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摘 要：物理这门学科占据重要的位置，物理知识看似抽象难懂，实际上很多知识非常贴合实际生活，与学生的生活之间有着非常紧密的联系，可以说生活中处处包含着物理知识原理，在当前大力倡导生活化教学理念的背景下，通过运用生活化教学模式，将物理知识内容与现实生活结合到一起，对提高教学的有效性有着重要意义。为此，初中物理教师在实际教学中，要创设生活化物理课堂，激发学生的学习兴趣，可以借助多媒体教学工具，优化物理实验教学，还要注重培养学生的知识运用能力，从而促进学生物理素养的发展。笔者结合教学实际，主要围绕以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性进行了思考，以供参考交流。
关键词：生活化教学模式;初中物理;重要性，有效策略
引言
初中的时候学生开始初步接触到物理这门学科，在这个阶段掌握良好的学习方法，可以为将来学习高中物理打下良好的基础。然而通过对当前初中物理教学实际情况分析发现，许多学生认为物理学习很困难，教师的教学模式落后单一，学生提不起学习兴趣，有些甚至厌倦了学习物理，严重影响了教学效率。在教育理念越来越先进的今天，怎样才可以将初中的物理课程上的更高效是所有物理老师都须重视的问题。人们在生活中的许多现象都与物理学密切相关，通过使用生活化教学模式，可以在提高学生的物理兴趣的基础上提高教学有效性。
1 初中物理中运用生活化教学模式的重要性
初中物理知识会比较抽象繁琐，很多学生在学习中都遇到了困境，传统教学模式存在很多落后的问题，采用生活化教学模式具有十分重要的意义。一方面，可以激发学生的物理学习欲望。物理知识都是从生活经验当中总结而得出的，在初中物理教学过程中采用生活化的教学手段，可以在很大程度上让学生产生兴趣，也能充分激发学生的主观能动性，学生可以主动参与教学活动。老师还可以引导学生以自身周边生活中出现的物理现象为目标进行探索和学习，让学生独立自主地学习和思考，这样能大大提高学习效率;另一方面，提升学生的知识迁移与应用能力。由于受试教育模式的影响，物理教学活动往往以知识转移为中心，忽视了对学生能力的培养。教师注重对学生的知识指导，却忽视了对学生探究性思维和应用能力的培养。在初中的物理授课过程中尽可能的添加生活中的元素，能够将学生带入生活环境，使其结合自己的观念和观察，发现问题、思考问题解决问题的能力，将学生的生活经历与实际的物理教学活动相结合，能够提高学生的知识转移和应用能力[1]。
2 以生活化教学模式提高初中物理教学的有效策略
2.1创设生活化物理课堂，激发学习兴趣
在目前的初中物理教学过程中，主要目的是让初中生在物理课堂上学习的同时可以充分了解生活，学会理解生活中的物理，然后灵活运用学到的知识解决生活中的各种问题。生活中的真实现象总能引起学生的好奇心，所以初中物理教师可以采取生活化教学方式，将生活中的一些物理现象引入到教学中，这样学生一定会更有兴趣参与探究，深入挖掘现象产生的原因，弄清其中的物理原理，这样对学生物理核心素养的培养有着重要意义[2]。例如，夏季应该选择下午的时候对花草浇水，此时的土壤和水的温差小，不会对花草造成伤害，这里面就是运用了物理学的温度方面知识。再比如，将筷子放到装有的水的玻璃杯子里，发现筷子在水里变“弯”了，这种奇特的现象实际上是由于我们的眼睛被“欺骗”了，可以运用光的折射知识进行科学解释，这样可以使学生发现物理学科的奥妙。
2.2借助多媒体教学工具，优化物理实验教学
