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自从事教育工作的那一天起，我一直在思索教育的真谛是什么，如何做一个合格的人民教师；自从有孩子以后，时刻又在思考如何教育孩子，使孩子能健康快乐地生长。为此，我读了许多教育专著，希望从中找到答案。直到2015年暑假，我读了日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，给了我深刻的震撼。文中的“巴学园”是一个与众不同的地方，它所反映的教育理念正是现在我们努力追求的。无论是别具一格富有创意的学校环境，还是小林校长与众不同的办学理念，以及学校尊重学生的教育行为，都值得教育者进行深入反思。
在巴学园中，孩子们获得了真正的快乐。小豆豆是调皮的，她的课堂行为是为正规教育所不允许的。课桌的开关、站在窗边的小豆豆在上课期间向路上的宣传路人打招呼、与小燕子说话，这些导致小豆豆被退学。幸运的是，小豆豆有一个好妈妈，她不仅没有告诉小豆豆被退学，还为小豆豆找到了巴学园。巴学园的教育更适合“问题孩子”小豆豆，在那里，小豆豆遇到了著名教育家，巴学园的校长小林宗作先生。这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材不高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装的老头”，秉着“无论哪个孩子在他出生的时候，都具有优良的品质。在他成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良品质可能会受到伤害。所以我们要早早地发现这些优良的品质，并以他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人”的教育理念，使每个孩子都在巴学园中快乐健康地成长。
巴学园的教育有许多是有创意的，值得我们学习。第一，巴学园的电车教室引起了孩子探索的欲望，孩子希望上学。第二，小林先生倾听了小豆豆天马行空四个小时的讲话，给予了孩子真正的尊重。第三，“山的味道”和“海的味道”的午饭勾起了孩子的食欲，又兼顾了营养。第四，教学安排也体现出了自主性。无论是学习内容的选择、学习时间的安排，还是学习进度的把握，学生都有很大的自主权，加上位置不固定，学生有更多的机会和别人合作学习。第五，在管理上体现了人性化和创意。如小林校长尊重小豆豆天马行空的想法，当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只说：“弄完之后要放回去喔！”第六，教育回归自然。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要让教育回到自然中。孩子的成长，教育的发展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封闭起来，孩子就不可能健康地成长、自然地成长。在小林校长的观念中：每天的散步是教育，在礼堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；让孩子在晚上看“新来的电车”是教育，露营、走夜路试胆量也是教育；运动会是教育，茶话会是教育，学种庄稼也是教育；野炊是教育，到医院慰问受伤的军人是教育，参加同学的葬礼也是教育。总之，要让孩子到大自然中，让孩子在阳光下、空气中、社会上成长，这是自然的成长、健康的成长。第七，小林先生的鼓励。读完这本书，我的耳边经常想起小林先生对小豆豆说的话“你真是一个好孩子”。我觉得这句话会成为这个孩子一生中的激励和支持，鼓舞这个孩子前进。试想如果没有小林先生，小豆豆被退学，这个孩子可能就被贴上“坏孩子”的标签，一生都活在自卑中，那么这个孩子就会被毁掉。
《窗边的小豆豆》读完了，我掩卷沉思，教育的真谛应该就是爱心和耐心，尊重和信任，兴趣和经历，鼓励和表扬。我记得在一部教育专著上曾经看过这样一个故事：当一群高一新生入学时，学校决定做个实验——校长亲自接见了一个班的学生，告诉他们他们是这届学生中的骄子。三年后，这个班的所有人都学有所成，考上了理想中的大学。事实上，校长为了做这个实验，随机抽了一班，其实这个班的学生和其他班的学生并没有多大的区别，但结果却让我们大吃一惊。我们分析出现这样结果的原因就是激励和认可，学生得到了学校的认可，学生产生了一种心理暗示，进而产生了自信，从而达到了不可预见的效果。这和《窗边的小豆豆》这部著作告诉我们的真理一样，孩子是需要认可的，是需要鼓励的，是需要尊重的，是需要有爱心的。思考我现在所带的学生，尤其需要认可、鼓励、尊重、爱心和耐心。他们在初升高考试中处于中等偏下的位置，进入高中，教学内容的增加，学习方法的改变，自学能力的要求，这些都让他们在原本就不是十分完善的学习方法和不太良好的学习习惯上任务更重，致使有些学生在刚刚上高中的热情被很快扑灭，进入了新的一轮的“堕落”（不学习，彻底放弃），这样的恶性循环，无疑对他的人生是无益的。面对这样的学生，学校和老师要拿出更大的爱心和耐心，激励他们能够走向人生的彼岸。这是我所想的，也是时刻困扰我的问题。
我希望在以后的教育上运用好的教育方法和理念，让更多的“窗外的小豆豆们”健康快乐地成长。
参考文献：
[1]刘袭常.孔子的教育思想应当研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版）；1980（01）.
[2]郭姗姗.崭新的课堂[J].小作家选刊，2003，（8）.
[3]姚惜呜.中学教师正确运用表扬和批评几个事例的分析[J].河南大学学报（社会科学版）1981，（6）.
[4]石生.论生活教育之真谛[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989.
