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[摘 要]自主学习是培养学生想学、会学和能学的一种有效方式，是通过多种策略方法使学生更好的树立自我发展意识，拥有一套自己独特的学习方法，主导自身的学习过程。采取何种策略方法，才可使学生主动地、自觉地参与到政治学习中，是当前社会普遍关注的问题。本文认为应该通过如下步骤解决该问题。首先，激发学生的动机，使学生具备一定的心理优势；其次，教给自主学习的方法，增加师生互动性；再次，创设自主学习的条件，为学生学习能力的发展提供平台；最后，营造自主学习氛围，提高学生学习积极性，获得最佳学习效果。
[关键词]中职德育课教学 能力培养 自主学习
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0224-01
为何学习过程相同，得到的学习效果却存在较大差异？在学习能力方面每个人存在何种差异，如何提高学习效果；为何在心态不同的情况下，同一人会获得完全不同的学习效果？上述问题都需要深入研究与分析，亟待认真研究的教育基本内容。实施“应试教育”以来，中职教育深受影响，尽管已出台相关措施加以改进创新，然而目前仍有很多地区未能完全改变此情况。学生学习缺乏主动性，具有积极性不高，效率较低等特点，不仅有碍于学生的个性发展，而且对身心健康也存在较大影响。从现代教育理论出发，教育活动包括两大基本因素：第一，教师；第二，学生。在学习过程中，学生接受教育具有一定的主观能动性，所有的教育活动都是基于主动积极性实现预期效果的。所以，一切教育活动都是建立在学生积极性和主动性之上的，使学生更好的投入到学习中，提高学习效率。学校教育需要重视如何教导学生如何去学习，改善其自主性学习能力，提倡活到老，学到老的学习精。联合国教科文组织通过《学会生存》报告提到：学校在发展过程中，主要实现以下目标，使教育的对象变为主体，实现自己教育自己的目标。在新课程的规定中，体现了要教会学生如何学习，使学生具备自主学习能力的要求与特点。学会学习指的是让学生在学习时具备高效性、自主性与独立性。根据上述要求，如何从课堂教学出发，提高学生自我调控、补救与反馈学习的能力，使课堂具有活跃的气氛，使学生积极主动的学习，成为当前社会普遍关注的热点问题。笔者结合自身实践教学经验，提出自己的做法与认识。
一、激发自主学习的动机
人天生就具有自主性，动机作为内驱力推动了自主性的出现。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学生具有学习的兴趣后，才会有动机进行自主、积极的学习。所以笔者会在课堂的前几分钟，营造一种具有悬念的氛围，使学生有着联想与思考的主动性，对本节课的内容进行想象，使他们的大脑活跃起来，从而让学生集中精力地听讲，同时主动思考新问题。“神奇或太奇怪”这一主线是德育课堂的重点，以此为基础学生才会有学习的兴趣，学习的动机才会被激发，并将学习目标设置出来，这有利于学生更加主动地学习。并且，自信心也是主动学习的一大重点，老师要通过各种方式来引导学生进行自主学习，使他们具有更深的自我价值观念。老师在授课过程中还要保持自信的状态，使学生体会到这种自信，从而具备心理上的优势，即他们可以学会这项知识，使他们畏惧、焦虑的情绪被缓解与消除，使学生敢于发问、诉说、议论和参与，使所有学生均有着强烈的自信心，相信自己可以学好，具备充分的自信心来学习政治德育课。
二、教给自主学习的方法
自主学习主要包括如下几种学习方法：
㈠会读
会读，即在看书时要精细的阅读与深刻地理解，可以发现与解决问题。在上德育课时，老师要对学生进行指导，使他们了解如何正确阅读本门课程的教材，使学生正确地阅读。笔者在阅读之前一般会将提纲或部分思考题列出，使学生针对思考题，带有意识、目标地阅读，使学生了解需要精读和可以省略的内容。如果教材难度较高时，要按照难度梯度列出问题，使学生按步骤来阅读，最终达到目的。要告诉学生在阅读时对重要的疑难内容做标记，并通过自身能力找到解决方法，对于无法解决的问题，就要做标记向老师提问。
