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【摘 要】低年级的小学生普遍活泼、单纯，热衷于新鲜事物，且缺乏自律性。想要追求更理想的课堂效率，应当以兴趣为切入点，制定更科学、合理的教学方案。那么，趣味性教学就成了不可或缺的一环，有助于塑造出轻松、积极的课堂氛围，让孩子们保持充沛而专注的学习热情。
【关键词】小学数学 趣味性教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.040
一、结合生活展现教学趣味
小学生的人生阅历较为浅薄，老师应当深入了解他们的心态与思维，紧密围绕着现实条件而构建一系列教学规划，达到事半功倍的效果。那么，老师要善于发掘出常见事物的教学潜力，尽可能让抽向、枯燥的课本知识和生活产生联系，让孩子们产生具体、深刻的印象，自身的辨识思考水准也会得到锻炼。
打个比方，在教授“厘米和米”相关知识的过程中，不妨让孩子们自行动手，量出课桌等身边物体的长度，老师也要事先准备好卷尺，以便于拓宽测量的目标，把黑板、门窗的高度也测量出来。在亲身体验了这样的步骤后，相信孩子们对尺度的判断会更为敏锐、准确，发现一厘米约等于指甲盖长度，课桌大概有一米高等。毫无疑问，孩子们会对关键知识产生深刻的记忆，并学会灵活运用。而作业的布置，则是进一步计量出几件家具的长度，饭桌、筷子等，把生活与课本巧妙地连接在了一起，也让孩子们全身心地投身其中，领略到学习的乐趣，养成自主学习的良好习惯。
二、提高动手操作能力，增强教学
小学正处于最富朝气的阶段，活力旺盛，那么老师就不能错过这么好的契机，让学生们的精力白白流逝，而是进一步扩大教学成效。要知道，孩子们的辨识能力低下，接触数学这类学科肯定会遇上不少的阻碍与挫折。在这样的情况下，老师就要勇于打破旧观念的桎梏，不再一味进行死板、机械的单方面知识灌输，而是为孩子们提供更多的实践机会，给他们广阔的空间来释放自身潜力与想象，成为课堂的主导者，起到事半功倍的效果。
就以认识图形这样的课程为例，老师应当事先让孩子们准备些常见的物品，在课堂上展示、对照，用自己的双眼发现这些物品的区别，留下清晰的记忆，如水杯、面包、弹珠等。接着再分辨其形状，以求彻底掌握相关知识。除此之外，七巧板也是非常合适的工具，让孩子们更为准确地记住各种形状。当然，也要给孩子们亲自动手，尝试拼接图案的机会，可以让他们的想象力得以释放。
三、情境教学创造真实场景
想要打造出最為轻松、自由的课堂，就要设身处地地为孩子们着想，真正洞悉他们的诉求与想法，构建出他们熟知的清境，才能让孩子们产生足够的亲切与代入感，牢牢抓住他们的注意力。事实上，小学生的心态很容易受到外界事物的干扰，想要确保专注度，就必须迎合他们的心态，对学习产生浓厚的向往，以免注意力被分散。
在这里，笔者分享自己曾经的一段教学经验。当时，在讲述人民币的相关知识，为让孩子们对货币产生更为清晰、直观的认知，笔者在缜密系统的思考后，打造了“小商店”情境。孩子们自主充当顾客和收银员，并拿出自己的物品，像饮料、梳子、衣服等，明码标价，有序地罗列在讲台前。客人们可以在商店里自行选择心仪的商品，并付出相应的金额。
这不仅需要“顾客”自己清楚要付多少钱，“小售货员”还要判断自己收到的钱是否满足商品的总价。这不仅能够在无形之中增强学生对人民币的认识，并且极大地提高了学生的参与热情，学生纷纷希望自己充当“小售货员”。学生在快乐中理解了人民币的概念，大大提高了教学效率，提高了教学的趣味性。
四、融洽师生关系，活跃气氛
低年级小学生由于刚刚接触不同于幼儿园的学校学习环境，必然会对学校产生陌生甚至畏惧的心理。这个时候，如果教师无法和学生和谐相处，融洽师生关系，那么学生的学习主动性也会随之降低，更不要谈什么趣味教学了。
因此，教师在教学过程中必须营造让学生放松的良好氛围，帮助学生消除陌生感，树立学习的信心。由于教师是课堂的引导者，并且教师和学生之间的沟通往往是依靠语言进行的，因此语言感情的自然流露对于小学生学习数学的动力起到了至关重要的作用。幽默风趣、慷慨激情的语言可以激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的热情和动力;平易近人，温柔可亲的语言能够让学生感到温暖，从而减轻学习的过度压力，更好地融入课堂和学习之中，并且认为学习是一件可以获得快乐和成功的体验的事情。在低年级小学数学课堂中，合理运用趣味教学的办法可以有效提高学生对于数学的学习兴趣。因此，教师必须通过教学内容和教学方法的有机结合，树立以学生为主体的教学观念，提高学习能力，增强课堂教学的有效性。
五、增强师生交流，让教师成为学生的朋友
在整个教育领域，如果老师与学生是一种“上下级”的关系，那么学生与教师的发展与提升都会有所限制。在师生关系上，如果对方能将自己作为自己的朋友是再好不过的。因此，教师将自己的学生当作“小朋友”及时主动的了解他们数学课堂之中的困惑，并耐心解答。这样一来，学生在教师这里见到的不是满脸严肃的长辈，而更像是自己的伙伴，他们便更喜欢、更乐意与教师沟通交流。老师通过这样的方式能准确了解这些小学低年级学生的疑惑点，以至更好的授课。学生也在和老师的沟通之中有所提升。
综上所述，在小学低年级数学教学中实施趣味性教学方式，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，数学老师要对此加以展示，通过创设教学情境、开展实践活动、重视教学练习等方式，激发学生的求知欲望，提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）.