[5]吴康宁.教育改革成功的基础[J].教育研究，2012，（1）.
[6]江浩，李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2004，（2）.
[7]姜毅超，孙慧.论追求学生幸福的教学生活世界[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，（5）.
[8]刘建春.学校“文化墙”该说什么话[J].教书育人，2010，（5）.
在巴学园中，孩子们获得了真正的快乐。小豆豆是调皮的，她的课堂行为是为正规教育所不允许的。课桌的开关、站在窗边的小豆豆在上课期间向路上的宣传路人打招呼、与小燕子说话，这些导致小豆豆被退学。幸运的是，小豆豆有一个好妈妈，她不仅没有告诉小豆豆被退学，还为小豆豆找到了巴学园。巴学园的教育更适合“问题孩子”小豆豆，在那里，小豆豆遇到了著名教育家，巴学园的校长小林宗作先生。这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材不高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装的老头”，秉着“无论哪个孩子在他出生的时候，都具有优良的品质。在他成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良品质可能会受到伤害。所以我们要早早地发现这些优良的品质，并以他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人”的教育理念，使每个孩子都在巴学园中快乐健康地成长。
巴学园的教育有许多是有创意的，值得我们学习。第一，巴学园的电车教室引起了孩子探索的欲望，孩子希望上学。第二，小林先生倾听了小豆豆天马行空四个小时的讲话，给予了孩子真正的尊重。第三，“山的味道”和“海的味道”的午饭勾起了孩子的食欲，又兼顾了营养。第四，教学安排也体现出了自主性。无论是学习内容的选择、学习时间的安排，还是学习进度的把握，学生都有很大的自主权，加上位置不固定，学生有更多的机会和别人合作学习。第五，在管理上体现了人性化和创意。如小林校长尊重小豆豆天马行空的想法，当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只说：“弄完之后要放回去喔！”第六，教育回归自然。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要让教育回到自然中。孩子的成长，教育的发展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封闭起来，孩子就不可能健康地成长、自然地成长。在小林校长的观念中：每天的散步是教育，在礼堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；让孩子在晚上看“新来的电车”是教育，露营、走夜路试胆量也是教育；运动会是教育，茶话会是教育，学种庄稼也是教育；野炊是教育，到医院慰问受伤的军人是教育，参加同学的葬礼也是教育。总之，要让孩子到大自然中，让孩子在阳光下、空气中、社会上成长，这是自然的成长、健康的成长。第七，小林先生的鼓励。读完这本书，我的耳边经常想起小林先生对小豆豆说的话“你真是一个好孩子”。我觉得这句话会成为这个孩子一生中的激励和支持，鼓舞这个孩子前进。试想如果没有小林先生，小豆豆被退学，这个孩子可能就被贴上“坏孩子”的标签，一生都活在自卑中，那么这个孩子就会被毁掉。
《窗边的小豆豆》读完了，我掩卷沉思，教育的真谛应该就是爱心和耐心，尊重和信任，兴趣和经历，鼓励和表扬。我记得在一部教育专著上曾经看过这样一个故事：当一群高一新生入学时，学校决定做个实验——校长亲自接见了一个班的学生，告诉他们他们是这届学生中的骄子。三年后，这个班的所有人都学有所成，考上了理想中的大学。事实上，校长为了做这个实验，随机抽了一班，其实这个班的学生和其他班的学生并没有多大的区别，但结果却让我们大吃一惊。我们分析出现这样结果的原因就是激励和认可，学生得到了学校的认可，学生产生了一种心理暗示，进而产生了自信，从而达到了不可预见的效果。这和《窗边的小豆豆》这部著作告诉我们的真理一样，孩子是需要认可的，是需要鼓励的，是需要尊重的，是需要有爱心的。思考我现在所带的学生，尤其需要认可、鼓励、尊重、爱心和耐心。他们在初升高考试中处于中等偏下的位置，进入高中，教学内容的增加，学习方法的改变，自学能力的要求，这些都让他们在原本就不是十分完善的学习方法和不太良好的学习习惯上任务更重，致使有些学生在刚刚上高中的热情被很快扑灭，进入了新的一轮的“堕落”（不学习，彻底放弃），这样的恶性循环，无疑对他的人生是无益的。面对这样的学生，学校和老师要拿出更大的爱心和耐心，激励他们能够走向人生的彼岸。这是我所想的，也是时刻困扰我的问题。
我希望在以后的教育上运用好的教育方法和理念，让更多的“窗外的小豆豆们”健康快乐地成长。
参考文献：
[1]刘袭常.孔子的教育思想应当研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版）；1980（01）.
[2]郭姗姗.崭新的课堂[J].小作家选刊，2003，（8）.
[3]姚惜呜.中学教师正确运用表扬和批评几个事例的分析[J].河南大学学报（社会科学版）1981，（6）.
[4]石生.论生活教育之真谛[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989.
[5]吴康宁.教育改革成功的基础[J].教育研究，2012，（1）.
[6]江浩，李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2004，（2）.
[7]姜毅超，孙慧.论追求学生幸福的教学生活世界[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，（5）.
[8]刘建春.学校“文化墙”该说什么话[J].教书育人，2010，（5）.