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“想学好语文，一定要多读书”，每一位语文教师都会对学生这样强调。但是该让学生读什么书，怎么去读，才有效果呢？开出书单后 还应注重课外阅读的形式和方法。
一、课外阅读的形式
课外阅读指导是一项经常性的工作，可以通过多种形式进行，常见的做法有以下几种：
1. 结合课文教学进行
叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”结合课文教学进行课外阅读指导是大量的经常性工作，结合得好就能收到举一反三的最佳效果。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，可指导学生了解古典名著《水浒》的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等到众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了“官逼民反“的历史规律。故事完整，情节紧张，细节描写真实、细腻、语言口语化、个性化，具有鲜明的民族色彩。这样学生在课外阅读《水浒》全书时，对作品的主题思想、语言艺术就比较容易把握。
2. 每周安排固定课时指导
每周划出一、二节课，保证有计划地开展课外阅读指导,在指定的时间里，可把学生带到图书馆阅览室边指导边阅读，或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料，也可组织专题报告会、讨论会；或让学生自由阅读等。这种阅读形式，能适应学生的个性爱好，阅读习惯容易养成，因此深受欢迎，但要加强指导的计划性，同时也要提高学生的自觉性。
3.开设选修课
在一些师资、设备条件较好的学校，可开设课外阅读选修课，有目的、有计划地介绍阅读学生的基本理论和方法，语文工具书的使用，当代文学动态等。开设选修课，要求教师具有较高的语文修养，要选编合适的教材或讲义，也可聘请有关专家来校讲课。
4.组织课外阅读兴趣小组
组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种形式。可按阅读兴趣自由组合，也可按家庭住址分地段组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种活动应明确要求，具体安排，加强检查,关键在于做好小组长等骨干的培训和指导的工作。
二、 课外阅读的方法
课外阅读还要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。掌握最佳的阅读方法对于提高阅读效益，培养学生专注、刻苦、顽强的心理品质，养成良好的阅读习惯将起到了很重要的作用。对阅读的方法教师亦应予以指导。
1.指导精读
精读就是咬文嚼字，由表及里精思熟读。元代人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接续作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。 首先，要扫清文字障碍，所谓“字求其训”；其次，弄清句段含义，所谓“句索其旨”；第三，领会全文中心，所谓“通解章意”。其实字词句篇是一个整体，分三步阅读，它们之间的关系也不能截然分开。精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
2.指导速读
精读的目的是学习基本知识、基本理论，为今后工作和深造奠定基础；速读的目的是拓宽视野、丰富知识，或者是为了深入研究读写问题翻检资料。
当前国外也很重视速读。速读法对于大量地接收信息、获取知识和加快发展智力都有巨大作用。法国语文教育家丹·考斯特认为，以口语为媒介的间接阅读法速度比较慢，他提倡直接阅读法，不以口语为媒介，而由书面文字直映脑海，采取整体认识的方法，速度较快。客观存在不以单个的字词短语为单位顺序读，而是一下子读完复杂长句、整段、整篇文章，了解主要内容。
3. 指导写读书笔记
古人读书“手不停批”，“手自笔录”。写读书笔记是从事各种工作和治学科研的基本功。读书笔记有多种形式，下面介绍几种常用的笔记方式。
(1)批注。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。毛泽东在湖南第一师范读书时，按照徐特立老师“不动笔墨不看书”的教导，在《伦理学原理》这本书上作的批注达12100多字。
（2）摘抄。根据需要将有关的词、句、段及全篇原文摘抄下来，以备学习工作研究之需。著名的历史学家吴晗认为自己的书也要摘抄，它是一种重要的学习立法。每抄一遍，记忆就更加巩固，理解加深，从而激发创造。鲁迅的《小说旧闻钞》就是他“废寝辍食，锐意穷搜”，汇编成集的。
（3）札记。札记是读过书以后写下来的心得、体会、感想、意见等。札记要紧扣原文，不随意曲解作者的观点；要用自己的话来写，有实感真情；要联系个人和社会的实际，有现实意义。
（4）做卡片。读书笔记有本式和卡片式卡片两种方式。卡片式是记活页笔记，比本式更便于查找，是积累知识的重要手段。做卡片要注明资料来源、书刊名、作者、出版单位、出版日期等，要按题分类，并标上导片，便于翻检，还要定期复习、整理，才能充分发挥作用。
4.及时检查，评比课外阅读的成绩
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，并把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的检查、评比，其形式多样：
(1)调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等。
(2)举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等。
(3)展览优秀的读书笔记、经验、评比表彰课外阅读积极分子，把课外阅读的成绩作为学习成绩的一部分记入档案。
(4)检查评比要以正面鼓励为主，积极诱发学生的主动性，不断改进阅读方法，注重提高阅读的能力。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在各类语文教学活动中占首要地位，通过阅读学生可以吸取文化财富、获得知识、认识世界、发展智力、培养能力，语文教师应重视对学生进行课外阅读活动的指导。
