摘要：散步是幼儿一日生活中的重要环节，充分利用好餐后散步活动，发掘该环节的教育潜能，不仅促使幼儿更好的接触社会和自然，还能发展幼儿的身心健康，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，激发幼儿的探索能力。
　　关键词：小班幼儿;散步;实践研究
　　餐后散步活动是幼兒园一日生活活动中最惬意、自然、宽松的活动。看似简单，但却必不可少、不容忽视，它不仅在午餐和午睡之间起着承上启下的作用，也是幼儿成长的有效时机。著名教育家陶行知曾说：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。时间虽然短暂，但是却是老师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。
　　一、散步初始，问题多
　　餐后散步是孩子们的最爱，但是对于小班孩子来说，他们对于幼儿园的环境还比较生疏，对幼儿园的人还很不熟悉，散步的时候老师带着孩子们在幼儿园内毫无目的走着，虽然也会介绍一些什么，但是随意性很大。 一成不变的散步形式，幼儿渐渐对散步失去兴趣。孩子们开始乱跑、拥挤、摔倒，随意折树枝、撕树叶。幼儿园每天的午餐后都是自由活动时间，这对孩子们而言非常重要，他们也非常喜欢。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上面描述中的场景，成了安全隐患所在。《纲要》明确指出：“游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。”老师可以在餐后散步时，发掘其中的乐趣，在散步中开展教育。于是我们改变了固定的行走模式，改为“游戏”，在兴趣中体现，在教育中游戏。我们在实践中组织小班组的老师积极开展探索和尝试，以下是我们在对小班幼儿餐后散步进行的一点思考和改进措施：
　　二、散步路线，我做主
　　教师组织幼儿展开关于散步的谈话，了解到孩子们对散步失去兴趣的原因：散步只是走走而已，老师一直喊：“一个跟着一个走。”不自由、没意思。《纲要》指出：“教师要提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”于是，我们将问题抛给孩子，“今天午餐后你们想去哪里散步？”“我想去看小鸭子。”“到紫藤架长廊去，散步累了还可以坐。”“我要到操场上晒太阳。”“我要看小花小草。”这么多的地方大家都想去，怎么办呢？通过商讨，决定每天轮流来。每天的散步地点确定了，那如何从教室到目的地？如何保证每天的散步路线不一样呢？因此，教师画下幼儿园的平面图，让他们更加直观地感知幼儿园的整体布局。
　　三、散步途中，趣探索
　　大自然是孩子们的天堂，向孩子们揭示真相。它以其独特的魔力和神秘感吸引和召唤着孩子们，陶冶他们的情操，培养他们的探索意识，多样化地向孩子们展示一个另类动态，美丽而坚强的锦绣世界。散散步，看看幼儿园的变化，看看花草树木的变化。拿起树下的一片叶子，看看这片叶子。你可以用叶子看看旁边的果树长什么样。偶尔，你会看到一群小蚂蚁在路上搬家，引导宝宝观察小蚂蚁的迹象，你甚至可以看到小蜗牛爬走，观察小蜗牛爬得有多快等等。这里隐藏着有趣的东西，可以用来引导孩子注意大自然，鼓励孩子敢于探索，在散步中学习。
　　四、美妙音乐，伴我行
　　从孩子的身体健康角度出发，餐后散步需在轻松、安静的氛围下进行，不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏，但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。这时我们不妨利用校园音响来播放一些舒缓、优美的轻音乐，教师引导幼儿，边走边跟着音乐学一学模仿动作、做一做手指操。也可以带领孩子们唱一唱歌，人们大都喜欢美妙的音乐，喜欢唱歌，因为歌声能给人们一种精神的享受。对于活泼的幼儿来说，歌声同样充满魅力。以往散步时孩子们都推推挤挤、吵吵闹闹，有一次教师无意中哼唱起《找朋友》，哪知一唱却引发孩子们的共鸣，他们人虽多，声音却是惊人的整齐。再看看他们散步时的样子，没有了你推我攘的混乱景象，可见歌曲可以凝聚人心，让幼儿在音乐的共鸣中愉快地进行。
　　餐后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。教师要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展。科学地引导幼儿散步，积累每一次散步的点滴收获。孩子们的观察、记忆力也会有很大的进步！我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。让孩子们在餐后活动中获得快乐和自由，尽情享受这餐后美好的时光吧！
　　江苏省如皋市如城安定幼儿园  226500