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【摘要】因为特定原因，大多数中专生的英语基础弱，学习动机不足。文章主要分析了学生动机不足的原因，并从注重语言能力和采用多样化的教学方式两个方面阐述激发学生学习英语动机的策略。
【关键词】中专英语 动机 策略 激发
在教学中，动机是学生积极参与学习活动的动力，是提高学习效率的催化剂。对于中专生而言，学习动机的激发更显其重要性。中专生大多数成绩差，对英语的学习提不起兴趣，语言技能低下等，归根结底是学习动机的不足。在教学中，注重动机的激发和培养，使动机成为中专生的英语学习的催化剂。
一、中专生学习英语动机情况分析
1.动机的概述。动机是推动学生学习的内部原因。学习动机分为两大类：“工具型”和“融合型”。“融合型”是指学习者对所要学习的内容有特殊的兴趣爱好，有强烈的愿望，并与他人用语言进行交流，而实现与他人合作、交往，融洽到某个团体中。而“工具型”是一种功利性的学习动机。而中专学生学英语的动机在于“工具型”，而不是“融合型”。中专生学英语，是为了求职、找工作，而不是因为爱好而学习，因兴趣浓厚而研究。
2.中专生学英语的动机。笔者根据多年的中专英语教学经验，对中专生学习英语的动机和学习状况了如指掌。80%以上的中专生对英语学习应付差事，不求学得好，但求够用，考试过关，以顺利毕业为最终目标。在初中阶段，他们绝大多数因成绩差而被老师另眼相看、被教师们遗忘，成为课堂上的默默无闻的“丑小鸭”。逐渐地，他们也“自甘堕落”，自暴自弃。进入中专学校，学生们学英语是不得已而为之，以后走入社会的需要，找工作的需求，即体现动机的“工具型”，没有几个是因为兴趣而学习。中专生缺乏真正的学习动力，主要在于以下几个方面的原因：
（1）学习心理原因的制约。长时间以来，中专生们被“双差生”所定义着、教师们的冷眼、同学的讥笑早就使这些学生心理上有了自卑感，从而对英语的学习丧失了自信，逐渐沦落为对英语学习反感，最后厌学情绪难以抚平。于是，中专学校、中职学校、高职学校、职高学校等是他们的选择。
（2）学习基础的原因所致。大部分中专生因为学习习惯没有养成，学习方法的欠缺，再加上忽略了中专英语的教学特点，无法激发起学生学习英语的兴趣和积极性，对他们看来说，英语仍然是老生常谈，涛声依旧，学生仍然进入的是听不懂、不想学的恶性循环中。
（3）学习目标低下。中专生学英语兴趣不浓，动机欠缺，在学校学英语，目的就是混张中专文凭，学点英语或许以后找工作能用到，没有更深层的学习英语的主动性和能动性，甚至一些学生，如机电、电工、自动化等专业班的学生，根本不把英语的学习放在心上。
二、中专生学习英语的动机的激发策略
1.注重语言能力，激活学习动机。兴趣是最好的老师，激发中专生学英语的愿望，将英语与专业知识联系起来，因为大多数的中专生较喜欢专业课，对专业课相对来说，兴趣浓厚。因此，将英语知识和专业课联系起来，计算机专业的学生，结合计算机的基础知识：计算机系统computer systems，计算机界面Windows，计算机的功能word处理，drawing pictures绘画），designing processes（设计程序），playing games（游戏），chat with friends（聊天）等，以激发学生学习英语的兴趣。对于学习机电专业的中专生，在上专业课时，能适当渗透英语，介绍一些电子软件的专业术语：transistor、positive drift等英语词汇，也可以通过电子产品说明书的阅读和翻译，增强学习动机。
2.采用多样化的教学方式，激发学习动机。英语课程标准，要求教师采用多样化的教学手段，创设浓厚的学习氛围，激活课堂情境。如模拟场景购物：将全班学生分为几个小组，每个小组5-8人为宜，每一位学生准备一件物品，表上价格标签，然后，将带来的东西放在讲台上，让每个小组的其中一位组员当售货员，其他人是顾客，然后用英语交际 What can I do for you？ I would like a/an...How much is it？等购物方面的知识，在活动中，学习的兴趣得到激发。
情境法的使用也可以激发中专生学习动机，如在学习“问路和指路”时，呈现一个迷路的外国朋友而向交警询问的情境，通过情境和对话Excuse me，how can I get to...？Go along the street，and take the second crossing on the left/right，you will see...And it is next to...学生们在情境中，理解对话内容和运用这方面的交际用语。教学中，可以模拟过生日的情境，而学习Happy birthday的话题，借助于一些浓浓的节日气氛的情境，如春节、万圣节、圣诞节、中秋节、端午节等，而学习和了解一些节日，增强英语文化的了解，提高学习的兴趣和动机。
3.增加实践环节，强化学习动机。中专生爱动，喜欢表现，教学中，不妨结合中专生的这一心理特点，安排实践环节，在用中实现“用中学”、“学中用”，以突显学以致用原则，也以此激发学生的学习兴趣。
如对于旅游专业的学生，组织他们根据就近的景点、名胜而组织参观、游览，并激发他们“当”导游，向“游客”介绍当地的名胜古迹、介绍特色小吃以及宾馆服务等等；学习“裁剪与缝纫”专业的学生，组织他们到“缝纫铺”处进行实地操作、演练；学习“市场营销”专业的学生，引导他们走进商场、中外合资的大企业等进行参观，用英语和老板交流，交流想知道的问题，如市场人才需求、工作情况、工资标准等等，为以后求职、走入工作岗位等打下基础。