以往的物理课堂教学模式都相对单一，大多数初中物理课堂教学，教学方法都附在教科书上，老师在黑板上其实在进行抄书。事实上，物理教学应注意其实验性的特点，许多现象应通过物理实验操作进行直观的展现。当然，有些实验无法在课堂上完成，这个时候一些新技术就起到了作用，借助多媒体辅助教学工具可以实现优化物理实验教学的目标[3]。例如，在“浮力”的教学中，教师可以在教室里进行简单的浮力实验，将不同质量的物体放入同一个容器中，补水，观察浮力的差异和变化。然后使用多媒体向学生展示阿基米德原理，模拟阿基米德曾经在浴室中发现的浮力现象，这对激励学生学习很有帮助。同时，还可将课堂教学内容与生活现象联系起来，这对提高物理教学有效性具有十分重要的现实意义。
2.3积极利用生活元素，培养知识运用能力
物理是一门自然学科，与人们的实际生活有着非常紧密的关系，在初中物理实验教学中要想培养学生的核心素养，教师应该积极利用生活中的元素，组织开展生活化的物理实验，这样学生就能通过物理实验认识更多生活现象的本质，运用物理知识解释生活中的现象，从而培养知识运用能力[4]。为此，初中物理教师要在生活化理念指导下进行实验教学设计，充分结合学生的生活经验和阅历，将常见的生活现象引入到物理实验操作当中，建立物理知识与实际生活之间的联系，这样可以帮助学生更容易理解掌握知识，做到学以致用。比如观察水杯子中的筷子为何“弯曲”了，近视镜的原理是什么，水壶中升起的水蒸气等等，这些生活现象都蕴含着物理知识原理，可以引导学生通过实验操作去探究，发现生活中奥秘，在这样的学习过程中，树立正确的科学观，认识到物理知识存在生活中的各个角落里，感受学习物理的巨大用处。
结语
总之，物理知识是从现实生活中总结得出的，所以学生在学习物理知识的时候，不能脱离现实。因此，初中物理教师可采用生活化教学的方法，使学生加深对物理知识的理解，这对提高学生的实践能力、思考能力都有很大的幫助。生活化教学可以改善当前物理教学的困境，学生在面对熟悉的生活资源素材时，学习兴趣更高，学习主动性和积极性得到提升，从而提高了教学有效性。
参考文献
[1]石菊仙.初中物理教学生活化的认识与实践[J].学园：学者的精神家园，2016（05）：110.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（02）：18.
[3]陈淑玲.基于核心素养，浅谈物理实验教学的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2017（32）：62.
[4]李华.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].中国教育，2018（9）：55-56.
关键词：生活化教学模式;初中物理;重要性，有效策略
引言
初中的时候学生开始初步接触到物理这门学科，在这个阶段掌握良好的学习方法，可以为将来学习高中物理打下良好的基础。然而通过对当前初中物理教学实际情况分析发现，许多学生认为物理学习很困难，教师的教学模式落后单一，学生提不起学习兴趣，有些甚至厌倦了学习物理，严重影响了教学效率。在教育理念越来越先进的今天，怎样才可以将初中的物理课程上的更高效是所有物理老师都须重视的问题。人们在生活中的许多现象都与物理学密切相关，通过使用生活化教学模式，可以在提高学生的物理兴趣的基础上提高教学有效性。
1 初中物理中运用生活化教学模式的重要性
初中物理知识会比较抽象繁琐，很多学生在学习中都遇到了困境，传统教学模式存在很多落后的问题，采用生活化教学模式具有十分重要的意义。一方面，可以激发学生的物理学习欲望。物理知识都是从生活经验当中总结而得出的，在初中物理教学过程中采用生活化的教学手段，可以在很大程度上让学生产生兴趣，也能充分激发学生的主观能动性，学生可以主动参与教学活动。老师还可以引导学生以自身周边生活中出现的物理现象为目标进行探索和学习，让学生独立自主地学习和思考，这样能大大提高学习效率;另一方面，提升学生的知识迁移与应用能力。由于受试教育模式的影响，物理教学活动往往以知识转移为中心，忽视了对学生能力的培养。教师注重对学生的知识指导，却忽视了对学生探究性思维和应用能力的培养。在初中的物理授课过程中尽可能的添加生活中的元素，能够将学生带入生活环境，使其结合自己的观念和观察，发现问题、思考问题解决问题的能力，将学生的生活经历与实际的物理教学活动相结合，能够提高学生的知识转移和应用能力[1]。
