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作为班主任协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责,也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系,对搞好整个班级的教育教学工作,促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中,应着重从如下几方面入手:
一 维护并协助科任教师树立威信
教学工作的主要场所是课堂,为了使教育教学工作顺利地进行,建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中,有时会发生学生"闹堂"现象,影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的,而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信,主要取决于自身的因素。但是,班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初,班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等,介绍方式因人而异,对年纪大的老师要从经验上加以侧重,对中年教师要说他们年富力强,而对年轻教师则要说有冲劲,知识更新快,总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象,从而增强学好各个科目的信心。另外,班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。小学低年级学生眼里的老师,往往是样样都好的完人。小学高年级到中学阶段的学生,由于知识视野的扩大,评判能力不断提高,但又缺乏客观性、全面性,常对科任老师提出过高的要求。在这种情况下,班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。
二 用全面发展的观点评价学生
学生时代正是长身体和长知识的时期,他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着,班主任向新的科任教师介绍学生情况时,要用全面的、发展的观点评价学生。如某学生好,好在哪里,还有什么不足;某学生差,差在哪里。他还有什么优点。切忌"某学生成绩太差,没有希望了"之类的评价。这种戴上有色眼睛的介绍,往往会使科任教师形成认识上的定势,失去教育信心,不利于教育教学工作的开展和后进生的转化,为以后的师生冲突埋下了隐患。
三 妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷
及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾,根除师生之间的对立情绪,有利于建立和谐的师生关系。一般情况下,学生往往只畏惧班主任,对科任教师的批评教育不易接受,有时还会当众顶撞。遇到这类情况,班主任要细致了解情况,并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意,当事学生心悦诚服,全班同学信服,并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后,就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥,那样做问题不仅得不到解决,反而会使学生误认为,一定是科任教师向班主任"告了状",因而产生逆反心理,达不到应有的教育效果。教育学生要换位思考,换一个角度看问题,多几个"假如……",对学生的处理一定要先和学生通气,还要作好科任和学生的善后工作。例如:在今年上半年我们班出现了学生与外语老师之间闹矛盾的事情,开始听外语老师反映班上很多学生出现了厌学的情绪,对外语这门课程完全是一副冷漠的态度,当得知这个消息后,我迅速找来班上的班委询问情况,弄清楚原委。据同学们反映说老师上课的时候有时候在语言上对他们有点刻薄,引起了他们的反感遭成许多同学对外语老师有种逆反的心理,了解这个情况后,我又与外语老师沟通,了解一下学生们那些上课不听话,通过了解班上部分女生由于上课不认真,被老师批评了,也许在话语上有点过激,导致了学生们对老师一片苦心造成了误解。通过了解之后,我分别找来了那几位女同学,给他们做思想工作,并且向他们讲解老师对他们的一片苦心,经过思想教育几位同学都能够接受了,最后这几位同学也向外语老师当面道歉。
四 促进尊师爱生风气的形成
在尊师爱生风气的形成过程中,班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面,更负有重要的责任、尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中,不能满足于一般号召。要根据不同情况,提出明确的要求。如有的老师有习惯动作,一些学生往往以此取笑老师,给老师起绰号。一旦发现这些苗头,要立即予以制止。因为这些现象的存在,会严重伤害师生的感情,不利于师生关系的协调和良好班风的形成。班主任要教育学生尊重老师的人格,有习惯动作本身就是常见的事,乱给老师起绰号是不礼貌的行为,同时要说明每个学生都有自己的弱点和短处,尊重别人才能使自己受尊重,老师尊重每一位同学,我们如何对待老师呢?同学们明白了这个道理,就会自然地尊重老师,有利于尊师爱生风气的形成。
五 充分发挥教师集体的作用
在教育教学活动的过程中,教师的协调一致是十分重要的。有的老师对学生要求严格,有的老师对学生要求相对较低,较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感,而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系,对学生的要求宽严适度,尽量一致,保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的问题时,如碰到屡教不改的学生,教育过程中形成僵局而难以奏效,可请科任教师出面斡旋,这会收到意想不到的好效果。在班级开展的各项活动中,班主任可邀请科任教师参加或主持。如月测后要找每个学生谈一次话,帮助他们分析取得的成绩和存在的不足,提出努力的方向和改进的措施,可请每个科任教师负责几名学生。这样,既可避免班主任在班级工作中唱独角戏。又可弥补班主任精力不足的缺陷。通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解、增进友谊,焕发起学生对科任教师的尊敬之情。
班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时,也协调了教师之间的关系,使教师的整体教育功能得到充分的发挥,为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。只有充分发挥教师集体的作用,才能全面提高教育教学质量。