㈡会想
会想，即独立思考问题。课堂上学生要充分调动自己的大脑，思考如何解决问题，老师要营造出合适的氛围，使学生能更好地思考，并鼓励学生动脑，让全部学生均主动地进行思考。尤其是不主动学习与思考的学生，老师要先提问他们，进行提示与鼓励，使这些学生为解决问题而思考。与其同时，老师要提供实际案例或事实来为学生的思考提供辅助，使他们的判断更加正确。
㈢会讲
会讲，尽可能使学生在讨论过程当中，更多地发言，深刻地议论。例如分组讨论，老师提出问题，并且使学生轮流充当主发言者，同时另外的学生也要有发言的机会，使学生将自己的思路、结论以及思维方法讲解清楚，并且让学生讲解之前更多地阅读与思考，在讲解之后细心地倾听、提问与总结，遇到难度较高的问题时，老师也要和学生们一起讨论并为学生提供启示与帮助。
㈣会问
会问，即质疑问难。一定程度上，教学活动是设疑的活动。学生将具备思考意义的问题提出，在某种程度上比提出解决方法更有意义，所以要对学生进行鼓励，使他们勇于质疑。学生读书时，要鼓励学生将不懂的地方标记并提问；学生在理解与使用知识时，要令学生将不一样的见解讲出并进行辩论，让学生一直具有质疑和释疑的精神。
三、给学生创设自主学习的条件
学生是一个过程，并非结果，德育课教师的责任是令学生积极主动地学习，老师要创造出有利于学生自主学习的空间与机会，并参与到学习新知识的活动中，如此学生才可以深刻领悟新知识，才可以获得学习与成功的快乐。教师不要过分拘束学生，特别是具备思考价值的内容，教师无需过多、过早及过细地讲解，要令学生自己领悟。老师要充分调动学生的所有感官，使学生的大脑、双手等都活跃起来，使学生更加认真地观察，积极的思考与讨论，并最终实现目标，要让学生自主阅读教材、找到规律、总结实际案例、概括定义、探索思路、发明方法、归纳结论以及突破难点，让学生在学习活动中有着积极的参与精神，使学生在新的学习情境当中运用所学的知识与方法，从而自主地学到知识。举例而言，《经济与政治生活》第三单元的内容提及，学习与建设社会主义民主政治时，因为学生并不十分了解此部分内容，没有太多的理性认识，所以出于提高学生理解教材及改善其自主学习的目的，笔者通常会将下列三个问题呈现给学生，即：⑴中国共产党、人大、政府及政协具有何种地位？⑵中国出台重要政策期间，上述四者各扮演何种角色？⑶教材内怎样介绍上述四者的作用？按照以上问题，学生进行研究并得到的结论是：党、人大、政府、政协具有不一样的地位、角色、联系及作用。这就给学生创造了自主学习的氛围，他们通过老师的引導和自我的发展，更深入地体验了内在情感及理智认识，这样在学习与理解知识时就有了循序渐进的状态，并可以转化知识，得到切实能力。
四、营造自主学习的氛围
德育课教师在上课过程中，要尊重每一位学生，积极培养学生潜力，创建平等、民主的师生关系，提高情感意识，从学生的角度出发来认真热诚的实施教学。积极创建轻松愉快的教学环境，促使学生思维更加开放，发言更加大胆踊跃，取得最佳的教学效果。课堂上采用分组讨论的教学方式，培养与增强学生竞争意识与合作精神，进一步挖掘学生潜力，只要形成热烈讨论的局面，学生就会更加主动投入学习中。通过此方式可有效锻炼与提升学生个性、学习主动性等方面。而要营造此种热烈讨论的气氛，德育课教师提出的问题不仅要具备一定的价值，值得学生深入思考，而且要具备一定的引导性，比如“谁有其他不同想法”等，使得学生反馈的方式发生改变，课堂氛围更加活跃。同时改变以往的评价方法，给予肯定评价，引导学生可更加完整的表述出自己的想法，肯定其中的闪光点并给与表扬。自主学习需要具备一定的时间，德育课教师在课堂教学过程中要给予学生充足的时间进行独立思考与学习。只有在自学环节，学生才可以展开更好的沟通与讨论，彼此间配合、弥补和互相支持，才可以更好的创新，才可以促使学习能力进一步提升。
参考文献：
[1] 黄少怀. 提高中职学生德育课自主学习能力刍议 [J]. 《现代企业教育》，2010（12）：40-41
[2] 韩志国. 探索中职德育课教学方法培养学生自主学习能力 [J]. 《新课程：教师》，2014（11）：147-147.