2 以生活化教学模式提高初中物理教学的有效策略
2.1创设生活化物理课堂，激发学习兴趣
在目前的初中物理教学过程中，主要目的是让初中生在物理课堂上学习的同时可以充分了解生活，学会理解生活中的物理，然后灵活运用学到的知识解决生活中的各种问题。生活中的真实现象总能引起学生的好奇心，所以初中物理教师可以采取生活化教学方式，将生活中的一些物理现象引入到教学中，这样学生一定会更有兴趣参与探究，深入挖掘现象产生的原因，弄清其中的物理原理，这样对学生物理核心素养的培养有着重要意义[2]。例如，夏季应该选择下午的时候对花草浇水，此时的土壤和水的温差小，不会对花草造成伤害，这里面就是运用了物理学的温度方面知识。再比如，将筷子放到装有的水的玻璃杯子里，发现筷子在水里变“弯”了，这种奇特的现象实际上是由于我们的眼睛被“欺骗”了，可以运用光的折射知识进行科学解释，这样可以使学生发现物理学科的奥妙。
2.2借助多媒体教学工具，优化物理实验教学
以往的物理课堂教学模式都相对单一，大多数初中物理课堂教学，教学方法都附在教科书上，老师在黑板上其实在进行抄书。事实上，物理教学应注意其实验性的特点，许多现象应通过物理实验操作进行直观的展现。当然，有些实验无法在课堂上完成，这个时候一些新技术就起到了作用，借助多媒体辅助教学工具可以实现优化物理实验教学的目标[3]。例如，在“浮力”的教学中，教师可以在教室里进行简单的浮力实验，将不同质量的物体放入同一个容器中，补水，观察浮力的差异和变化。然后使用多媒体向学生展示阿基米德原理，模拟阿基米德曾经在浴室中发现的浮力现象，这对激励学生学习很有帮助。同时，还可将课堂教学内容与生活现象联系起来，这对提高物理教学有效性具有十分重要的现实意义。
2.3积极利用生活元素，培养知识运用能力
物理是一门自然学科，与人们的实际生活有着非常紧密的关系，在初中物理实验教学中要想培养学生的核心素养，教师应该积极利用生活中的元素，组织开展生活化的物理实验，这样学生就能通过物理实验认识更多生活现象的本质，运用物理知识解释生活中的现象，从而培养知识运用能力[4]。为此，初中物理教师要在生活化理念指导下进行实验教学设计，充分结合学生的生活经验和阅历，将常见的生活现象引入到物理实验操作当中，建立物理知识与实际生活之间的联系，这样可以帮助学生更容易理解掌握知识，做到学以致用。比如观察水杯子中的筷子为何“弯曲”了，近视镜的原理是什么，水壶中升起的水蒸气等等，这些生活现象都蕴含着物理知识原理，可以引导学生通过实验操作去探究，发现生活中奥秘，在这样的学习过程中，树立正确的科学观，认识到物理知识存在生活中的各个角落里，感受学习物理的巨大用处。
结语
总之，物理知识是从现实生活中总结得出的，所以学生在学习物理知识的时候，不能脱离现实。因此，初中物理教师可采用生活化教学的方法，使学生加深对物理知识的理解，这对提高学生的实践能力、思考能力都有很大的幫助。生活化教学可以改善当前物理教学的困境，学生在面对熟悉的生活资源素材时，学习兴趣更高，学习主动性和积极性得到提升，从而提高了教学有效性。
参考文献
[1]石菊仙.初中物理教学生活化的认识与实践[J].学园：学者的精神家园，2016（05）：110.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（02）：18.
[3]陈淑玲.基于核心素养，浅谈物理实验教学的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2017（32）：62.
[4]李华.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].中国教育，2018（9）：55-56.