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摘 要：现代社会结构越来越复杂，人们生存的状态也呈现多样化。种种社会矛盾也造就了各种各样的家庭问题，对于孩子的成长有一定的负面影响。从事教育事业十多年，笔者接触到形形色色的问题家庭和问题儿童。文章记录了一些存在心理健康问题学生的状况和发展，以及相关教育对策，也为日后的教育工作提供一些经验和研究线索，期望对教育工作有更好的帮助。
关键词：心理健康;个案研究;教育对策
苏霍姆林斯基说：“教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”从教近二十年，从未觉得教育工作是容易的。学生存在着不同的心理障碍，这致使他们在学校的学习生活中遭遇种种困难与挫折。究其原因，首先，这些心理问题与家庭环境有一定的关系。每个人的家庭环境不一样，孩子在成长中受到的影响也各自不同。这些影响最终折射在孩子的日常生活中。
一、对于叛逆的学生，要学会冷处理、轻放手
案例一，小涛，四年级学生，本地村民，妹妹在同校二年级就读，日常与父母、妹妹及爷爷奶奶同住。三年级时，笔者接手小涛所在班级英语教学。为了培养学生良好的学习习惯，笔者每天都会布置英语作业。小涛交作业经常要组长或教师督促，笔者找了时间准备跟他谈一谈，但是小涛表现极为消极，工作没有顺利展开。随着时间的推移，小涛在课堂上的多次违纪行为严重影响课堂纪律。
经过这次事件以后，笔者认真地反思自己对小涛的教育工作做得不足之处。正所谓因材施教，笔者更应根据他的实际情况来调整教育策略。埃里克森认为：“人的性格不是天生的，生理因素，特别是遗传，是性格形成的自然基础，它为性格的形成和发展提供了可能性。后天的社会环境则将这种可能性变成现实性，决定着性格的发展方向。”因此，笔者首先与家长加强沟通，了解他的实际家庭情况与他性格形成的联系。原来小涛父母经常吵架，父亲不怎么关心孩子，母亲对孩子的教育方式简单粗暴。在这样家庭环境中成长起来的小涛，性格上存在诸多缺点。
美国心理学协会《心理障碍诊断与统计手册》中说到，具有对立违抗性障碍心理问题孩子的特征是：不服从权威和敌对权威的一贯行为模式，包括频繁地发脾气、暴躁发火等。品性障碍孩子的特征是一种反复持续的行为模式，侵犯了他人基本权利，或与同龄人通行的社交准则相冲突，包括攻击他人或者动物，蓄意破坏他人的财物，说谎或者偷竊，严重破坏规则等。
对照以上不良特征，小涛符合具有对立违抗性障碍心理问题及品性障碍心理问题特征。须有针对性地引导才有可能改善。笔者改变以前对他比较强硬的态度，不做太高要求，尽量对他种种特殊反叛的行为适当冷处理。譬如，在课堂上尽量不点他的名，以免刺激他。有时会适当地经过他身边轻轻示意其听课，尽可能态度友好而不引起他的反感。如果他影响课堂纪律，笔者也尽量不直接点名批评他，而是一边继续讲课一边若无其事地走到其跟前，尽可能温和处理。对于作业，笔者也不再天天催促，而是适时温和提醒，不给他逼迫感。久而久之，笔者发现开始见效了，小涛不再轻易影响其他学生听课。
二、对于自主性差的学生，要及时表扬、适时奖励
案例二，小僖，四年级学生，本地村民。爸爸没有上班，专职接送与陪伴孩子。笔者接手该班教学时就发现他的“特殊”——上课不专心，爱做小动作，注意力差，写作业没有动力和耐心。但笔者发现小僖也有优点，作业做得不错，且字体工整。笔者主动找小僖家长沟通，得知小僖的作业完全依赖于他妈妈的严格督促。每天放学后先到补习班做作业，有时候他爸爸还会特意过来等他或陪着他写作业。从三年级开始每天晚上写作业时，母亲经常拿着鸡毛掸子督促他，花费很长时间才勉强把英语单词默出来。针对该生的情况，究竟如何对小僖进行因材施教呢？