班主任是一个班的团体核心,如何把一个班建设好,把一个班的学生与科任老师的关系协调好,起着举足轻重的作用。经过这几年的班主任工作使我认识到,班主任工作不只是把学生的学习和生活管理好,还有很多事情需要我们班主任来做。一个良好的班集体必须是一个和谐、团结、奋发向上的集体,这期间需要班主任、科任老师、学生之间形成一个良好的团体,三者之间缺一不可。班主任与科任老师共同协力才会把教育干得更加阳光。通过班主任的桥梁把学习变得快乐,成为学生快乐脚步的分享者吧。
一 维护并协助科任教师树立威信
教学工作的主要场所是课堂,为了使教育教学工作顺利地进行,建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中,有时会发生学生"闹堂"现象,影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的,而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信,主要取决于自身的因素。但是,班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初,班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等,介绍方式因人而异,对年纪大的老师要从经验上加以侧重,对中年教师要说他们年富力强,而对年轻教师则要说有冲劲,知识更新快,总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象,从而增强学好各个科目的信心。另外,班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。小学低年级学生眼里的老师,往往是样样都好的完人。小学高年级到中学阶段的学生,由于知识视野的扩大,评判能力不断提高,但又缺乏客观性、全面性,常对科任老师提出过高的要求。在这种情况下,班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。
二 用全面发展的观点评价学生
学生时代正是长身体和长知识的时期,他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着,班主任向新的科任教师介绍学生情况时,要用全面的、发展的观点评价学生。如某学生好,好在哪里,还有什么不足;某学生差,差在哪里。他还有什么优点。切忌"某学生成绩太差,没有希望了"之类的评价。这种戴上有色眼睛的介绍,往往会使科任教师形成认识上的定势,失去教育信心,不利于教育教学工作的开展和后进生的转化,为以后的师生冲突埋下了隐患。
三 妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷
及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾,根除师生之间的对立情绪,有利于建立和谐的师生关系。一般情况下,学生往往只畏惧班主任,对科任教师的批评教育不易接受,有时还会当众顶撞。遇到这类情况,班主任要细致了解情况,并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意,当事学生心悦诚服,全班同学信服,并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后,就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥,那样做问题不仅得不到解决,反而会使学生误认为,一定是科任教师向班主任"告了状",因而产生逆反心理,达不到应有的教育效果。教育学生要换位思考,换一个角度看问题,多几个"假如……",对学生的处理一定要先和学生通气,还要作好科任和学生的善后工作。例如:在今年上半年我们班出现了学生与外语老师之间闹矛盾的事情,开始听外语老师反映班上很多学生出现了厌学的情绪,对外语这门课程完全是一副冷漠的态度,当得知这个消息后,我迅速找来班上的班委询问情况,弄清楚原委。据同学们反映说老师上课的时候有时候在语言上对他们有点刻薄,引起了他们的反感遭成许多同学对外语老师有种逆反的心理,了解这个情况后,我又与外语老师沟通,了解一下学生们那些上课不听话,通过了解班上部分女生由于上课不认真,被老师批评了,也许在话语上有点过激,导致了学生们对老师一片苦心造成了误解。通过了解之后,我分别找来了那几位女同学,给他们做思想工作,并且向他们讲解老师对他们的一片苦心,经过思想教育几位同学都能够接受了,最后这几位同学也向外语老师当面道歉。
四 促进尊师爱生风气的形成
在尊师爱生风气的形成过程中,班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面,更负有重要的责任、尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中,不能满足于一般号召。要根据不同情况,提出明确的要求。如有的老师有习惯动作,一些学生往往以此取笑老师,给老师起绰号。一旦发现这些苗头,要立即予以制止。因为这些现象的存在,会严重伤害师生的感情,不利于师生关系的协调和良好班风的形成。班主任要教育学生尊重老师的人格,有习惯动作本身就是常见的事,乱给老师起绰号是不礼貌的行为,同时要说明每个学生都有自己的弱点和短处,尊重别人才能使自己受尊重,老师尊重每一位同学,我们如何对待老师呢?同学们明白了这个道理,就会自然地尊重老师,有利于尊师爱生风气的形成。
五 充分发挥教师集体的作用
在教育教学活动的过程中,教师的协调一致是十分重要的。有的老师对学生要求严格,有的老师对学生要求相对较低,较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感,而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系,对学生的要求宽严适度,尽量一致,保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的问题时,如碰到屡教不改的学生,教育过程中形成僵局而难以奏效,可请科任教师出面斡旋,这会收到意想不到的好效果。在班级开展的各项活动中,班主任可邀请科任教师参加或主持。如月测后要找每个学生谈一次话,帮助他们分析取得的成绩和存在的不足,提出努力的方向和改进的措施,可请每个科任教师负责几名学生。这样,既可避免班主任在班级工作中唱独角戏。又可弥补班主任精力不足的缺陷。通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解、增进友谊,焕发起学生对科任教师的尊敬之情。
班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时,也协调了教师之间的关系,使教师的整体教育功能得到充分的发挥,为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。只有充分发挥教师集体的作用,才能全面提高教育教学质量。
班主任是一个班的团体核心,如何把一个班建设好,把一个班的学生与科任老师的关系协调好,起着举足轻重的作用。经过这几年的班主任工作使我认识到,班主任工作不只是把学生的学习和生活管理好,还有很多事情需要我们班主任来做。一个良好的班集体必须是一个和谐、团结、奋发向上的集体,这期间需要班主任、科任老师、学生之间形成一个良好的团体,三者之间缺一不可。班主任与科任老师共同协力才会把教育干得更加阳光。通过班主任的桥梁把学习变得快乐,成为学生快乐脚步的分享者吧。