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数学高考大纲讲,按照“考查基礎知识的同时,注重考查能力”的原则,确定以能力立意命题的指导思想。要求学生灵活地应用所学的数学知识进行独立地思考,创造性地解决问题。这种解题技能集中表现在思维的独立性、逻辑性与灵活性等上。
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数学解题教学与灵活运用知识能力的培养
【摘 要】
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数学高考大纲讲,按照“考查基礎知识的同时,注重考查能力”的原则,确定以能力立意命题的指导思想。要求学生灵活地应用所学的数学知识进行独立地思考,创造性地解决问题。这种解题技能集中表现在思维的独立性、逻辑性与灵活性等上。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【出 处】
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中学课程辅导高考版·教师版
【发表日期】
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2009年4期
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下面给大家介绍的这位数学王国的小公主,大家肯定会喜欢。因为她就在我们在身边，说不定哪天你就可以看到她呢！ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
[摘 要]除了不同的经济发展阶段能引起经济增长与就业增长的不一致性外，在社会经济发展过程中。政府片面追求GDP而有意无意地忽视了就业问题的解决也是导致经济增长与就业增长不一致性的重要原因。尤其是由于地方政府领导人的考核体制而导致的中央政府与地方政府目标取向的不完全一致更是加剧了经济增长与就业增长的不一致性。为在经济增长的同时促进就业的增长，除继续重视劳动力市场在配置劳动力资源和调节劳动力市场的供
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[摘 要]长期来看，不论是国家政策还是市场导向，普通住宅开发都将成为我房地产市场发展的主流。然而，鼓励住房消费，意味着不仅要有合理的房价，还要有相应的消费能力。针对当前房地产市场存在的问题，应通过政府、开发商、消费者的共同努力，采取多种措施，提高中低收入家庭的消费能力和消费水平，促进房地产市场健康持续发展。 [关键词]普通住宅；中低收入；经济适用房 [中图分类号]F299．2 [文献标识码]
一、疑团呈现 植树问题是一个典型的数学问题，现行人教版教材把它作为数学广角的内容编入四年级下册。教学中很多教师对于“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”这样三种情况的区分予以了特别关注，为了提高解决问题的正确率，他们往往要求学生牢牢地记住相应的“计算公式”（“加1”“不加不减”“减1”），但实际情况却并非教师想象中的那么顺利与简单。 【现象一】 在“两端都栽”的情况下，研究间隔数与棵数的关
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程总目标中提到学生能“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。这一目标不仅明确地给出了“问题解决”的基本流程，同时也要求教师在教学中应关注如何引导学生进行数学地思考问题。 面对课标的要求，作为教学活动的组织者、引导者、合作者的教师，我们能做什么？笔者认为，要对学生进行有效地数学思维方式的引领，除了在教学设计中体现问
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《上海市学前教育课程指南(试行稿)》提出了幼儿园以主题活动的方式呈现学习活动。为使《指南》中的课程理念在操作层面上展开，2000年我们开始着手编写《学习活动》教师参考用书。我和许多青年教师一起，结合不同幼儿园的教育实践，对主题的建构进行了一些探讨。 开始实施主题活动的时候，一些教师把教师预设和幼儿生成对立起来，片面地认为凡是教师预设的内容都是灌输，只有幼儿生成的内容才适合幼儿的需要。每当问及主题
又是一节数学课，我们原定要学习内容是“百分数、分数利、数的互相转化”。 一上课，子路就吵吵开了：“百分数、分数、小数互相转化?哎呀，听这名字就够麻烦的!我讨厌转化!” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装