[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（1）.
【关键词】小学数学 趣味性教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.040
一、结合生活展现教学趣味
小学生的人生阅历较为浅薄，老师应当深入了解他们的心态与思维，紧密围绕着现实条件而构建一系列教学规划，达到事半功倍的效果。那么，老师要善于发掘出常见事物的教学潜力，尽可能让抽向、枯燥的课本知识和生活产生联系，让孩子们产生具体、深刻的印象，自身的辨识思考水准也会得到锻炼。
打个比方，在教授“厘米和米”相关知识的过程中，不妨让孩子们自行动手，量出课桌等身边物体的长度，老师也要事先准备好卷尺，以便于拓宽测量的目标，把黑板、门窗的高度也测量出来。在亲身体验了这样的步骤后，相信孩子们对尺度的判断会更为敏锐、准确，发现一厘米约等于指甲盖长度，课桌大概有一米高等。毫无疑问，孩子们会对关键知识产生深刻的记忆，并学会灵活运用。而作业的布置，则是进一步计量出几件家具的长度，饭桌、筷子等，把生活与课本巧妙地连接在了一起，也让孩子们全身心地投身其中，领略到学习的乐趣，养成自主学习的良好习惯。
二、提高动手操作能力，增强教学
小学正处于最富朝气的阶段，活力旺盛，那么老师就不能错过这么好的契机，让学生们的精力白白流逝，而是进一步扩大教学成效。要知道，孩子们的辨识能力低下，接触数学这类学科肯定会遇上不少的阻碍与挫折。在这样的情况下，老师就要勇于打破旧观念的桎梏，不再一味进行死板、机械的单方面知识灌输，而是为孩子们提供更多的实践机会，给他们广阔的空间来释放自身潜力与想象，成为课堂的主导者，起到事半功倍的效果。
就以认识图形这样的课程为例，老师应当事先让孩子们准备些常见的物品，在课堂上展示、对照，用自己的双眼发现这些物品的区别，留下清晰的记忆，如水杯、面包、弹珠等。接着再分辨其形状，以求彻底掌握相关知识。除此之外，七巧板也是非常合适的工具，让孩子们更为准确地记住各种形状。当然，也要给孩子们亲自动手，尝试拼接图案的机会，可以让他们的想象力得以释放。
三、情境教学创造真实场景
想要打造出最為轻松、自由的课堂，就要设身处地地为孩子们着想，真正洞悉他们的诉求与想法，构建出他们熟知的清境，才能让孩子们产生足够的亲切与代入感，牢牢抓住他们的注意力。事实上，小学生的心态很容易受到外界事物的干扰，想要确保专注度，就必须迎合他们的心态，对学习产生浓厚的向往，以免注意力被分散。
在这里，笔者分享自己曾经的一段教学经验。当时，在讲述人民币的相关知识，为让孩子们对货币产生更为清晰、直观的认知，笔者在缜密系统的思考后，打造了“小商店”情境。孩子们自主充当顾客和收银员，并拿出自己的物品，像饮料、梳子、衣服等，明码标价，有序地罗列在讲台前。客人们可以在商店里自行选择心仪的商品，并付出相应的金额。
这不仅需要“顾客”自己清楚要付多少钱，“小售货员”还要判断自己收到的钱是否满足商品的总价。这不仅能够在无形之中增强学生对人民币的认识，并且极大地提高了学生的参与热情，学生纷纷希望自己充当“小售货员”。学生在快乐中理解了人民币的概念，大大提高了教学效率，提高了教学的趣味性。
四、融洽师生关系，活跃气氛
低年级小学生由于刚刚接触不同于幼儿园的学校学习环境，必然会对学校产生陌生甚至畏惧的心理。这个时候，如果教师无法和学生和谐相处，融洽师生关系，那么学生的学习主动性也会随之降低，更不要谈什么趣味教学了。
因此，教师在教学过程中必须营造让学生放松的良好氛围，帮助学生消除陌生感，树立学习的信心。由于教师是课堂的引导者，并且教师和学生之间的沟通往往是依靠语言进行的，因此语言感情的自然流露对于小学生学习数学的动力起到了至关重要的作用。幽默风趣、慷慨激情的语言可以激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的热情和动力;平易近人，温柔可亲的语言能够让学生感到温暖，从而减轻学习的过度压力，更好地融入课堂和学习之中，并且认为学习是一件可以获得快乐和成功的体验的事情。在低年级小学数学课堂中，合理运用趣味教学的办法可以有效提高学生对于数学的学习兴趣。因此，教师必须通过教学内容和教学方法的有机结合，树立以学生为主体的教学观念，提高学习能力，增强课堂教学的有效性。
五、增强师生交流，让教师成为学生的朋友
在整个教育领域，如果老师与学生是一种“上下级”的关系，那么学生与教师的发展与提升都会有所限制。在师生关系上，如果对方能将自己作为自己的朋友是再好不过的。因此，教师将自己的学生当作“小朋友”及时主动的了解他们数学课堂之中的困惑，并耐心解答。这样一来，学生在教师这里见到的不是满脸严肃的长辈，而更像是自己的伙伴，他们便更喜欢、更乐意与教师沟通交流。老师通过这样的方式能准确了解这些小学低年级学生的疑惑点，以至更好的授课。学生也在和老师的沟通之中有所提升。
综上所述，在小学低年级数学教学中实施趣味性教学方式，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，数学老师要对此加以展示，通过创设教学情境、开展实践活动、重视教学练习等方式，激发学生的求知欲望，提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）.
[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（1）.