[3] 张建娣. 培养中职学生德育课中的自主学习能力 [J].《现代职业教育》， 2015（11）：74-75.
[关键词]中职德育课教学 能力培养 自主学习
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0224-01
为何学习过程相同，得到的学习效果却存在较大差异？在学习能力方面每个人存在何种差异，如何提高学习效果；为何在心态不同的情况下，同一人会获得完全不同的学习效果？上述问题都需要深入研究与分析，亟待认真研究的教育基本内容。实施“应试教育”以来，中职教育深受影响，尽管已出台相关措施加以改进创新，然而目前仍有很多地区未能完全改变此情况。学生学习缺乏主动性，具有积极性不高，效率较低等特点，不仅有碍于学生的个性发展，而且对身心健康也存在较大影响。从现代教育理论出发，教育活动包括两大基本因素：第一，教师；第二，学生。在学习过程中，学生接受教育具有一定的主观能动性，所有的教育活动都是基于主动积极性实现预期效果的。所以，一切教育活动都是建立在学生积极性和主动性之上的，使学生更好的投入到学习中，提高学习效率。学校教育需要重视如何教导学生如何去学习，改善其自主性学习能力，提倡活到老，学到老的学习精。联合国教科文组织通过《学会生存》报告提到：学校在发展过程中，主要实现以下目标，使教育的对象变为主体，实现自己教育自己的目标。在新课程的规定中，体现了要教会学生如何学习，使学生具备自主学习能力的要求与特点。学会学习指的是让学生在学习时具备高效性、自主性与独立性。根据上述要求，如何从课堂教学出发，提高学生自我调控、补救与反馈学习的能力，使课堂具有活跃的气氛，使学生积极主动的学习，成为当前社会普遍关注的热点问题。笔者结合自身实践教学经验，提出自己的做法与认识。
一、激发自主学习的动机
人天生就具有自主性，动机作为内驱力推动了自主性的出现。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学生具有学习的兴趣后，才会有动机进行自主、积极的学习。所以笔者会在课堂的前几分钟，营造一种具有悬念的氛围，使学生有着联想与思考的主动性，对本节课的内容进行想象，使他们的大脑活跃起来，从而让学生集中精力地听讲，同时主动思考新问题。“神奇或太奇怪”这一主线是德育课堂的重点，以此为基础学生才会有学习的兴趣，学习的动机才会被激发，并将学习目标设置出来，这有利于学生更加主动地学习。并且，自信心也是主动学习的一大重点，老师要通过各种方式来引导学生进行自主学习，使他们具有更深的自我价值观念。老师在授课过程中还要保持自信的状态，使学生体会到这种自信，从而具备心理上的优势，即他们可以学会这项知识，使他们畏惧、焦虑的情绪被缓解与消除，使学生敢于发问、诉说、议论和参与，使所有学生均有着强烈的自信心，相信自己可以学好，具备充分的自信心来学习政治德育课。
二、教给自主学习的方法
自主学习主要包括如下几种学习方法：
㈠会读
会读，即在看书时要精细的阅读与深刻地理解，可以发现与解决问题。在上德育课时，老师要对学生进行指导，使他们了解如何正确阅读本门课程的教材，使学生正确地阅读。笔者在阅读之前一般会将提纲或部分思考题列出，使学生针对思考题，带有意识、目标地阅读，使学生了解需要精读和可以省略的内容。如果教材难度较高时，要按照难度梯度列出问题，使学生按步骤来阅读，最终达到目的。要告诉学生在阅读时对重要的疑难内容做标记，并通过自身能力找到解决方法，对于无法解决的问题，就要做标记向老师提问。
㈡会想
会想，即独立思考问题。课堂上学生要充分调动自己的大脑，思考如何解决问题，老师要营造出合适的氛围，使学生能更好地思考，并鼓励学生动脑，让全部学生均主动地进行思考。尤其是不主动学习与思考的学生，老师要先提问他们，进行提示与鼓励，使这些学生为解决问题而思考。与其同时，老师要提供实际案例或事实来为学生的思考提供辅助，使他们的判断更加正确。