在《破解问题学生行为密码——如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生》一书当中，美国著名儿童心理学家、儿童行为分析师杰西卡提出：“如果学生的逆反行为持续发生，鼓励老师使用更少、更有针对性的回应。”当学生不听话的时候，首先，要求寻找更多的信息;其次，继续提醒学生，强化那些自然发生的良好行为;随后要发展更为综合的应对手段，综合使用各种奖惩方式。当一个学生不听话，但受实物激励的时候，逐渐升级的惩罚方式往往是有效的。
沈德立认为：“对于激发学生的学习动机来说，表扬的效果要优于批评的效果，但偶尔受批评又比总受忽视好一些。”在教师期望已久的良好行为出现后，要立即给予奖励，不要耽搁太长时间。针对小僖的实际情况，笔者首先从挖掘他的优点着手。在提问时遇到比较简单的问题，经过提示，见到小僖主动举手，立马叫他回答并表扬及奖励小贴纸。他作业字体工整，笔者特意表扬他作业写得好。正如奥苏贝尔所指出的：“承认错误与接受惩罚是学习道德责任心和发展健全良心的主要部分。”在家长与学校教育的共同配合共同努力下，小僖逐渐往好的方向转变——做作业的速度加快了，任性发脾气的时候少了，注意力比以往集中了，成绩也有了进步。
孔子提出“有教无类”，无论遇到怎样的学生，因材施教都是最重要的。笔者时时提醒自己对待学生要因材施教，尽量做到有教无类，平等对待每一个学生。笔者相信，只要内心充满了对学生真诚的爱，对教育事业有着执着的奉献，对所有学生做到因材施教，那么在教育的道路上，我们就会越走越宽、越走越从容。
■参考文献
[1][美]杰西卡·米纳汉，南希·拉帕波特.破解问题学生行为密码——如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生[M].杨颖玥，张尧然，译.北京：中国青年出版社，2014.
[2]沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李镇西.追随苏霍姆林斯基[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
关键词：心理健康;个案研究;教育对策
苏霍姆林斯基说：“教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”从教近二十年，从未觉得教育工作是容易的。学生存在着不同的心理障碍，这致使他们在学校的学习生活中遭遇种种困难与挫折。究其原因，首先，这些心理问题与家庭环境有一定的关系。每个人的家庭环境不一样，孩子在成长中受到的影响也各自不同。这些影响最终折射在孩子的日常生活中。
一、对于叛逆的学生，要学会冷处理、轻放手
案例一，小涛，四年级学生，本地村民，妹妹在同校二年级就读，日常与父母、妹妹及爷爷奶奶同住。三年级时，笔者接手小涛所在班级英语教学。为了培养学生良好的学习习惯，笔者每天都会布置英语作业。小涛交作业经常要组长或教师督促，笔者找了时间准备跟他谈一谈，但是小涛表现极为消极，工作没有顺利展开。随着时间的推移，小涛在课堂上的多次违纪行为严重影响课堂纪律。
经过这次事件以后，笔者认真地反思自己对小涛的教育工作做得不足之处。正所谓因材施教，笔者更应根据他的实际情况来调整教育策略。埃里克森认为：“人的性格不是天生的，生理因素，特别是遗传，是性格形成的自然基础，它为性格的形成和发展提供了可能性。后天的社会环境则将这种可能性变成现实性，决定着性格的发展方向。”因此，笔者首先与家长加强沟通，了解他的实际家庭情况与他性格形成的联系。原来小涛父母经常吵架，父亲不怎么关心孩子，母亲对孩子的教育方式简单粗暴。在这样家庭环境中成长起来的小涛，性格上存在诸多缺点。