中专英语教学中，教师应根据中专生的实际，创新教学手段和教学模式，提高中专英语的教育教学质量，为社会输送具有一技之长和相关的专业知识，又有一定的英语水平的高素质的人才。
【关键词】中专英语 动机 策略 激发
在教学中，动机是学生积极参与学习活动的动力，是提高学习效率的催化剂。对于中专生而言，学习动机的激发更显其重要性。中专生大多数成绩差，对英语的学习提不起兴趣，语言技能低下等，归根结底是学习动机的不足。在教学中，注重动机的激发和培养，使动机成为中专生的英语学习的催化剂。
一、中专生学习英语动机情况分析
1.动机的概述。动机是推动学生学习的内部原因。学习动机分为两大类：“工具型”和“融合型”。“融合型”是指学习者对所要学习的内容有特殊的兴趣爱好，有强烈的愿望，并与他人用语言进行交流，而实现与他人合作、交往，融洽到某个团体中。而“工具型”是一种功利性的学习动机。而中专学生学英语的动机在于“工具型”，而不是“融合型”。中专生学英语，是为了求职、找工作，而不是因为爱好而学习，因兴趣浓厚而研究。
2.中专生学英语的动机。笔者根据多年的中专英语教学经验，对中专生学习英语的动机和学习状况了如指掌。80%以上的中专生对英语学习应付差事，不求学得好，但求够用，考试过关，以顺利毕业为最终目标。在初中阶段，他们绝大多数因成绩差而被老师另眼相看、被教师们遗忘，成为课堂上的默默无闻的“丑小鸭”。逐渐地，他们也“自甘堕落”，自暴自弃。进入中专学校，学生们学英语是不得已而为之，以后走入社会的需要，找工作的需求，即体现动机的“工具型”，没有几个是因为兴趣而学习。中专生缺乏真正的学习动力，主要在于以下几个方面的原因：
（1）学习心理原因的制约。长时间以来，中专生们被“双差生”所定义着、教师们的冷眼、同学的讥笑早就使这些学生心理上有了自卑感，从而对英语的学习丧失了自信，逐渐沦落为对英语学习反感，最后厌学情绪难以抚平。于是，中专学校、中职学校、高职学校、职高学校等是他们的选择。
（2）学习基础的原因所致。大部分中专生因为学习习惯没有养成，学习方法的欠缺，再加上忽略了中专英语的教学特点，无法激发起学生学习英语的兴趣和积极性，对他们看来说，英语仍然是老生常谈，涛声依旧，学生仍然进入的是听不懂、不想学的恶性循环中。
（3）学习目标低下。中专生学英语兴趣不浓，动机欠缺，在学校学英语，目的就是混张中专文凭，学点英语或许以后找工作能用到，没有更深层的学习英语的主动性和能动性，甚至一些学生，如机电、电工、自动化等专业班的学生，根本不把英语的学习放在心上。
二、中专生学习英语的动机的激发策略
1.注重语言能力，激活学习动机。兴趣是最好的老师，激发中专生学英语的愿望，将英语与专业知识联系起来，因为大多数的中专生较喜欢专业课，对专业课相对来说，兴趣浓厚。因此，将英语知识和专业课联系起来，计算机专业的学生，结合计算机的基础知识：计算机系统computer systems，计算机界面Windows，计算机的功能word处理，drawing pictures绘画），designing processes（设计程序），playing games（游戏），chat with friends（聊天）等，以激发学生学习英语的兴趣。对于学习机电专业的中专生，在上专业课时，能适当渗透英语，介绍一些电子软件的专业术语：transistor、positive drift等英语词汇，也可以通过电子产品说明书的阅读和翻译，增强学习动机。
2.采用多样化的教学方式，激发学习动机。英语课程标准，要求教师采用多样化的教学手段，创设浓厚的学习氛围，激活课堂情境。如模拟场景购物：将全班学生分为几个小组，每个小组5-8人为宜，每一位学生准备一件物品，表上价格标签，然后，将带来的东西放在讲台上，让每个小组的其中一位组员当售货员，其他人是顾客，然后用英语交际 What can I do for you？ I would like a/an...How much is it？等购物方面的知识，在活动中，学习的兴趣得到激发。
情境法的使用也可以激发中专生学习动机，如在学习“问路和指路”时，呈现一个迷路的外国朋友而向交警询问的情境，通过情境和对话Excuse me，how can I get to...？Go along the street，and take the second crossing on the left/right，you will see...And it is next to...学生们在情境中，理解对话内容和运用这方面的交际用语。教学中，可以模拟过生日的情境，而学习Happy birthday的话题，借助于一些浓浓的节日气氛的情境，如春节、万圣节、圣诞节、中秋节、端午节等，而学习和了解一些节日，增强英语文化的了解，提高学习的兴趣和动机。
3.增加实践环节，强化学习动机。中专生爱动，喜欢表现，教学中，不妨结合中专生的这一心理特点，安排实践环节，在用中实现“用中学”、“学中用”，以突显学以致用原则，也以此激发学生的学习兴趣。
如对于旅游专业的学生，组织他们根据就近的景点、名胜而组织参观、游览，并激发他们“当”导游，向“游客”介绍当地的名胜古迹、介绍特色小吃以及宾馆服务等等；学习“裁剪与缝纫”专业的学生，组织他们到“缝纫铺”处进行实地操作、演练；学习“市场营销”专业的学生，引导他们走进商场、中外合资的大企业等进行参观，用英语和老板交流，交流想知道的问题，如市场人才需求、工作情况、工资标准等等，为以后求职、走入工作岗位等打下基础。
中专英语教学中，教师应根据中专生的实际，创新教学手段和教学模式，提高中专英语的教育教学质量，为社会输送具有一技之长和相关的专业知识，又有一定的英语水平的高素质的人才。