一、课外阅读的形式
课外阅读指导是一项经常性的工作，可以通过多种形式进行，常见的做法有以下几种：
1. 结合课文教学进行
叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”结合课文教学进行课外阅读指导是大量的经常性工作，结合得好就能收到举一反三的最佳效果。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，可指导学生了解古典名著《水浒》的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等到众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了“官逼民反“的历史规律。故事完整，情节紧张，细节描写真实、细腻、语言口语化、个性化，具有鲜明的民族色彩。这样学生在课外阅读《水浒》全书时，对作品的主题思想、语言艺术就比较容易把握。
2. 每周安排固定课时指导
每周划出一、二节课，保证有计划地开展课外阅读指导,在指定的时间里，可把学生带到图书馆阅览室边指导边阅读，或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料，也可组织专题报告会、讨论会；或让学生自由阅读等。这种阅读形式，能适应学生的个性爱好，阅读习惯容易养成，因此深受欢迎，但要加强指导的计划性，同时也要提高学生的自觉性。
3.开设选修课
在一些师资、设备条件较好的学校，可开设课外阅读选修课，有目的、有计划地介绍阅读学生的基本理论和方法，语文工具书的使用，当代文学动态等。开设选修课，要求教师具有较高的语文修养，要选编合适的教材或讲义，也可聘请有关专家来校讲课。
4.组织课外阅读兴趣小组
组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种形式。可按阅读兴趣自由组合，也可按家庭住址分地段组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种活动应明确要求，具体安排，加强检查,关键在于做好小组长等骨干的培训和指导的工作。
二、 课外阅读的方法
课外阅读还要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。掌握最佳的阅读方法对于提高阅读效益，培养学生专注、刻苦、顽强的心理品质，养成良好的阅读习惯将起到了很重要的作用。对阅读的方法教师亦应予以指导。
1.指导精读
精读就是咬文嚼字，由表及里精思熟读。元代人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接续作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。 首先，要扫清文字障碍，所谓“字求其训”；其次，弄清句段含义，所谓“句索其旨”；第三，领会全文中心，所谓“通解章意”。其实字词句篇是一个整体，分三步阅读，它们之间的关系也不能截然分开。精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
2.指导速读
精读的目的是学习基本知识、基本理论，为今后工作和深造奠定基础；速读的目的是拓宽视野、丰富知识，或者是为了深入研究读写问题翻检资料。
当前国外也很重视速读。速读法对于大量地接收信息、获取知识和加快发展智力都有巨大作用。法国语文教育家丹·考斯特认为，以口语为媒介的间接阅读法速度比较慢，他提倡直接阅读法，不以口语为媒介，而由书面文字直映脑海，采取整体认识的方法，速度较快。客观存在不以单个的字词短语为单位顺序读，而是一下子读完复杂长句、整段、整篇文章，了解主要内容。
3. 指导写读书笔记
古人读书“手不停批”，“手自笔录”。写读书笔记是从事各种工作和治学科研的基本功。读书笔记有多种形式，下面介绍几种常用的笔记方式。
(1)批注。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。毛泽东在湖南第一师范读书时，按照徐特立老师“不动笔墨不看书”的教导，在《伦理学原理》这本书上作的批注达12100多字。
（2）摘抄。根据需要将有关的词、句、段及全篇原文摘抄下来，以备学习工作研究之需。著名的历史学家吴晗认为自己的书也要摘抄，它是一种重要的学习立法。每抄一遍，记忆就更加巩固，理解加深，从而激发创造。鲁迅的《小说旧闻钞》就是他“废寝辍食，锐意穷搜”，汇编成集的。
（3）札记。札记是读过书以后写下来的心得、体会、感想、意见等。札记要紧扣原文，不随意曲解作者的观点；要用自己的话来写，有实感真情；要联系个人和社会的实际，有现实意义。
（4）做卡片。读书笔记有本式和卡片式卡片两种方式。卡片式是记活页笔记，比本式更便于查找，是积累知识的重要手段。做卡片要注明资料来源、书刊名、作者、出版单位、出版日期等，要按题分类，并标上导片，便于翻检，还要定期复习、整理，才能充分发挥作用。
4.及时检查，评比课外阅读的成绩
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，并把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的检查、评比，其形式多样：
(1)调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等。
(2)举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等。
(3)展览优秀的读书笔记、经验、评比表彰课外阅读积极分子，把课外阅读的成绩作为学习成绩的一部分记入档案。
(4)检查评比要以正面鼓励为主，积极诱发学生的主动性，不断改进阅读方法，注重提高阅读的能力。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在各类语文教学活动中占首要地位，通过阅读学生可以吸取文化财富、获得知识、认识世界、发展智力、培养能力，语文教师应重视对学生进行课外阅读活动的指导。