美国心理学协会《心理障碍诊断与统计手册》中说到，具有对立违抗性障碍心理问题孩子的特征是：不服从权威和敌对权威的一贯行为模式，包括频繁地发脾气、暴躁发火等。品性障碍孩子的特征是一种反复持续的行为模式，侵犯了他人基本权利，或与同龄人通行的社交准则相冲突，包括攻击他人或者动物，蓄意破坏他人的财物，说谎或者偷竊，严重破坏规则等。
对照以上不良特征，小涛符合具有对立违抗性障碍心理问题及品性障碍心理问题特征。须有针对性地引导才有可能改善。笔者改变以前对他比较强硬的态度，不做太高要求，尽量对他种种特殊反叛的行为适当冷处理。譬如，在课堂上尽量不点他的名，以免刺激他。有时会适当地经过他身边轻轻示意其听课，尽可能态度友好而不引起他的反感。如果他影响课堂纪律，笔者也尽量不直接点名批评他，而是一边继续讲课一边若无其事地走到其跟前，尽可能温和处理。对于作业，笔者也不再天天催促，而是适时温和提醒，不给他逼迫感。久而久之，笔者发现开始见效了，小涛不再轻易影响其他学生听课。
二、对于自主性差的学生，要及时表扬、适时奖励
案例二，小僖，四年级学生，本地村民。爸爸没有上班，专职接送与陪伴孩子。笔者接手该班教学时就发现他的“特殊”——上课不专心，爱做小动作，注意力差，写作业没有动力和耐心。但笔者发现小僖也有优点，作业做得不错，且字体工整。笔者主动找小僖家长沟通，得知小僖的作业完全依赖于他妈妈的严格督促。每天放学后先到补习班做作业，有时候他爸爸还会特意过来等他或陪着他写作业。从三年级开始每天晚上写作业时，母亲经常拿着鸡毛掸子督促他，花费很长时间才勉强把英语单词默出来。针对该生的情况，究竟如何对小僖进行因材施教呢？
在《破解问题学生行为密码——如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生》一书当中，美国著名儿童心理学家、儿童行为分析师杰西卡提出：“如果学生的逆反行为持续发生，鼓励老师使用更少、更有针对性的回应。”当学生不听话的时候，首先，要求寻找更多的信息;其次，继续提醒学生，强化那些自然发生的良好行为;随后要发展更为综合的应对手段，综合使用各种奖惩方式。当一个学生不听话，但受实物激励的时候，逐渐升级的惩罚方式往往是有效的。
沈德立认为：“对于激发学生的学习动机来说，表扬的效果要优于批评的效果，但偶尔受批评又比总受忽视好一些。”在教师期望已久的良好行为出现后，要立即给予奖励，不要耽搁太长时间。针对小僖的实际情况，笔者首先从挖掘他的优点着手。在提问时遇到比较简单的问题，经过提示，见到小僖主动举手，立马叫他回答并表扬及奖励小贴纸。他作业字体工整，笔者特意表扬他作业写得好。正如奥苏贝尔所指出的：“承认错误与接受惩罚是学习道德责任心和发展健全良心的主要部分。”在家长与学校教育的共同配合共同努力下，小僖逐渐往好的方向转变——做作业的速度加快了，任性发脾气的时候少了，注意力比以往集中了，成绩也有了进步。
孔子提出“有教无类”，无论遇到怎样的学生，因材施教都是最重要的。笔者时时提醒自己对待学生要因材施教，尽量做到有教无类，平等对待每一个学生。笔者相信，只要内心充满了对学生真诚的爱，对教育事业有着执着的奉献，对所有学生做到因材施教，那么在教育的道路上，我们就会越走越宽、越走越从容。
■参考文献
[1][美]杰西卡·米纳汉，南希·拉帕波特.破解问题学生行为密码——如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生[M].杨颖玥，张尧然，译.北京：中国青年出版社，2014.
[2]沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李镇西.追随苏霍姆林斯基[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2015.