作为班主任协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从如下几方面入手：
　　一 维护并协助科任教师树立威信
　　教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。另外，班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。小学低年级学生眼里的老师，往往是样样都好的完人。小学高年级到中学阶段的学生，由于知识视野的扩大，评判能力不断提高，但又缺乏客观性、全面性，常对科任老师提出过高的要求。在这种情况下，班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。
　　二 用全面发展的观点评价学生
　　学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的、发展的观点评价学生。如某学生好，好在哪里，还有什么不足；某学生差，差在哪里。他还有什么优点。切忌"某学生成绩太差，没有希望了"之类的评价。这种戴上有色眼睛的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。
　　三 妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷
　　及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状"，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个"假如……"，对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任和学生的善后工作。例如：在今年上半年我们班出现了学生与外语老师之间闹矛盾的事情，开始听外语老师反映班上很多学生出现了厌学的情绪，对外语这门课程完全是一副冷漠的态度，当得知这个消息后，我迅速找来班上的班委询问情况，弄清楚原委。据同学们反映说老师上课的时候有时候在语言上对他们有点刻薄，引起了他们的反感遭成许多同学对外语老师有种逆反的心理，了解这个情况后，我又与外语老师沟通，了解一下学生们那些上课不听话，通过了解班上部分女生由于上课不认真，被老师批评了，也许在话语上有点过激，导致了学生们对老师一片苦心造成了误解。通过了解之后，我分别找来了那几位女同学，给他们做思想工作，并且向他们讲解老师对他们的一片苦心，经过思想教育几位同学都能够接受了，最后这几位同学也向外语老师当面道歉。
　　四 促进尊师爱生风气的形成
　　在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任、尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召。要根据不同情况，提出明确的要求。如有的老师有习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，给老师起绰号。一旦发现这些苗头，要立即予以制止。因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调和良好班风的形成。班主任要教育学生尊重老师的人格，有习惯动作本身就是常见的事，乱给老师起绰号是不礼貌的行为，同时要说明每个学生都有自己的弱点和短处，尊重别人才能使自己受尊重，老师尊重每一位同学，我们如何对待老师呢？同学们明白了这个道理，就会自然地尊重老师，有利于尊师爱生风气的形成。
　　五 充分发挥教师集体的作用
　　在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低，较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的问题时，如碰到屡教不改的学生，教育过程中形成僵局而难以奏效，可请科任教师出面斡旋，这会收到意想不到的好效果。在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加或主持。如月测后要找每个学生谈一次话，帮助他们分析取得的成绩和存在的不足，提出努力的方向和改进的措施，可请每个科任教师负责几名学生。这样，既可避免班主任在班级工作中唱独角戏。又可弥补班主任精力不足的缺陷。通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解、增进友谊，焕发起学生对科任教师的尊敬之情。
　　班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。
　　班主任是一个班的团体核心，如何把一个班建设好，把一个班的学生与科任老师的关系协调好，起着举足轻重的作用。经过这几年的班主任工作使我认识到，班主任工作不只是把学生的学习和生活管理好，还有很多事情需要我们班主任来做。一个良好的班集体必须是一个和谐、团结、奋发向上的集体，这期间需要班主任、科任老师、学生之间形成一个良好的团体，三者之间缺一不可。班主任与科任老师共同协力才会把教育干得更加阳光。通过班主任的桥梁把学习变得快乐，成为学生快乐脚步的分享者吧。