入到全新的网络世界，感受英语的无限乐趣。
当然，有时我们也要学会因地制宜，灵活运用传统教学媒体，如在教学时，有时可以根据教材需要，运用教学挂图、实物、录音机等各种传统教具，进行情境教学。如如，教学pen（钢笔），pencil（铅笔），pencil box（铅笔盒），eraser（橡皮擦）等单词时，就可以让这些对应的实物派上用场，实现英语教学实效的最大化。
四、科学合理的评价方式
对学生的学习评价方式，学校或教师往往只注重结论性评价，也就是评价只限于最终的考试成绩。但我们不难发现，学生学习成绩的好坏与教师在平时课堂中，对学生的鼓励和评价是分不开的。所以，在英语教学中，教师还要特别注重对学生学习的过程性评价。对学生字母的书写情况，作业完成情况，学习的态度是否端正，课堂中表现是否积极的方面做评价。一分耕耘，一分收获，只要我们把功夫用在平时，一定会有一个好的效果。
除教师直接评价学生的学习情况外，还可以组织学生进行互评，小组评价。在开展评价前，教师和学生商量制定出评价细则，以小分数分的形式客观公正地反映出学生平时的学习情况。实践证明，这个评价方式，因反馈及时，效果非常明显，能有效促进课堂教学；又因学生全面参与，大大激发学生学习热情，更富有激励性。