㈢会讲
会讲，尽可能使学生在讨论过程当中，更多地发言，深刻地议论。例如分组讨论，老师提出问题，并且使学生轮流充当主发言者，同时另外的学生也要有发言的机会，使学生将自己的思路、结论以及思维方法讲解清楚，并且让学生讲解之前更多地阅读与思考，在讲解之后细心地倾听、提问与总结，遇到难度较高的问题时，老师也要和学生们一起讨论并为学生提供启示与帮助。
㈣会问
会问，即质疑问难。一定程度上，教学活动是设疑的活动。学生将具备思考意义的问题提出，在某种程度上比提出解决方法更有意义，所以要对学生进行鼓励，使他们勇于质疑。学生读书时，要鼓励学生将不懂的地方标记并提问；学生在理解与使用知识时，要令学生将不一样的见解讲出并进行辩论，让学生一直具有质疑和释疑的精神。
三、给学生创设自主学习的条件
学生是一个过程，并非结果，德育课教师的责任是令学生积极主动地学习，老师要创造出有利于学生自主学习的空间与机会，并参与到学习新知识的活动中，如此学生才可以深刻领悟新知识，才可以获得学习与成功的快乐。教师不要过分拘束学生，特别是具备思考价值的内容，教师无需过多、过早及过细地讲解，要令学生自己领悟。老师要充分调动学生的所有感官，使学生的大脑、双手等都活跃起来，使学生更加认真地观察，积极的思考与讨论，并最终实现目标，要让学生自主阅读教材、找到规律、总结实际案例、概括定义、探索思路、发明方法、归纳结论以及突破难点，让学生在学习活动中有着积极的参与精神，使学生在新的学习情境当中运用所学的知识与方法，从而自主地学到知识。举例而言，《经济与政治生活》第三单元的内容提及，学习与建设社会主义民主政治时，因为学生并不十分了解此部分内容，没有太多的理性认识，所以出于提高学生理解教材及改善其自主学习的目的，笔者通常会将下列三个问题呈现给学生，即：⑴中国共产党、人大、政府及政协具有何种地位？⑵中国出台重要政策期间，上述四者各扮演何种角色？⑶教材内怎样介绍上述四者的作用？按照以上问题，学生进行研究并得到的结论是：党、人大、政府、政协具有不一样的地位、角色、联系及作用。这就给学生创造了自主学习的氛围，他们通过老师的引導和自我的发展，更深入地体验了内在情感及理智认识，这样在学习与理解知识时就有了循序渐进的状态，并可以转化知识，得到切实能力。
四、营造自主学习的氛围
德育课教师在上课过程中，要尊重每一位学生，积极培养学生潜力，创建平等、民主的师生关系，提高情感意识，从学生的角度出发来认真热诚的实施教学。积极创建轻松愉快的教学环境，促使学生思维更加开放，发言更加大胆踊跃，取得最佳的教学效果。课堂上采用分组讨论的教学方式，培养与增强学生竞争意识与合作精神，进一步挖掘学生潜力，只要形成热烈讨论的局面，学生就会更加主动投入学习中。通过此方式可有效锻炼与提升学生个性、学习主动性等方面。而要营造此种热烈讨论的气氛，德育课教师提出的问题不仅要具备一定的价值，值得学生深入思考，而且要具备一定的引导性，比如“谁有其他不同想法”等，使得学生反馈的方式发生改变，课堂氛围更加活跃。同时改变以往的评价方法，给予肯定评价，引导学生可更加完整的表述出自己的想法，肯定其中的闪光点并给与表扬。自主学习需要具备一定的时间，德育课教师在课堂教学过程中要给予学生充足的时间进行独立思考与学习。只有在自学环节，学生才可以展开更好的沟通与讨论，彼此间配合、弥补和互相支持，才可以更好的创新，才可以促使学习能力进一步提升。
参考文献：
[1] 黄少怀. 提高中职学生德育课自主学习能力刍议 [J]. 《现代企业教育》，2010（12）：40-41
[2] 韩志国. 探索中职德育课教学方法培养学生自主学习能力 [J]. 《新课程：教师》，2014（11）：147-147.
[3] 张建娣. 培养中职学生德育课中的自主学习能力 [J].《现代职业教育》， 2015（11）：74-75.